Мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Скачать 1.5 Mb.
|
| Раздел 4. Дискуссионная площадка «Инновационные проекты в деятельности учреждений дополнительного образования детей» Инновационные преобразования в современной системе образования Бахтиярова В.Ф. доцент кафедры педагогики БГПУ им. М. Акмуллы, к.п.н. Современное дополнительное образование должно соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, росту благосостояния страны, способствовать формированию человеческого капитала, обеспечить достойное вхождение в мировое образовательное пространство. При этом важно сохранение традиционного опыта, позволяющего достигать стабильно высокие показатели результативности деятельности учреждений дополнительного образования детей (УДОД). Педагогический опыт как результат практики является критерием истины: он либо подтверждает, либо отвергает те или иные нововведения. Это опыт, как правило, - результат творческих поисков педагогов, в нем сливаются воедино творческое, новаторское и в то же время традиционные начала. Следует также отметить, что новое – это не гарантия передового опыта и достижения нового качества результатов образования. Какая же практика подлежит изучению, обобщению и распространению? По нашему мнению, признаки такого опыта таковы: А) высокие количественные и главным образом качественные показатели результатов УВП по основным параметрам: - сформированность общественной направленности школьника, проявляющейся, прежде всего, в признаках коллективизма и общественной активности; - образованность обучающихся (полнота и прочность знаний, их системность и обобщенность, умение переносить знания в новую ситуацию, наличие соответствующих умений, сформированные у учащихся познавательные интересы и потребности, стремление к самообразованию, наличие общественно значимых мотивов и ценностных ориентаций в учебной деятельности); - воспитанность учащихся (сформированность у учащихся общественно значимых ценностных ориентаций в деятельности, социальных мотивов общения и поведения, активной жизненной позиции, потребности в самовоспитании); - трудовой опыт, т.е. стремление и наличие необходимых умений в различных видах деятельности, практические навыки в выполнении трудовых операций (их количество, качество, скорость), умение анализировать процесс и результат конкретного труда, самоконтроль, самоанализ проделанной работы, связь теории с практикой, рационализаторский подход к делу, коррекция в организации труда, высокое качество материальных результатов трудового процесса, рабочей операции; Б) оптимальность педагогического опыта (достижение наилучших результатов в УВР при наименьшей, экономной затрате сил и времени педагогов и учащихся и притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других не менее важных об разовательных и воспитательных задач); В) устойчивость, стабильность опыта, длительное его функционирование. Даже значительные успехи педагога в учебно-воспитательной работе, продолжавшиеся короткий срок и впоследствии не повторенные, трудно отнести к передовому опыту; Г) возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширения этого опыта до массового; Д) перспективность опыта. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна; Е) научная обоснованность опыта. Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Но в любом случае такой опыт всегда будет иметь научную основу. Одна из задач обобщения передо вого педагогического опыта и заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование. При наличии этих признаков данный опыт следует причислять к передовому. В 2013-2014 учебном году совместно с БГПУ им. М. Акмуллы запускается Проект по организации работы сети базовых учреждений дополнительного образования детей БГПУ им. М. Акмуллы. 12 учреждений дополнительного образования детей уже заключили договора о научно-методическом сотрудничестве с БГПУ им. Акмуллы, определились с темами обобщаемого и распространяемого педагогического опыта, составили планы совместной инновационной и методической деятельности. План совместной деятельности кафедры педагогики ЬБГПУ им. М.Акмуллы и ее базовых УДОД: 1.Участие в методическом фестивале. Авторская секция. 2. Презентация различных форм методической работы на базе УДОД (предложить несколько и указать месяц). 3.Издание методических материалов (учебно-методических пособий по обобщению ППО). 4.Практико-ориентированные занятия для бакалавров и магистров (5-6 тем) (организация досуговой деятельности, работа с родителями, работа с одаренными, с детьми группы писка, инклюзивное образование и т.д.). 5. Организация дистанционных олимпиад (по направлению, с кафедрами БГПУ). 6.Творческие коллективы для участия в совместных праздничных мероприятиях, выставках (кто что может предложить?) Участие в выставке ко Дню науки, «Студенческой весне», «Студенческой осени». 7.Организация подготовки вожатской практики профильных смен. 8. База практики для бакалавров и магистров (направление, педагог). 