Мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Скачать 1.5 Mb.
|
Обновление системы образования: от модели «Контроль качества» к модели «Обеспечение качества» Вяткина Ю.Ф., директор МБОУ Гимназия № 3 Кировского района г. Уфы Качество образования рассматривается сейчас как качество жизни. Качественное образование – это успешная карьера, это процветающее государство. Именно поэтому качество образования является ведущей темой образовательной политики. Новый учебный год заставляет педагогическое сообщество вновь задумываться над тем, как достичь соответствия качества столичного образования потребностям и ожиданиям общества; как обеспечить максимальную успешность каждого обучающегося, профессиональное развитие педагогов и динамичное развитие каждого образовательного учреждения, как осуществить переход от модели «контроля качества» к модели «обеспечения качества». Казалось бы, о чем вести разговор, если на протяжении всей истории школы мы только и делаем, что повышаем качество образования! А повышаем ли? А, собственно говоря, что мы повышаем? А до какого уровня повышать? Чем измерить качество образования? Чтобы ответить на поставленные вопросы, необходимо уточнить представления о качестве и результатах образования. На сегодняшний день в педагогике отсутствуют четко определенные, единые для всех критерии, по которым можно определить качество образования. Поскольку ни на одном из высших уровней управления директивно не закреплен перечень параметров, по которым определяется качество образования, у учителей и управленцев есть время, чтобы определить для себя набор этих показателей. Важно, чтобы этот перечень был обоснованным, целостным, относительно полным. Если обратиться к новому Закону «Об образовании в РФ», то можно увидеть, что в основе такого взгляда на образование лежит понимание качества образования, как условия успешности личности в современном и будущем мире. Цель образования – содействовать каждому обучающемуся средствами образования в достижении личной успешности. Согласно ФГОС, качество образования мы рассматриваем с позиций триединой системы: требования к результатам, требования к основной образовательной программе и требования к условиям. Качество образования определяется, прежде всего, в ракурсе соотношения цели и результата образования, когда цели заданы, спрогнозированы в зоне развития ученика и когда цели и результаты рассматриваются в одних и тех же параметрах, и потому их можно сопоставлять и сравнивать. Поэтому каждый в первую очередь должен четко дать ответ на вопрос: что каждый из нас понимает под результатами образования в своей работе? Если определять качество образования через непосредственные измерения результатов учебно-воспитательного процесса, то можно отметить устойчиво высокие показатели: результаты обучающихся гимназии № 3 и олимпиадная статистика За последние 2 года в гимназии подготовлено более 250 призеров и победителей муниципального, регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников, всероссийского первенства по шахматам среди учащихся Ассоциированных школ ЮНЕСКО , конкурсов «Молодежный общественный лидер» и «Робофест» и других республиканских и всероссийских конференций, интеллектуальных соревнований и конкурсов. Ученики гимназии - победители ВОШ по ИКТ, вузовских олимпиад по физике и математике (МФТИ, УГАТУ, УГНТУ), по обществознанию (СПГУ), экономике (ВШЭ). Высокие результаты мы рассматриваем как итог последовательной и серьезной работы по индивидуальному сопровождению одаренных обучающихся. В гимназии уже шесть лет действует система поощрения учеников – Мариинские стипендии и гранты, учрежденные общественной организацией «Родители-детям» за личные достижения, которые вручены 52 гимназистам. Успехи гимназистов отмечаются также на ежегодном Форуме одаренных детей, который походит под девизом «Умные дети – сильная Россия!» Все выпускники гимназии продолжают образование в высших учебных заведениях России, Республики Башкортостан, Германии, Англии, США, Канады, Турции, Чехии. Но одними натуральными показателями учебных результатов не объяснить и, что самое главное, не обеспечить успешность ребенка ни во время учебы, ни тем более после нее. Наиболее важными эффектами являются социализация ребенка, его успешность. Личный успех ребенка всегда связан с общественной пользой, и это лежит в природе успеха личности – общественном признании. Поэтому очевидным фактом является то, что без признания достижений ребенка в самых разных, не только учебных направлениях, успешную личность, способную к самореализации не сформировать. Каждый может стать успешным учеником, но не каждый будет успешен, если направления успеха сузить до одной единственной возможности – быть отличником по всем предметам. Гимназия – территория больших возможностей. Мы даем возможность учащимся реализоваться в многочисленных социально значимых, образовательных, спортивных и культурных проектах. Проект «Мариинский бал», «Наша Третьяковка», музейная педагогика, франкофонный театр, кукольный театр, театр старшеклассников, конференции клуба ЮНЕСКО, Фестиваль джаза, станционные и интеллектуальные игры, День рождения гимназии, Фестиваль языков народов мира, Митинг