Планируемые результаты ООПМС(К)ОУ начальной школы - детского сада VI вида:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
-предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В ходе освоения ООП при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:
закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
формируются универсальные учебные действия;
развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Документы, регламентирующие образовательный процесс в МС(К)ОУ начальная школа - детский сад VI вида:
-Закон РФ «Об образовании»
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009года) ;
- Инструктивное письмо МО РФ « Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учредждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»(с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г.)
-Устав ОУ;
-Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821-10);
-Концепция о правах ребенка
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП в МС(К)ОУ начальная школа - детский сад VI вида
Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС и образовательным процессом, они являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и выбора учебно-методической литературы, а также для формирования системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе выделены три уровня описания:
Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала: «Выпускник научится». Достижение планируемых результатов этой группы определяется итоговой оценкой, которая может выставляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфолио), так и по завершению ее освоения (с помощью итоговой работы). Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета – «Выпускник получит возможность научиться». Учет достижения планируемых результатов этой группы ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки и учитываются при определении итоговой оценки. Однако невыполнение заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ –
«Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом».
Устанавливаются планируемые результаты выполнения программ по всем учебным предметам обязательной части учебного плана: «Русский язык», «Литературное чтение», Немецкий язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура». Устанавливаются также планируемые результаты выполнения программ по предметам части учебного плана, сформированной образовательным учреждением: «Лечебная физкультура», «Ритмика»
В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у выпускниковбудут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебныедействия (УУД) как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы: внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе, во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображатьпредметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Планируемые личностные результаты
Блоки
|
У выпускника будут сформированы
УМК «Школа России»
|
Выпускник получит возможность для формирования
УМК «Школа России»
|
Самоопреде
ление
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
|
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
|
Смысло
образование
|
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
|
Морально-этическая ориентация
|
основы гражданской идентичности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и его реализацию в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой
жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающиеся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Планируемые метапредметные результаты
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Регулятивные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы умения
УМК «Школа России»
|
Выпускник получит возможность для формирования умений
УМК «Школа России»
|
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
оценивать правильность выполнения действия;
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.
|
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Познавательные универсальные учебные действия
Блоки
|
У выпускника будут сформированы умения
УМК «Школа России»
|
Выпускник получит возможность для формирования умений
|
Планируемые результаты
|
Развитие поискового планиро
вания
|
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
|
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме;
|
действия поискового планирования как умения разрабатывать программу выполнения шагов для достижения поставленной цели
|
Общий прием
решения задач
|
осуществлять анализ, синтез;
проводить сравнение, классификацию;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений;
обобщать; устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез, классификацию;
строить логическое рассуждение;
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
действие общего приема решения задач; логические действия
( по методике А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой диагностика универсального действия общего приёма решения задач)
|
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображатьпредметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Блоки
|
У выпускника будут сформированы умения
УМК «Школа России»
|
Выпускник получит возможность для формирования умений
|
Планируемые результаты
|
Коммуникативные действия, направленные
на учет позиции собеседника (партнера)
|
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
|
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относитель
ность мнений и подходов к решению проблемы;
|
действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера);
Методика «Кто прав?» модифицированная методика Г.А.Цукермана
|
Коммуникативные действия, направленные
на организа
цию и осуществление сотрудничества
|
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
|
аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
|
действия, помогающие
выделить и отобразить в речи существенные ориентиры, а также передать (сообщить) их партнеру, формировать планирующую и регулирующую функцию речи
|
Коммуникативно-речевые действия по передаче
информации и отображению предметного
содержания и условий деятельности
|
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологи
ческое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Применение методики «Дорога к дому» (модифицированное задание «архитектор строитель»
|
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Планируемые результаты по работе с текстом прослеживается в следующей таблице
Раздел
|
Умения, действия
|
Достижения базового уровня
выпускник научится
УМК «Школа России»
|
Достижения повышенного уровня
получит возможность научиться
|
Регуля тивные учебные действия
|
Способность прини мать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
|
принимать и со хранять цели и задачи учебной деятельно сти, владеть поиском средств её осуществления.
|
в сотрудничестве с учите лем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практи ческую задачу в познава тельную;
|
Способность вносить
соответствующие кор рективы в выполне ние своих действий
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек тивные способы достижения результата.
