VI.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
Данная Программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение создает условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся.
Школа создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит
шесть разделов.
Первый – «Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся» раскрывает конкретную цель и задачи духовно-нравственного развития младших школьников.
Второй раздел «Основные направления духовно-нравственного развития учащихся младших классов» содержит приоритетные направления воспитательной работы и определяет традиционные источники нравственности.
В третьем разделе «Содержание духовно-нравственного развития учащихся начальной школы» раскрыты основные подходы к организации воспитания, задачи духовно-нравственного развития конкретизируются с учетом направления воспитания. В каждом из направлений воспитания раскрывается соответствующая система базовых ценностей, а так же приводятся основные виды деятельности и формы занятий с учащимися.
Четвертый раздел «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию учащихся» формулирует основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности; задачи, формы взаимодействия школы и семьи, взаимодействие школы с общественными организациями.
В пятом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания.
Шестой раздел «Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» предлагает ряд методик для изучения результата духовно-нравственного развития школьников, динамики нравственного развития, анализа состояния воспитательного процесса.
Логико-смысловая модель
«Духовно – нравственное воспитание»
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. На его основе в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обоснован «портрет выпускника начальной школы» и сформулирована основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Она заключается в становлении личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно:
- любящий свою семью, свой край , свою Родину и свой народ;
- уважающий и принимающий ценности своего рода и общества;
- способный к организации собственной деятельности и готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
Духовно-нравственное воспитание - это процесс «содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли)».
Цель:
Воспитание, развитие и становление личности младшего школьника на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе.
Главная цель духовно- нравственного воспитания - формирование человека, способного к принятию ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любой жизненной ситуации.
Задачи:
Формирование у учащихся чувства любви к Отечеству на основе изучения культурных традиций.
Создание общешкольной атмосферы любви, взаимопонимания и взаимопомощи.
Развитие активного культурного сознания и нравственного поведения детей.
Формирование личности, уважающей историю своего народа, способную к толерантному взаимодействию с окружающей действительностью.
Ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей, укрепление авторитета семьи.
2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ и ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
Задачи воспитания классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития младших школьников.
В условиях современной начальной школы процесс духовно - нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на:
- формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества;
- воспитание нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей;
- организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности;
На основе воспитательного идеала выпускника начальной школы определены традиционные источники нравственности:
патриотизм и гражданственность(любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству, сохранение традиций своего народа, закон и правопорядок);
семья (любовь к близким, почитание родителей, забота о старших и младших);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
традиционные российские религии и традиции народной культуры (свобода совести и вероисповедания, религиозные идеалы, межэтнический мир)
трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
ценностное отношение к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
Чтобы решить задачи, поставленные перед образовательным учреждением, в Программе духовно-нравственного развития личности младшего школьника определены приоритетные направления воспитательной работы:
1. Я и Отечество.
2. Я - человек.
3. Я и семья.
4. Мой мир знаний.
5. Я и природа.
Деятельность педагогического коллектива направлена на то, чтобы обеспечить развитие у учащихся способностей ориентироваться, быть социально - адаптированными, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем, развивать представления ребенка о возможных способах толерантного взаимодействия с окружающим миром, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей.
3. СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В основе Программы духовно – нравственного развития, воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический подход.
Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность.
Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников.
Системно-деятельностный подход.
Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
- воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.
Развивающий подход.
Подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Направления работы по духовно – нравственному развитию и воспитанию
младших школьников.
1. Я и Отечество.
Цель: Воспитание патриотизма, гражданского самосознания, уважения к правам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России, к своему народу, к своему краю; уважение традиций своего народа; любовь к близким; долг перед старшим поколением, семьей; свобода и ответственность; доверие к людям, активность в делах.
Задачи:
Формирование у учащихся уважительного отношения к своему дому, своей семье, к представителям старшего поколения.
Воспитание любви к своему городу, родному краю, Родине, к своему народу.
Дать представление о символах государства и субъекта Российской Федерации – Флаг, Герб, Гимн.
Воспитывать уважение к защитникам Родины, национальным героям.
Сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
Воспитывать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
Воспитывать негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Формы и виды деятельности: беседы «Россия-Родина моя» и «Символы Российского государства», чтение литературных произведений , экскурсии: «Мой край», деловые игры:
«С чего начинается Родина», «Права и обязанности человека», выставки рисунков, походы по родному краю, участие в праздниках «День народного единства», «День героя Отечества», военно-патриотических марафонах, акциях, музейные уроки «Юные герои войны», встречи с интересными людьми.
2. Я – человек
Цель: Формирование осознанного духовно-нравственного отношения к жизни через самопознание, через взаимоотношения в коллективе и семье.
Ценности:
правила вежливого поведения в обществе, культура общения с людьми, отзывчивость, дружба, честность, справедливость, отношения в семье, правила этики, культуры речи.
Задачи:
Познакомить с правилами поведения и культурой общения в общественных местах.
Учить взаимоотношениям в коллективе.
Воспитание доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
Способствовать укреплению нравственности, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести.
Дать представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы.
Воспитывать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Формы и виды деятельности: беседа «Золотые правила этикета», ; игра-путешествие «В страну волшебных слов», чтение и обсуждение произведений В.Осеевой, Л.Пантелеева, занятия – практикумы «Я - зритель», «Я - пассажир», «Идем в гости»; часы общения, участие в концертах для родителей, участие в акции ко Дню пожилого человека.
3. Я и семья
Цель: Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в семье.
Ценности: традиции семьи, важнейшие события в истории семьи.
Задачи:
Создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания и обучения обучающихся.
Позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей.
Создавать условия для духовного общения детей и родителей.
Формирование у младших школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
Формы и виды деятельности: тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи ( например, «Традиции семьи», «Наша родословная», «Традиции нашей семьи»), экскурсии в школьный музей , конкурсы пословиц и поговорок, часы общения и беседы: «Герб моей страны, герб моей семьи», участие в праздниках , выставки семейного творчества.
4. Мой мир знаний
Цель: Формирование первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества., воспитание элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культуры народов России.
Ценности: профессии родителей, умения и навыки самообслуживания, традиции художественной культуры родного края и народных художественных промыслов, история села, района, области, национальные герои и важнейшие события истории страны.
|
