Мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Скачать 1.5 Mb.
|
Современные подходы к организации взаимодействия семьи и детского сада по формированию здорового образа жизни дошкольников Мурзанаева Н.И., заведующий МАДОУ Детский сад № 11 Кировского района г. Уфы Видеть красивого, здорового ребенка – желание каждого, кто находится рядом с ним, кого волнует и заботит его будущее. В современном мире проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Особое беспокойство вызывают дети дошкольного возраста. Как известно, развитие и воспитание ребенка во многом зависит от взрослых, которые его окружают, и от того, какой пример они подают своим поведением. Поэтому сознательное отношение к собственному здоровью и здоровью детей в первую очередь следует формировать у родителей. И если мы хотим вырастить здоровое поколение, то должны решать эту проблему совместно: детский сад - семья - общественность. Физическое развитие занимает важное место в системе дошкольного образования, являясь основным фактором укрепления здоровья и всестороннего развития личности ребенка. На наш взгляд, улучшение качества дошкольного образования в физическом развитии детей, прежде всего, зависит от согласованности действий семьи и дошкольного учреждения, а в дальнейшем семьи и школы. В основе работы нашего коллектива с семьей, лежит системный подход, который позволяет изменять взгляды родителей на решение этой проблемы. В своей деятельности мы придерживаемся ряда принципов, которые позволяют более последовательно реализовывать совместную работу с семьей: - единство целей и задач воспитания здорового ребенка в ДОУ и семье, - систематичность и последовательность работы, - индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье, - взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, - формирование отношения к родителям, как к равноправным партнерам в образовательно-воспитательном процессе. Привлечь родителей, активизировать их интерес к вопросам физического развития возможно разными способами. Основное звено всей системы физкультурно-оздоровительной работы нашего ДОУ – совместные мероприятия дошкольного учреждения и родителей по воспитанию у детей здорового образа жизни. Популярностью пользуются Дни открытых дверей, Недели здоровья, проведение родительских конференций, собраний, цель которых - показать родителям, что физическое развитие – это основа формирования здорового, крепкого, закалённого, жизнерадо стного ребенка, способного к последующей активной творческой деятельности. Нами были проведены встречи по темам: «Коррекционно-оздоровительная работа в детском саду и дома», «Игры нашего двора», «Сильные, смелые, ловкие» и другие… В детском саду собрания проводятся в форме Семейного клуба. В отличие от родительских собраний, где общение основано по схеме назидательно-поучительной, в Семейном клубе отношения строят на принципах добровольности и личной заинтересованности. Задачи клуба: - Сохранить и укрепить здоровье детей, совершенствовать физические функции организма. - Дать родителям необходимые знания о физическом развитии ребенка. - Направить процесс семейного воспитания на укрепление здоровья и привития здорового образа жизни. - Создать условия для формирования гармоничного семейного общения. Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей и возрастных особенностей детей. В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ (медицинские работники, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, психолог). Мы демонстрируем работу с детьми в форме показа образовательной деятельности, выступления педагогов отличаются яркостью, лаконичностью, краткостью. Встречи с родителями наиболее эффективны, если используются деловые игры: продумываются ситуации, в которых родителям необходимо найти правильный выход, выразить свою позицию, решить педагогическую задачу, доказать ее. Ценность игровых заданий заключалась в том, что они способствовали раскрепощению родителей и усвоению конкретных практических и теоретических умений. Такие встречи стимулировали родителей обращаться к нам за советами, делиться собственным опытом, что формировало дополнительную мотивацию посещения учреждения. В результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих, физических способностей детей и взрослых. Благодаря деятельности клуба наладилась прочная взаимосвязь с семьями, родители стали проявлять повышенный интерес к развитию и воспитанию своих детей, вносить изменения в организацию и содержание педагогического процесса, становясь его активными участниками. В целях амплификации знаний о спорте, мы внедрили организацию творческих встреч со знаменитыми родителями – спортсменами наших воспитанников, прославивших не только республику, но и страну своими достижениями (Сабирхузиным Рустемом Валеевичем, чемпионом Европы по современному пятиборью, участником летней олимпиады 2010 г. в Лондоне; Трушкиным Андреем Владимировичем, членом профессиональной баскетбольной лиги и др.). Во время встречи Трушкин Андрей рассказал ребятам о правилах игры в данном виде спорта, о режиме дня