|
осуществлять выбор наи более эффективных спосо бов решения задач в зависи мости от конкретных усло вий;
|
Умение конструктивно действовать
|
понимать причины ус пеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
|
самостоятельно адекватно оценивать правиль ность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Способность контро лировать и оценивать свои действия
|
адекватно воспринимать оценку учителя;
|
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
Способность владеть широким спектром логических
действий и операций, включая общие приемы решения задач
|
владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии;
|
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
Умение использовать знаково-символиче ские средства пред ставления информа ции для создания мо делей изучаемых объ ектов и процессов
|
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак тических задач;
|
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Умение сравнивать, анализировать, обобщать; строить
рассуж дения
|
логическим действиям срав нения, анализа, синтеза, обобщения, клас сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
|
осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее ус тановление причинно-след ственных связей;
|
Умения учебно-по знавательной и предметно-практической деятельности
|
владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю щими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
|
овладевать начальными све дениями о сущности и осо бенностях объектов, процес сов и явлений дейст витель ности (природных, социаль ных, культурных, техниче ских и др.) в соот ветствии с содержанием конкретного учебного пред мета
|
Умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
|
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуника ционных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познаватель ных задач;
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разно образных коммуникативных задач.Готовить свое выступле ние и выступать с аудио-, видео- и графическим со провожде нием; соблюдать нормы информационной избиратель ности, этики и этикета;
|
Умение использовать различные способы поиска
|
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и откры том учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного пред мета; в том числе, вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (запи сывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки
|
осуществлять расширен ный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
|
Коммуни кативные универ сальные учебные действия
|
Умение работать в группе
|
владеть способами решения проблем творче ского и поискового характера
|
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию
произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произ ведению, сценарии, про екты;
способам написания изложения.
|
Умение ориентироваться на позицию партнёра
|
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
определять общую цель и пути ее дос тижения; договариваться о распре делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адек ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной по зиции других людей;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необ ходимую информацию как ориентир для построения действия;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необхо димые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в со трудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и ре гуляции своей деятельно сти;
|
Умение конструктивно разрешать конфликты посредством учета ин тересов сторон и со трудничества
|
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд ничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
|
учитывать и координиро вать в сотрудничестве от личные от собственной по зиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совместной деятельности;
|
Информа ционно – коммуни кативные учебные действия
|
Умение работать в ма териальной и инфор мационной среде на чального общего обра зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содер жанием конкретного учебного предмета.
Чтение.
Работа с информацией.
|
осознанно читать тексты с целью удовле творения познавательного интереса, освое ния и использования информации.
овладевать элементарными навыками чте ния информации, представленной в на глядно-символической форме, приобретать опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
развивать такие читательские дейст вия,
как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобра зование этих идей информации.
смогут использовать полученную
из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обос нования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практиче ских ситуациях
|
самостоятельно организо вывать поиск информации.
приобретать первичный опыт критического отно шения к получаемой инфор мации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
|
Получение, поиск и фиксация
информации
|
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, со ставлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явле ние по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих при ведённое утверждение);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих воз расту словарях и справочниках.
|
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной инфор мации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из несколь ких
источников.
|
Понимание и
преобразование информации
|
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, ос новываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста неболь шое монологическое высказывание, отве чая на поставленный вопрос.
|
делать выписки из прочи танных текстов с учётом цели их дальнейшего исполь зования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
|
Применение и представление информа ции
|
передавать собеседнику/партнеру важ ную для решаемой учебной задачи инфор мацию, участвовать в диалоге при обсуж дении прочитанного или прослушанного;
использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
составлять устно небольшое монологиче ское высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три сущест венных признака;
по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;
группировать, систематизировать объ екты, выделяя один-два признака;
определять последовательность выполне ния действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточ ные шаги).
|
на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
создавать небольшие соб ственные письменные тек сты
по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными спо собами, составлять инст рукцию (алгоритм) к выпол ненному действию;
|
Оценка достоверности получаемой информа ции
|
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особен ности и структуру текста; определять ме сто и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизнен ного опыта подвергать сомнению досто верность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсу ждении прочитанного или прослушанного текста.
|
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию ав тора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источни ками выявлять достоверную (противоречивую) инфор мацию.
|
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять тему и главную мысль текста;
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; -упорядочивать информацию по заданному основанию;
-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;
-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
-понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
-работать с несколькими источниками информации;
-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться::
-делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
-сопоставлять различные точки зрения;
-соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ
Русский язык
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка (фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом);
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
|