Памяти, экологические акции, фольклорные праздники, КВН и агитбригады, спортивные соревнования и олимпийские игры - это направления социализации. Среди гимназистов – победители и лауреаты творческих, вокальных и исполнительских конкурсов международного уровня. Два ученика имеют звание «Юный артист ЮНЕСКО». Гимназия успешно сотрудничает с Комитетом РБ по делам ЮНЕСКО, международными обществами «Французский альянс», «Башкортостан-Германия», «Hallo Deutsch» Американский уголок, ведущими вузами республики и России, Федерацией космонавтики России. В рамках проектов «Межкультурное взаимодействие» и «Образование без границ» гимназию посетили представители Швейцарии, Йелльского колледжа, университета Глиндур (Великобритания) Европейского университета Кипра, преподаватели из Германии, Индии, Англии, на базе гимназии проходят стажировку студенты Германии. Внеурочная деятельность усиливает образовательный потенциал учебных предметов, позволяет формировать отношения сотрудничества в полисубъектном образовательном пространстве и гармонизировать сферу межличностных отношений. Содружество старшеклассников «Мариинская Федерация» и клуб ЮНЕСКО, социально значимая деятельность формируют лидерские качества, толерантность, умение работать в режиме продуктивного диалога, гражданственность. Что позволяет достичь таких высоких результатов? Конечно же, грамотно организованный образовательный процесс, выстроенный на основе учета индивидуальных возможностей и достижений обучающихся. Миссией Гимназии является предоставление максимально широкого поля возможностей наибольшему числу учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания. «Качественное образование для устойчивого развития» – кредо гимназии. Гимназическое образование обеспечивается сочетанием в учебном плане базисного, профильного и гимназического компонентов: углубленно изучаются английский, французский и немецкий языки, работают классы физико-математического, химико-биологического, лингвистического, информационно-технологического профиля. Сегодня совершенствуется современная информационно насыщенная образовательная среда с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникативных технологий, которые системно встраиваются в образовательную и профессиональную среды школы. Мультимедийное и интерактивное оборудование позволяет успешно применять современные цифровые технологии, в том числе предлагаемые всероссийским проектом «Школа цифрового века». Однако информационно-образовательная и предметно-развивающая среда образовательного учреждения не может успешно функционировать и развиваться без необходимых образовательных условий, важнейшим из которых является кадровый потенциал школы. Современный учитель – это не только и столько ретранслятор знаний и опыта, сколько организатор познавательной деятельности учеников, мотиватор. И это потребовало смены психологических установок учителей, пересмотра собственного места и функций в образовательном процессе. Помогла в этом и внутригимназическая система повышения квалификации - обучение на рабочем месте, обеспечивающая развитие рефлексивной культуры педагога. Вовлечение педагогов в интерактивные формы, в инновационную методическую деятельность мотивирует их как к изучению передового педагогического опыта коллег, так и к обобщению и распространению собственного педагогического опыта, обеспечивают готовность к успешному участию в конкурсах профессионального мастерства. Ежегодно увеличивается число педагогов, ставших победителями и призерами различных международных, всероссийских, городских и районных конкурсов. Признание достижений педагогического коллектива на всероссийском и региональном уровнях, безусловно, отвечает высоким требованиям, предъявляемым к столичной школе. Работа педагогического коллектива и родительского сообщества в тесном контакте с партнерскими организациями помогает создавать и совершенствовать образовательную среду, позволяющую эффективно решать стоящие перед гимназией задачи: гарантированное оказание образовательных услуг, удовлетворяющих образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и общества; создание школы, в которой высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учётом возможностей и индивидуальных способностей каждого школьника; обеспечение условий для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к современным условиям. Все более важную роль начинает играть внешняя оценка качества образования, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты. Если считать инструментом измерений и оценки качества образования рейтинг образовательных учреждений то нашу гимназию справедливо называют территорией успеха. Переход к информационному обществу приводит к значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия; возникающие и растущие глобальные проблемы требуют умения проектировать оптимальные пути их преодоления, работать в режиме сотрудничества. Поэтому гимназия находится в режиме развития. Расширяется спектр образовательных услуг, обеспечивающих реализацию индивидуальных образовательных возможностей и потребностей учащихся. Современная техническая революция призвана помогать учителю работать плодотворней, делать урок насыщенней и разнообразней; учитель