спортсменов, о соревнованиях и победах команды. А олимпийский чемпион по пятиборью Сабирхузин Рустем произвел настоящий фурор, когда принес комплект медалей, дипломов и кубков. Дети их рассматривали и трогали, примеряли; в общем, их восторгу не было предела. Также мы можем гордиться нашими выпускниками (Ешилюрт Чингиз, Кадргулов Айдар, Давлеткильдеева Элина), которые демонстрировали свои достижения по фехтованию, восточным единоборствам и семейной акробатике в стенах нашего детского сада. И мы продолжаем следить за их успехами через спортивные журналы и сайты. На наши совместные спортивные мероприятия мы приглашаем юных спортсменов Школы Высшего Спортивного Мастерства Республики Башкортостан. Также у нас функционирует кружок «Акробатика для малышей». Занятия в кружке акробатики помогают раскрыться физическим способностям детей, заинтересовать и убедить родителей в необходимости занятиями спорта с малых лет. Невозможно представить себе жизнь ребенка в детском саду без веселых праздников, спортивных соревнований, интересных игр и увлекательных аттракционов. Любая спартакиада – это всегда радостное событие. Его ждут, к нему готовятся, он надолго запоминается. Разве можно воспитать любовь к спорту и физкультуре в детях, если воспитатель сам не стремится поддерживать здоровый образ жизни? Именно поэтому педагоги детского сада являются неоднократными участниками спортивных мероприятий. Положительное влияние на детей оказывает и пример родителей, когда они вместе принимают участие в различных соревнованиях - «Сабантуй», «Вечер подвижных игр», «Осенние ярмарки», «Зима для ловких, сильных, смелых», «Папа, мама, я..», дружеские встречи родителей из разных групп детского сада по волейболу. Такие мероприятия благотворно влияют на взаимоотношения в семье, вызывают чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяют лучше узнать друг друга и побуждают родителя поощрять спортивные интересы ребенка. Для гармоничного развития ребёнка необходимы две воспитательные силы – женская и мужская. Папы много работают, и не все стремятся воспитывать своих детей. Выход из этой ситуации мы видим в проведении совместных праздников. Праздник, посвящённый 23 Февраля, в нашем детском саду проводится уже несколько лет, и каждый ребёнок приглашает своего папу. Традицией этого праздника стало присутствие курсантов Уфимского юридического института МВД России. Такое количество мужчин в детском саду одновременно редко встретишь. В ходе праздника участники выполняют различные игровые задания, общие для детей и взрослых: «Полоса препятствий», «Лазутчики», «Чья команда быстрее назовёт род войск и воинское звание?». Курсанты демонстрируют различные строевые перестроения, исполняют песни, рассказывают о своей службе и учёбе. Веселье и смех в зале не затихают ни на минуту, а мамы активно поддерживают участников. В этом и главный смысл праздника: все болеют друг за друга, вместе радуются победе. Пешие походы с привлечением родителей - хорошее средство для формирования положительных отношений к занятиям физической культурой. Цель этих походов – оздоровление организма детей, приобретение навыка ориентировки на местности, знакомство с родным краем, воспитание любви к природе. Понимая важность привития любви к спорту с малых лет, мы с помощью родителей посещаем спортивные объекты нашего города – стадион «Динамо», Дворец спорта, ипподром «Акбузат», ШВСМ РБ, ледовый комплекс «Арена». Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных совместных конкурсов, выставок. Это выпуски семейных газет, альбомов, изготовление эмблем. Конкурс «Мы дружим со спортом» вызвал высокий интерес у родителей, было представлено 56 работ. И наряду со старшими группами приняли участие родители малышей, даже тех, кто только переступили порог детского сада. Стенгазеты были изготовлены с применением разных техник исполнения. Конкурс превзошел все ожидания. Сколько фантазии и выдумки было в работах, каждая из них по-своему уникальна. Трудно определить, чья стенгазета получилась лучше. Они все интересные, ведь это совместное творчество детей и родителей, несущее единую миссию – понимание, бережное отношение к семье, пропаганда здорового образа жизни. Семейные альбомы «Физкультура в моей семье» познакомили нас с новыми традициями физического воспитания каждой семьи. А самое главное – все проведенные конкурсы и мероприятия расширили границы общения взрослого и ребенка, укрепили связь между поколениями. Также для реализации данного направления широко используются: - информационные стенды «Наши чемпионы», «Уфа спортивная»; групповые стенды; - консультации, - анкетирование; - выпуски газеты «Здоровый малыш» и др. Таким образом, работа по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, сочетающая традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями, рассчитана не на один год. Но уже сейчас стало явным, что изменилось главное – отношение родителей к физической подготовленности своих детей. Как много могут сделать родители для своих детей, пробуждая у них интерес, активность и инициативу. За этим стоит кропотливая работа всего коллектива. Педагоги приложили максимум усилий для установления контакта с родителями. Развитие кадрового потенциала в условиях введения ФГОС как инструмент повышения качества дошкольного образования Саттарова Л.