Роль личностных и метапредметных результатов образования в становлении функционально грамотной личности.
Система работы школы по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий):
во-первых, это формирование универсальных учебных действий средствами продуктивных заданий на различных предметах;
во-вторых, использование технологии деятельностного обучения;
в-третьих, с помощью проектной технологии, учебно-исследовательской деятельности школьников и специально разработанных жизненных (компетентностных) задач;
в-четвертых, через внеучебную деятельность.
Каждый из этих механизмов четко проработан и включен в качестве элементов методического аппарата во все учебники и УМК «Школа 2100»
Механизмы формирования
|
Через что формируются
|
Через учебный предмет
|
Продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебника не содержится ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности) ученик может сформулировать свою версию ответа; продуктивное чтение, т.е.умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умение извлекать информацию из текста.
|
Технологии обучения
|
Деятельностный метод, проблемное обучение, проектный метод обучения.
Формы обучение – групповые, индивидуальные.
Формы организации урочной деятельности – урок-исследование, урок – творческий отчет, урок – защита проектов и т. д.
Учебное сотрудничество, совместная деятельность, разновозрастное сотрудничество.
|
Внеурочная деятельность
|
ШНО
|
Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных
и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)
В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ:
Личностные результаты на разных этапах обучения по
Образовательной системе «Школа 2100» в основной школе
5-6 классы –
необходимый уровень
|
7-9 классы –
необходимый уровень
(для 5-6 классов – это
повышенный уровень)
|
Повышенный уровень
7-9 классов
(для 10-11 классов – это
необходимый уровень)
|
Оценивать ситуации и поступки
|
Оценивать на основе
общечеловеческих и
российских ценностей
однозначные и неоднозначные поступки.
|
Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
|
Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).
|
Учиться разрешать
моральные противоречия.
|
Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков.
|
Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления конфликтов.
|
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
|
Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и
российских гражданских ценностей.
|
Сравнивать свои оценки с оценками других.
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место.
|
Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп)
|
Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учёбе и вне её в соответствии со своими интересами)
|
Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)
|
Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать
в соответствии с ними, отвечая за свои поступки
|
Цен-
ности
|
5-6 классы –
необходимый уровень
|
7-9 классы –
необходимый уровень
(для 5-6 классов – это повышенный уровень)
|
Повышенный уровень
7-9 классов
(для 10-11 классов – это необходимый уровень)
|
Ценность добра и красоты
|
Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о «Добре» и «Красоте». Для этого:
– различать «доброе»
и «красивое» в культурном наследии
России и мира, в
общественном и личном опыте, отделять
от «дурного» и «без-
образного»;
– стремиться к художественному творчеству, умножающему
красоту в мире, и к
деятельности, приносящей добро людям;
– сдерживать себя от
уничтожения красоты в мире и добрых отношений между людьми.
|
Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно
оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения.
|
Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.
|
Ценность семьи
|
Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье:
– не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших.
|
Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты.
|
Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей.
|
Ценность Родины
|
Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:
– замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья, одноклассники, земляки),
своего народа (национальности) и своей страны – России (ее
многонационального
народа);
– воспитывать в себе
чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей
малой родине, к своей
стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах.
|
Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:
– осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества,
своей страной;
– осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе ради этого добровольно ограничивать часть своих интересов;
– учиться исполнять свой долг, свои обязательства перед своим обществом, гражданами своей страны.
|
Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:
– учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны;
– отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические порядки и
препятствовать их нарушению.
|
Ценность целостного мировоззрения
|
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
|
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.
|
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения;
– учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта.
|
Ценность толерантности
|
Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:
– к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской
позиции.
– к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям.
Для этого:
– взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга;
– учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности, добрососедства,
сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях.
|
Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:
Для этого:
– при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе
стороны на основе взаимных уступок.
|
|
Ценность социализации (солидарности)
|
Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения
(социализация):
– учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой,
творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат.
|
Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация):
– учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса;
– учиться критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами.
|
Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация):
– по мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты, культурные события и т.п.);
– учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм морали и права;
– учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся
сообществ и т.д.);
– в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость и разобщенность, а с другой стороны, противостоять «растворению в толпе», в коллективной воле группы, подавляющей личность.
|
Ценность образования
|
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
|
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
|
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу
людям.
|
Ценность здоровья
|
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.
|
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
|
Ценность природы
|
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление:
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
|
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования.
|
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
|
Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в основной школе
Классы
|
Определять и формулировать цель деятельности. Составлять план
действий по решению проблемы (задачи)
|
Осуществлять
действия по реализации плана
|
Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его
|
5–6 классы – необходимый уровень
|
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии
оценки.
|
7–9 классы – необходимый уровень
(для 5–6 классов – повышенный уровень)
|
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
|
|
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»).
|
Повышенный уровень 7–9 классов
(для 10–11 классов –
это необходимый уровень)
|
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
|
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
|
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
|
|