и ученик должны чувствовать себя в школе комфортней; не должно возникать противоречия между техническим оснащением в социуме и образовательном учреждении; между ожиданиями ученика и возможностями учителя. Необходимость осуществления серьезного прорыва в области технологизации образовательного процесса, развития гимназии как школы «высоких образовательных технологий», создание в образовательном учреждении на всех ступенях обучения условий, позволяющих на новом уровне подойти к решению проблемы обеспечения высокого качества образования, позволяют предположить, что коллектив Гимназия № 3 готов к решению задач по достижению существенно новых образовательных результатов, повышающих конкурентоспособность каждого конкретного ученика и гимназии в целом, что соответствует социальным ожиданиям и образовательным запросам родителей и учащихся. Итак, что нужно сделать, чтобы перейти от модели контроля качества к модели обеспечения качества? Во-первых, четко определить ожидаемый результат в соответствии с запросами личности, общества и государства. Во-вторых, так организовать образовательный процесс, чтобы он гарантированно обеспечивал достижение запланированных результатов, осознанно от цели – к содержанию и методам и формам организации образовательного процесса. В-третьих, создать оптимальные условия для эффективной реализации образовательного процесса: высококвалифицированные творчески работающие педкадры, имеющие свои личные сайты, современное оборудование, площади, медиатека, современные учебники, программы. И тогда по окончании начальной школы каждый ученик сможет сказать: «Я люблю учиться». Переходя в 8 класс, он сможет сказать: «Я люблю и умею учиться». Кредо старшеклассника: «Я люблю учиться, умею учиться и готов учиться дальше». Для этого у нас всего 11 лет и вера в учителей. Впереди год социальной активности. Роль опытно-экспериментальной работы в практической деятельности руководителя образовательного учреждения Филичкина Н.Е., директор МБОУ Лицей № 62 Орджоникидзевского района г. Уфы Современная школа не может развиваться без четкого прогноза, устремленного в будущее и понятного всему коллективу. Процесс это сложный, творческий, во многом инновационный. Он связан с постоянной динамикой и корректировкой целей, средств и результатов. Мы выполняем социальный заказ, а это значит, должны опережать общественное развитие. Только тогда образование станет надежным средством развития личности, будет удовлетворять социальные потребности, способствовать развитию социума. В связи с этим важнейшей частью Программы развития столичного образования стали задачи по освоению современной компетенции - систематизация внедрения и применения ИКТ во все сферы внутренней и внешней деятельности школы. Именно поэтому развитие личности ученика и учителя посредством освоения современных компетенций коллектив лицея определил в качестве основной цели в Программе развития. В связи с этим важной задачей руководителя образовательного учреждения (ОУ) становится обеспечение условий для результативной творческой инновационной работы педколлектива, важной составной частью которой является опытно-экспериментальная работа, осуществляемая Лицеем в течение 14 лет. За это время на базе лицея успешно работало пять городских и республиканских экспериментальных площадок НИМЦ, ГУНО, БГПУ, ИРО РБ. В настоящее время на базе лицея действует Республиканская экспериментальная площадка (РЭП) «Методика взаимосвязи и преемственности формального и неформального образования средствами компьютерных телекоммуникаций», которая способствует решению двух важных задач: 1) возможность ответить на вызов современности – информатизация жизни лицея, 2) повышение эффективности и качества образования. Опытно-экспериментальная работа (ОЭР) в рамках РЭП «Усиление мотивации к обучению средствами компьютерных телекоммуникаций», которая закончила свою работу в 2012 году, позволила руководителю и методической службе лицея определить, что для эффективного руководства в этих условиях требуется четкое представление о ведущих направлениях деятельности. Для этого дополнительно была разработана Программа информатизации лицея, которая включает в себя несколько блоков. Первый блок. Создание соответствующей материально-технической базы и, в первую очередь, насыщение компьютерной техникой и выход в Интернет. Лицей оборудовал два современных кабинета информационных технологий, 11компьютерных рабочих мест учителя, 9 интерактивных досок и 8 мультимедийных установок. В настоящее время для эффективной работы учителя в рамках федеральной программы по реализации ФГОС второго поколения поступило 22 ноутбука для учителя. Второй блок. Вместе с тем стало ясно, что педагоги испытывают профессиональные затруднения в применении современных компьютерных технологий, что в свою очередь вызывает у них напряжение, тревожность, разочарование, т.