А., заведующий МАДОУ ЦРР – детский сад № 240 Советского района г. Уфы Впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» разрабатывается Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Новый стандарт должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребёнку. Никакого тестирования, аттестации, проверки знаний дошкольника не будет. ФГОС может решить проблему доступа к качественному дошкольному образованию всех детей из разных социальных групп. Также задачей нового стандарта является повышение культуры педагогической грамотности семьи. Проведённые в 2012 году исследования показывают, что родители, воспитатели, учителя начальной школы выдвигают разные требования к дошкольному образованию. Задача разработчиков ФГОС дошкольного образования – учесть интересы всех участников образовательного процесса, но, прежде всего, – ребёнка. ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха. В настоящее время наблюдается тенденция на форсированное обучение детей, что приводит к сокращению типично дошкольных видов деятельности. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования будут разработаны примерные образовательные программы дошкольного образования Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Введение ФГОС в дошкольном образовании потребует новых профессиональных компетенций от педагогических работников. Любые преoбразoвания в первую oчередь связаны с людьми, в даннoм случае, с группами людей, так называемыми педагoгическими кoллективами. Исследoвания пoказывают, чтo тoлькo в прoфессиoнальнo зрелoм педагoгическoм кoллективе, благoдаря атмoсфере сoтрудничества и взаимoпoнимания, сoздаются услoвия для эффективнoй деятельнoсти каждoгo из егo членoв, чтo спoсoбствует пoвышению качества предoставляемых oбразoвательных услуг. В тo же время, на сегoдняшний день прoблема текучести кадрoв среди педагoгoв дoшкoльнoгo oбразoвательнoгo учреждения (ДOУ) станoвится все актуальнее. Этo связанo с целым рядoм причин. Пoэтoму в настoящее время для бoльшинства рукoвoдителей ДOУ вoзникла неoбхoдимoсть в пoиске и сoздании услoвий, кoтoрые пoзвoлили бы успешнo oсуществлять управление oбразoвательным учреждением, рабoтающим в услoвиях кадрoвoгo дефицита. В связи с этим возникает необходимость формирования организационной культуры дошкольного учреждения, которая позволила бы без административного нажима, естественным путем выстраивать наиболее эффективные для достижения цели межличностные отношения и соответствующие модели поведения. Культивируя такие ценности, как компетентность, творческая устремленность, готовность к работе в команде, коллективизм, гордость за своё дело, организационная культура повышает сплоченность сотрудников, согласованность их поведения, наиболее соответствующего поставленным целям. «Когда люди имеют единые ценности и нормы поведения, нет необходимости указывать им, как они должны поступать в каждой конкретной ситуации: организация может быть «уверена», что ее члены примут правильное решение, руководствуясь сформированными культурными нормами и ценностями». Таким образом, организационная культура ДОУ– это уникальная система норм, ценностей, убеждений и способов вести себя, которая гласно или негласно действует в учреждении, объединяя людей для совместной эффективной творческой деятельности. Чем сильнее и активнее организационная культура образовательного учреждения, тем эффективнее и результативнее образовательный процесс. Высокий уровень организационной культуры характерен для учреждения, когда его педагоги становятся гарантами развития учреждения. Их знания, опыт, интуиция, адекватность самооценки, способность к прогнозированию, высокий уровень методологической и мировоззренческой культуры обеспечивают высокую эффективность деятельности дошкольного учреждения и способствуют его становлению как динамично саморазвивающейся социальной организации. Одним из важнейших условий, гарантирующих высокую эффективность деятельности учреждения, является овладение педагогами навыками профессиональной управленческой деятельности и. Это позволяет руководителю образовательного учреждения расширить регламентированное пространство своей управленческой деятельности, включив в него «руководящий коллектив», способный на профессиональном уровне выполнять управленческие действия. Руководящий коллектив — это не часть выбранных голосованием сотрудников дошкольного учреждения. Это сформировавшаяся в процессе систематического включения в управленческую деятельность группа педагогов, способных на профессиональном уровне решать вопросы управления развитием образовательного учреждения и принять на себя часть управленческих функций руководителя. Далее следует изменить систему мотивации персонала, а если быть точнее – создать ее вновь. Даже если Учреждение не может предложить больших заработных плат, регулярных премий, и стремительных продвижений по карьерной лестнице, существуют и другие способы мотивации. Многие из этих способов, если и требуют денежных затрат для их осуществления, то очень незначительных. Как ни странно, не требующие затрат формы поощрения, такие как представленные ниже, входят в число самых стимулирующих для работников. 