2. Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности
В результате изучения факультативного курса «Юный конструктор-исследователь» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность осознать своё место в мире;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности Владимирского края, Петушинской земли; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Владимир, границы Владимирской области, Петушинского района;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тематическое планирование для 1 класса
№
п/п
| Наименование тем
| Количество часов
| Дата проведения
| I. Введение (1 час)
| 1.
| Что такое проект
| 1
|
| II. Учимся делать проекты (7 часов)
| 2
| Что такое проблема
| 1
|
| 3
| Как мы познаём мир
| 1
|
| 4-5
| Школа «почемучек»
| 2
|
| 6-7
| Удивительный вопрос
| 2
|
| 8-9
| Источники информации
| 2
|
| III. Мы исследователи (23 часа)
| 10-11
| Любимое число
| 2
|
| 12-14
| Алфавит
| 3
|
| 15-16
| Почему мы любим встречать Новый год
| 2
|
| 17-19
| Игры наших дедушек и бабушек
| 3
|
| 20-23
| Растения
| 4
|
| 24-25
| Симметрия
| 2
|
| 26-31
| Сказки
| 6
|
|
| IV. Заключение. ( 2 часа)
|
|
| 32
| Что мы узнали и чему научились за год.
| 1
|
| 33
| Моя лучшая работа.
| 1
|
|
Тематическое планирование для 2 класса
№
п/п
| Наименование тем
| Количество часов
| Дата проведения
|
| 2 класс
|
|
| Тренинг исследовательских способностей
16 часов
| 1
| Что такое исследование? Кто такие конструкторы, исследователи?
| 1
|
| 2-3
| Что можно исследовать? (тренировочные занятия)
| 2
|
| 4
| Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.
| 1
|
| 5
| Коллективная игра «Конструирование игровой площадки»
(коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)
| 1
|
| 6
| Коллективное занятие «Жилой дом»
| 1
|
| 7
| Игра «Историческое моделирование»
| 1
|
| 8
| Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.
| 1
|
| 9
| Наблюдение как способ выявления проблем.
| 1
|
| 10
| Экскурсия-наблюдение за воробьями.
| 1
|
| 11
| Развитие умения видеть проблемы.
| 1
|
| 12
| Развитие умения выдвигать гипотезы.
| 1
|
| 13
| Развитие умений задавать вопросы.
| 1
|
| 14-15
| Развитие умений давать определение понятиям.
| 2
|
| 16
| Развитие умений классифицировать.
| 1
|
| Самостоятельная исследовательская практика
14 часов
| 17
| Задачи на классификацию с явными ошибками.
| 1
|
| 18
| Развитие умений и навыков работы с парадоксами.
| 1
|
| 19
| Развитие умений наблюдать
| 1
|
| 20
| Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.
| 1
|
| 21
| Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»
| 1
|
| 22
| Эксперименты с домашними животными.
| 1
|
| 23
| Как оценивать идеи.
| 1
|
| 24
| Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.
| 1
|
|
25
| Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.
| 1
|
| 26
| Развитие умения создавать метафоры.
| 1
|
| 27
| Развитие умений создавать тексты.
| 1
|
| 28
| Методика работы с текстом.
| 1
|
| 29
| Учимся выделять главную идею.
| 1
|
| 30
| Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание «Рассказ на заданную тему».
| 1
|
| Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 часа
| 32-33
| Защита проектов.
| 3
|
|
Перечень разделов
№
п/п
| Перечень разделов
| Количество часов
| 1
| Теоретический блок
| 5
| 2
| Практический блок
| 28
|
|