е. профессиональный дискомфорт. Чтобы учитель был конкурентоспособным, современная работа с кадрами должна в минимально короткие сроки помочь ему преодолеть разрыв теории и практики, определить перспективы профессионального роста. Именно поэтому особое внимание было уделено повышению профессиональной компетентности учителя. В связи с этим решались две проблемы. Первая наиболее сложная - личностная. Предстояло использовать гибкие индивидуальные методы, нацеливая на активность, новаторство, самосовершенствование; пересмотреть принципы оценки работы учителя и системы стимулирования его труда; изменение стиля руководства. Вторая – технико-технологическая: направленность на повышение квалификации и переподготовки работников лицея и создание системы непрерывного образования; создание комплексных систем управления качеством обучения на основе информационных технологий; обеспечение взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса. Для ликвидации компьютерной неграмотности педагогов на базе кабинетов ИВТ были организованы курсы для начинающих силами учителей информатики. Методическая служба лицея в рамках этих курсов способствовала выбору программ, методов и инновационных технологий обучения, освоению методики компьютерного урока. Среди форм обучения – занятия школьных методических объединений, деловые игры, мастер-классы. Наиболее эффективными показали себя коллективные формы работы, т.к. они позволяют быстро осваивать новое, накапливать и распространять опыт. Дальнейшее совершенствование и обучение методике преподавания различных предметов происходило на курсах организованных НИМЦ ГУНО, БГПУ, ИРО РБ. В настоящее время более 80% коллектива владеют и применяют ИКТ на практике. В связи с этим в критерии определяющие профессионализм учителя были внесены следующие дополнения: 1) способность к саморазвитию и рост квалификационных категорий. 67% учителей лицея имеют высшую и первую категории, три учителя стали победителями ПНПО, два учителя-исследователя получили это звание победив в республиканском профессиональном конкурсе; 2) рост мотивации к профессиональному росту, т.е. число учителей включившихся в инновационную деятельность. В рамках республиканской экспериментальной площадки на базе лицея успешно работают все методические объединения и два временных творческих коллектива; 3) обобщение и распространение позитивного опыта работы. По итогам опытно-экспериментальной деятельности педагогический коллектив провел большое количество семинаров всех уровней и подготовил сборник материалов, обобщающих ее результаты. Третий блок. На основе созданных возможностей шло одновременное внедрение ИКТ в урочную деятельность учителя. Методическая служба лицея совместно с ВТК разработали модель компьютерного урока, методические рекомендации к ним. Значительно увеличилось дистанционное участие учащихся и учителей во всех формах деятельности образования. Так процент участия детей в дистанционных конкурсах, олимпиадах увеличился на 36%, а учителей на 41%. Создана медиатека программных продуктов по всем предметам. Информационные технологии стали обычным явлением и во внеурочной деятельности. Не случайно именно на базе лицея в течение многих лет проводится республиканская конференция Малой академии наук, собирающая талантливых детей нашего региона. Нам же это дает новый стимул для дальнейшего совершенствования. Усилия педагогического коллектива в ОЭР увенчались успехом. Итоговая диагностика показала, что мотивация учащихся к обучению в экспериментальных классах выросла на 53%, а в контрольных на 21%. Особенно большой рост произошел в классах начальной школы, хотя это был наиболее сложный участок ОЭР. Эти итоги позволили сделать вывод о том, что как дети, так и учителя перестали смотреть на компьютер только как на средство развлечения и добились поставленной цели. Вместе с тем тестирование показало, что для ребенка по-прежнему важно живое общение с учителем, влияние его личности. Решение проблем современного образования, создание условий для творческого инновационного развития ОУ не представляется возможным без участия родителей в этом процессе. Особое значение приобретает деятельность родительского комитета, Совета ОУ, т.к. информационные средства обучения дорогостоящий проект, требующий постоянного обновления. Финансовое обеспечение проекта важное, но не единственное направление участия родительского коллектива лицея в решении его проблем. Именно с их активной помощью были решены задачи новых форм связи с родителями: созданы сайты не только лицея, но и классов; для проблемных детей по просьбе родителей идет работа по ведению виртуальных дневников; размещаются консультации для детей по предметам, а для родителей по проблемам воспитания. Наш опыт ОЭР показал, что качество обучения, воспитания и развития детей требует участия и усилий всех участников образовательного процесса: 1) со стороны ОУ: высокопрофессиональной деятельности управленческих и педагогических работников и их серьезной подготовки на стыке многих наук; грамотного планирования; мотивации и оценки трудовой деятельности; перестройки управления; навыков аналитической работы опираясь на информационные технологии. 2) со стороны учащихся: значительных усилий для развития самостоятельности и стремления к саморазвитию и самосовершенствованию. 