1. Интересная работа. Несмотря на то, что некоторые задания, которые руководитель выполняет изо дня в день, давным-давно стали для него рутинными, они могут быть очень интересными и очень захватывающими для его работников. Когда подчиненные блестяще справляются со своими заданиями, их нужно поощрить, делегировав некоторые обязанности руководителя, выполняя которые, им интересно было бы работать. Руководству это не будет стоить и рубля, но в, то, же самое время у работников будет стимул, поскольку они смогут развивать свои профессиональные навыки. 2. Публичное признание. Каждый человек хочет, чтобы его поощрили и высоко оценили за хорошее выполнение работы. Один из самых легких и самых эффективных способов поощрения сотрудников без денежных затрат – публичное выражение признательности за их усилия. Добиться этого можно, сообщая об их достижениях на общих собраниях, посылая по электронной почте поздравительные сообщения за отличную работу. Эти методы не требуют денежных затрат, они легкие и очень эффективные. 3. Свободное время. Другой важнейший, не требующий денежных затрат способ поощрения работников, – предоставление им свободного времени. В сегодняшнем очень занятом деловом мире свободное от работы время стало невероятно ценным. Люди хотят проводить как можно больше времени со своими друзьями и семьями и как можно меньше – на предприятии. Конечно, последствия разукрупнения и реорганизации требуют от каждого человека выполнения большего объема работы, а не меньшего. Если руководитель предоставит работнику свободное время или даст ему выходной, то он будет рад возможности ненадолго уйти, чтобы заняться своими личными делами или просто расслабиться. Он вернется взбодренным и благодарным за предоставленное свободное время, которым поощрили его усилия. 4. Информация. Любые работники жаждут информации. Однако некоторые руководители хранят информацию в тайне. Вместо того чтобы утаивать информацию от подчиненных, необходимо делиться с ними этой информацией. Рассказывать сотрудникам о том, как функционирует учреждение, и что у нее есть в запасе на будущее как для учреждения в целом, так и для ее работников. Предоставляя работникам информацию, руководитель не только помогает им тем, что необходимо для принятия более обоснованных и верных решений, но и показывает им, что вы ценит их как людей. 5. Обратная связь. Работники как никогда сильно хотят знать, насколько ценится то, что они делают на своем рабочем месте. Единственный человек, который может сказать им как они работают – это их руководитель. Ему стоит интересоваться, как идут дела, есть ли у подчиненных какие-нибудь вопросы по работе и не нужна ли помощь. Также большим плюсом было бы наличие обратной связи в их работе. Руководителю надо иногда благодарить свой персонал за хорошее выполнение работы. Действительно, чем сильнее обратная связь в деятельности, и чем чаще ее обеспечивает руководитель, тем сильнее будет способность сотрудников отвечать требованиям руководства и требованиям организации. 6. Вовлечение. Вовлекая своих сотрудников в процесс принятия решений, особенно тех, которые их касаются, работодатель показывает своим работникам, что уважает их точку зрения, а также гарантирует для себя получение самой достоверной исходной информации в процессе принятия решений. К сожалению, у многих сотрудников никогда не спрашивают их мнения, а если и спрашивают, то это мнение сразу же отбрасывается. Вовлекая работников, руководство увеличивает их обязательства перед учреждением и, в то же самое время, помогает упростить осуществление новой идеи организационных изменений. При таком подходе затраты - нулевые, но отдача - огромная. 7. Независимость. Сотрудники высоко ценят свободу в выборе способа выполнения работы. Никому не нравится руководитель, который всегда стоит у работника за спиной, напоминая ему о строгом порядке выполнения работы, и который поправляет его каждый раз, когда он делает незначительные отклонения. Когда начальник говорит работникам, что именно нужно выполнить, надо сначала обеспечить необходимую подготовку, и затем предоставить им возможность самим решить, каким способом они выполнят эту работу. Тем самым увеличивается вероятность того, что они выполнят работу так, как этого хочет начальство. Кроме того, работники, чувствующие свою независимость, привнесут дополнительные идеи, энергию и инициативу в свою работу. 8. Празднования. Дни рождения, годовщины учреждения, и много-много других событий - отличный повод для того, чтобы их отпраздновать (нельзя не согласиться - эта идея не относится к требующей особых денежных вложений). Но подчиненные по достоинству оценят поощрение, а руководитель - выполнение работы и преданность коллектива, которую от них и получит. 