Образ выпускника III ступени – главный целевой ориентир в реализации образовательной программыНравственный потенциал
Осмысление целей и смысла своей жизни.
Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей стране, знание и понимание основных положений Конституции РФ.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.
Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
Познавательный потенциал
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
Коммуникативный потенциал
Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
Эстетический потенциал
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.
Физический потенциал
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.
IX модуль. Управление реализацией образовательной программы.Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень реализации каждым учеником права на получение образования в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами. Оценка успешности реализации образовательной программы определяется уровнем основных показателей работы образовательного учреждения:
Состояние здоровья учащихся и учителей, тенденции его изменения.
Обученность учащихся
Воспитанность учащихся, как интегративный показатель уровня сформированности отношения учащихся к главным реалиям жизни: Родине, труду, учебе, искусству, к себе, к своему здоровью, к обществу и его законам.
Реализация каждым участником педагогического процесса права на творческий труд, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.
Исходя из этих положений, в течение всего учебного года осуществляется мониторинг педагогического процесса и каждого его участника. В школе разработан пакет методик (анкеты, тесты, в том числе и компьютерные), используемых педагогами, школьниками, психологами, администрацией школы для систематической диагностики основных показателей с целью оперативной коррекции управления учебно-воспитательным процессом. Анализ состояния здоровья и сформированности привычки к здоровому образу жизни проводится один раз в конце учебного года на основании данных о заболевании учащихся, пропусках уроков, использовании больничных листов учителями Уровень обученности определяется систематически на основании итогов промежуточной аттестации, анализа контрольных и тестовых работ. Соответственно вносится коррекция в содержание и методы преподавания. В конце учебного года проводится анализ конечных результатов, определяется уровень выполнения поставленных перед школой задач Готовность к продолжению образования определяется через изучение мотивации учащихся на учебную деятельность, их отношения к изучаемым дисциплинам. Эту диагностику осуществляют школьный психолог и социальный педагог методом анкетирования, наблюдения, бесед. Особенно важен регулярный анализ профориентационных намерений учащихся, своевременная помощь им в самоопределении на основе личных интересов, физических и психических возможностей организма. Большое влияние при этом имеет социальный заказ общества, изменения, происходящие в экономике и политике государства. Уровень нравственного, эстетического воспитания, сформированность таких качеств личности как трудолюбие, прилежание, уровень саморегуляции, способности и желания подчиняться законам общественной жизни, развитие коммуникативных навыков определяется раз в год на основе субъективной самооценки каждого учащегося и объективной оценки (педагогов, одноклассников, родителей) путем анкетирования по специально разработанным, адаптированным к возрасту методикам. Эти данные ("Уровень воспитанности") служат для определения задач работы на следующий учебный год и позволяют отслеживать и по возможности корректировать развитие личности каждого ребенка. Оперативное управление учебно-воспитательным процессом должно обеспечить реализацию права каждого ребенка на образование. Система педагогической поддержки, внедряемая в школе, основана на систематическом контроле за учебной и физической нагрузкой учащихся, исключение перегрузки, определение психического и психологического состояния ученика, его комфортности в отношении с учителями, товарищами, родителями. Для этого используются различные психолого-педагогические методики, хронометраж рабочего времени ученика, наблюдения на уроках, анкетирования, корректурные пробы, ролевые игры и т.д. Результаты исследований обсуждаются на заседаниях методических объединений, педагогическом совете, где принимаются управленческие решения для устранения негативных явлений. В конце учебного года проводится анкетирование и учителей, с целью выявления факторов, способствующих успешности их деятельности или, наоборот, мешающих реализации творческих способностей педагогов. Результаты исследования закладываются в систему управления реализацией образовательной программы.
Направление деятельности
|
Задачи.
|
Организатор работ
|
Ожидаемый результат
|
1.Совершенствование принципов административного руководства
школой.
|
Систематизация принципов руководства и контроля.
|
Директор.
|
Создание системы управления и контроля пед-коллективом и коллективом учащихся.
|
2.Повышение уровня ЗУН, качества, обу-ченности учащихся.
|
Внедрить опыт индивидуализации и дифференциации УВП.
|
Зам.
директора по УВР руководители МО
|
Положительная динамика.
|
3. Развитие личности учащегося.
|
Формирование мотивации к учению
|
Зам. дирек-тора по УВР руководители МО
|
Положительная динамика мотивации.
|
4.Развитие индивидуально-личностного потенциала учащихся.
|
Создать условия, способствующие развитию мыслительных и творческих возможностей. учащихся.
|
Директор, заместители директора, руководители МО.
|
Творческая личность с высокой учебной мотивацией.
|
5. Использование системы диагностических исследований.
|
Организация мо-ниторинга каче-ства образова-ния, уровня обу-ченности, разви-тия образователь-ных направлений, уровня воспи-танности.
|
Заместители директора, педагоги-психологи.
|
Совершенствование системы диагностических исследований учебно-воспитательного процесса.
|
6.Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников.
|
Оздоровительная работа с обучаю-щимися.
|
Медсестра, преподавате-ли физкуль-туры, клас-сные руково-дители.
|
Улучшение показателей физического здоровья учащихся, снижение хронических и простудных заболеваний.
| 
|