3) со стороны родителей: особого внимания к развитию как образования в целом, так и детей в частности. Создание условий для использования новых информационных форм организации образовательного процесса способствует наиболее эффективному решению задач повышения профессиональной компетентности руководителя и педагогов, повышения мотивации к обучению учащегося и, следовательно, росту эффективности и качества образования в целом. Рекомендации дискуссионной площадки директоров общеобразовательных учреждений городского округа город Уфа Республики Башкортостан Заслушав и обсудив выступления, участники дискуссионной площадки «Совершенствование содержания образования в общеобразовательных учреждениях» РЕКОМЕНДУЮТ: 1. Научно - информационно - методическому центру: 1.1. Организовать постоянно действующий семинар для руководителей общеобразовательных учреждений по реализации закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», федеральных, республиканских и городских программ развития образования, целевых программ, концепции модернизации образования. 1.2. Совместно с БГПУ им.М.Акмуллы организовать ежегодный смотр-конкурс инновационных образовательных проектов образовательных учреждений г.Уфы как площадки по обмену опытом формирования инновационных образовательных технологий и внедрения их в образовательный процесс. 2. Руководителям образовательных учреждений: 2.1. Организовать работу в трудовых и педагогических коллективах по реализации закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», федеральных, республиканских и городских программ развития образования, целевых программ, концепции модернизации образования. 2.2. Обеспечить доступность, качество и эффективность образования, создавать условия для устойчивого развития учреждений на основе целевого планирования и мониторинга результатов хозяйственной и образовательной деятельности с обязательным учетом качества здоровья воспитанников и учащихся. 2.3. Развивать формы и содержание научно-методического сотрудничества общеобразовательных учреждений и ведущих вузов республики, такие как совместные исследовательские лаборатории, опытно-экспериментальные площадки, филиалы кафедр для реализации инновационных образовательных проектов. 2.4. Формировать и совершенствовать систему внутришкольного мониторинга качества образования и оценки достижений планируемых результатов, активнее использовать независимые внешние оценки качества образования. 2.5. Активизировать деятельность по внедрению инновационных образовательных программ, методик, основанных на деятельностном подходе, подготовке к введению ФГОС в основной школе, широко привлекая к этой работе ученых-методистов. 2.6. Обеспечить внедрение информационно-коммуникационных технологий и оптимальное использование средств информатизации и ресурсов Интернет для повышения качества УВП, с целью повышения информационной открытости осуществить переход всех общеобразовательных учреждений на электронные журналы и дневники. Создать условия для использования всеми педагогами ИКТ в образовательном процессе. 2.7. Уделить первоочередное внимание организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках федерального государственного образовательного стандарта. 2.8. Создать условия для повышения профессионализма педагогических работников, в том числе за счет расширения связей с учреждениями высшего и среднего профессионального образования и прохождения курсов повышения квалификации не реже 1 раза в 5 лет. 2.9. Обеспечить реальное участие родителей и сотрудников в управлении учреждением через расширение практики Управляющих советов, более полного использования полномочий органами самоуправления. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводится Управлением образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и Муниципальным бюджетным... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Башкортостан, мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа города Уфа Республики Башкортостан во исполнение... |
| Положение о IX научной конференции обучающихся Калининского района... Начальник отдела образования Администрации Калининского района городского округа город Уфа | | 1. информационно-аналитические сведения ... |
| Отчет о результатах самообследования деятельности маоу гимназия №93... Маоу гимназия №93 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан | | Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год |
 | Роспотребнадзора Советского района городского округа по Республике... | | Участие обучающихся школы в научно-практических конференциях, конкурсах,... Публичный доклад директора мбоу сош №85 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан |
| Программа «Школа2100» Публичный доклад директора мбоу сош №125 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2012-2013... | | Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная... |
| Муниципальное образовательное учреждение школа-интернат №3 основного... | | Школы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №128 Ленинского района городского округа... |
| Рахматуллина Любовь Куприяновна, мбоу «Гимназия №3» городского округа... ... | | Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №96 Советского района |
| Орджоникидзевского района городского округа город уфа республики башкортостан При наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Охватывает все этапы гимназического образовательного процесса |