9. Повышение ответственности у сотрудников. Большинство сотрудников совершенствуются на своем рабочем месте. Совершенствование через изучение новых возможностей, которые им предоставляет их начальство, так же хорошо, как и шанс научиться новому и приобрести опыт в организации. Некоторые удовлетворены движением в никуда. Поэтому предоставление сотрудникам возможностей действовать, обучаться и профессионально расти - сильный стимулирующий фактор. Это демонстрирует работникам, что руководство им доверяет, уважает их и принимает близко к сердцу их интересы. Все эти методы позволяет сделать систему управления персоналом в ДОУ более эффективной, а, следовательно, работу учреждения более стабильной и эффективной, ведь главный ресурс любого предприятия – это люди. Создание модели образовательного процесса посредством интеграции содержания дошкольного образования на основе проектной деятельности Латыпова А.Ф., заведующий МАДОУ ЦРР – детский сад № 325 Октябрьского района г. Уфы За последние годы система современного российского образования претерпевает существенные изменения. Однако на всех этапах развития общества следует уделять особое внимание качественной подготовке подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Современный ребёнок сегодня имеет высокий умственный потенциал, но, хорошо владея знаниями, часто не может применить их в практической деятельности. Одним из эффективных средств решения данной проблемы может стать интеграция содержания образования, способствующая формированию у дошкольников представления о целостной картине мира. Идеи интегрированного обучения сегодня особенно актуальны, поскольку способствуют успешной реализации новых образовательных задач, определенных нормативными документами. Интеграция содержания образования предусматривает создание принципиально новой информации с соответствующим содержанием учебного материала, методическим обеспечением, новыми технологиями. Данный принцип является инновационным и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей с целью получения целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и его гармоничное вхождение в социум. Задача педагога - наполнить деятельность группы детей интересными темами, делами, проблемами, идеями, включить каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации его интересов и жизненной активности. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных стала технология проектной деятельности. Технология проектной деятельности – целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Технология проектной деятельности не является принципиально новой в мировой педагогике. Цель данной технологии — развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. При этом проектом является любая деятельность, выполненная с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. Использование этой технологии, не только готовит ребенка к жизни в будущем, но и помогает организовать жизнь в настоящем. Каковы же важнейшие положительные моменты технологии проектной деятельности? Во-первых, изменение позиции воспитателя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих воспитанников; изменяется психологический климат в группе; Во-вторых, знания, приобретаемые в ходе реализации проекта, становятся достоянием личного детского опыта, т.е. знания нужны детям и поэтому интересны; В-третьих, приобретаются умения рассуждать: дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия. Происходит развитие коммуникативных навыков: умение договариваться, принимать чужую точку зрения, умение откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение сотрудничать, оказывать содействие. Таким образом, связь социальной жизни в группе с нравственным воспитанием и интеллектуальным развитием обеспечивает целостность развития личности ребенка В сентябре 2011 года педагогическим коллективом МАДОУ «ЦРР - детский сад № 325» была определена и утверждена модель организации образовательного процесса посредством интеграции содержания дошкольного образования на основе проектной деятельности. В качестве тем выступают тематические недели, значимые события, сезонные явления, праздники и традиции. Работа над проектами включает 4 этапа:
На сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении разработано и реализовано 22 проекта следующих типов: 1. Исследовательско - творческие: где дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна («Волшебница - водица», «Вулканы»). 2. Ролево - игровые с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему («Хлеб всему голова», «В мире животных», т.д.). 3.Информационно-практико-ориентированные: когда дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.). 4. Творческие - это оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.д. 5. Нормативные проекты по созданию новых норм, соблюдению правил в разных нормативных ситуациях: («Книга правил поведения ребенка в детском саду» и др.). Особого внимания заслуживает реализация творческого проекта «Весёлая ярмарка». Основной идеей данного проекта выступало формирование патриотических чувств у дошкольников, приобщение их к русской культуре: знакомство с народными традициями, ремёслами, фольклором и т.д. Содержание деятельности внутри проекта осуществлялось на интеграции образовательных областей, их содержания и видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно–исследовательской, продуктивной, музыкально–художественной, чтения и восприятия художественной литературы. Внедрение в образовательную практику детского сада проектного метода позволило нам: - создать единое образовательное пространство и расширить его возможности; - совершенствовать коммуникативные навыки; - формировать творческие, познавательные способности; - обеспечить личностный рост детей. Таким образом, интеграция содержания образования на основе проектной деятельности позволяет повысить качество образования, реализовать личностно-ориентированный подход, расширить возможности образовательного пространства, предупредить перегрузки детей, осуществить переход в содержании образования от многопредметности к интегративности знания. Рекомендации дискуссионной площадки руководителей дошкольных образовательных учреждений городского округа город Уфа Республики Башкортостан В последние годы изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Новым федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования и предусмотрена разработка федерального государственного стандарта дошкольного образования. «Стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования». Введение ФГОС в дошкольное образование требует новых профессиональных компетенций от педагогических работников. Любые преобразования в педагогическом коллективе возможны только в профессионально зрелом коллективе, благодаря атмосфере сотрудничества и взаимопонимания при создании условий для эффективной деятельности каждого сотрудника. Очень важно, чтобы педагоги могли сами выстраивать свою образовательную программу, опираясь на разные варианты примерных, авторских программ. Кроме того, существуют законы развития, связанные с возрастом ребенка. Дошкольный возраст очень пластичен, существует большое количество вариантов индивидуального развития детей. Неслучайно новый стандарт – это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства». Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Полноценная реализация образовательных областей ФГОС дошкольного образования невозможна без учета изменений, связанных с технологизацией педагогического процесса. Сегодня информатизация образования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общества. Использование компьютерных средств активно входит в педагогический процесс ДОУ. Заслушав выступления заведующего кафедрой БГПУ им М. Акмуллы Шафиковой Г.Р., заведующего МАДОУ ЦРР - детский сад № 325 Октябрьского района Латыповой А.Ф., заведующего МАДОУ Детский сад № 171 Орджоникидзевского района Капрашовой И.В., заведующего МАДОУ Детский сад № 11 Кировского района Мурзанаевой Н.И., заведующего МАДОУ ЦРР – детский сад № 240 Советского района Саттаровой Л.А., обсудив возможности совершенствования образовательного процесса в ДОУ, инновационной системы обучения и воспитания, обмен опытом инновационного подхода к дошкольному образованию, с учетом предложений участников площадки, рекомендаций республиканского августовского совещания по образованию, участники дискуссионной площадки РЕКОМЕНДУЮТ:
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводится Управлением образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и Муниципальным бюджетным... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Башкортостан, мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа города Уфа Республики Башкортостан во исполнение... |
| Положение о IX научной конференции обучающихся Калининского района... Начальник отдела образования Администрации Калининского района городского округа город Уфа | | 1. информационно-аналитические сведения ... |
| Отчет о результатах самообследования деятельности маоу гимназия №93... Маоу гимназия №93 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан | | Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год |
 | Роспотребнадзора Советского района городского округа по Республике... | | Участие обучающихся школы в научно-практических конференциях, конкурсах,... Публичный доклад директора мбоу сош №85 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан |
| Программа «Школа2100» Публичный доклад директора мбоу сош №125 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2012-2013... | | Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная... |
| Муниципальное образовательное учреждение школа-интернат №3 основного... | | Школы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №128 Ленинского района городского округа... |
| Рахматуллина Любовь Куприяновна, мбоу «Гимназия №3» городского округа... ... | | Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №96 Советского района |
| Орджоникидзевского района городского округа город уфа республики башкортостан При наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Охватывает все этапы гимназического образовательного процесса |