9. Участие в ярмарке вакансий. В каких специалистах нуждается УДОД? 10. Разработка и реализация инновационных социально-значимых проектов совместно со студентами. В условиях модернизации современной системы образования возрастает роль инновационной деятельности. Это, в первую очередь, нашло свое отражение и в программных документах, регламентирующих организацию деятельности всех типов учреждений образования (Законы Российской Федерации, Республики Башкортостан «Об образовании»). Законодательная база в нашей стране претерпела серьезные изменения. Более того, изменился основной Закон, На смену Федеральному закону «Об образовании», в рамках которого мы работали около 20 лет, в настоящее время Президентом Российской Федерации подписан Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года). Новый Закон вступает в силу 1 сентября 2013 года. Следовательно, руководителям и педагогическим кадрам всех образовательных учреждений, включая учреждения дополнительного образования детей, а также органам образования, науке, широкой общественности необходимо подготовиться к этому историческому моменту с тем, чтобы шагать «в ногу со временем», адаптироваться к новым условиям, продолжать активно развивать систему дополнительного образования детей, приведя нормативно-правовую и научно-методическую базу учреждений дополнительного образования детей в соответствие с основным Законом, регулирующим их деятельность. А для этого необходимо, во-первых, досконально знать действующее законодательство, а, во-вторых, найти место системы и каждого конкретного учреждения дополнительного образования детей в современном образовательном пространстве с учетом новых требований. Это очень непростая задача, но другого пути нет. В связи с этим на страницах журнала «Внешкольник» предполагается своеобразное поэтапное изучение основополагающих статей Закона, непосредственно имеющих отношение к системе воспитания и дополнительного образования детей. Закон достаточно объемный (более 100 страниц). На сайте Минобрнауки России опубликованы первые проекты нормативных подзаконных актов, в обсуждении которых при желании можно принять активное участие как педагогическим коллективам, так и физическим лицам. Сегодня же предлагается рассмотреть общие статьи Закона, изложенные в Главе 1. Общие положения. В Статье 2. «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» приводятся основные понятия. Для нас особое значение имеют несколько из них и прежде всего то, что в Законе понимается под «образованием». «Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а такжесовокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» По сравнению с прежним Законом данное понятие максимально расширено, охватывает практически все, что является основой деятельности учреждения (в новом Законе – организации!) дополнительного образования детей. Незыблемым остался тот факт, что образование есть единый целенаправленный процесс воспитания и обучения. Отрадно, что в новом Законе наконец-то появилось единое определение понятия «воспитание», чего не было в прежнем Законе «Об образовании». «Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства». Эта формулировка, по сути, объединила в себе все ключевые определения «воспитания», данные учеными в многочисленных концепциях воспитания. Еще одно нововведение – определение понятия «дополнительное образование». Оно имеет отношение в равной степени к дополнительному образованию не только детей, но и взрослых. «Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования». Сегодня ученые и практики могут дополнять данное определение с учетом специфики деятельности учреждения, образовательной программы и т.д., но определение, изложенное в Федеральном законе, является основополагающим. И именно его необходимо использовать в локальных нормативных документах, расширяя и уточняя его смысл в научно-методических материалах. Как уже было подчеркнуто выше, отныне в Законе все образовательные учреждения именуются как «образовательные организации», действующие на основе лицензии на право ведения образовательной деятельности. «Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана». Обратите внимание на то, что для учреждения (организации) дополнительного образования детей в качестве основного вида деятельности является реализация программы дополнительного образования детей, на что выдается лицензия и выделяется соответствующее бюджетное финансирование. Более того, в Уставе учреждения (организации) прежде всего указываются основные виды деятельности, а также дополнительные виды деятельности (платные услуги) (например, реализация конкретных программ, консультации, организация вечеров и т.п.). Новым в Законе стало и определение «направленности (профиля) образования». Вы помните, что в прежних нормативных документах по системе дополнительного образования детей понятие «профильная программа», «профильное (многопрофильное) учреждение» был заменено на понятие «направленность». Сегодня, с учетом введения профильного обучения, предпрофильной подготовки обучающихся это понятие вновь нашло отражение в Законе. «Направленность (профиль) образования – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы». В числе основных понятий Закона появилось и единое определение понятия «качество образования», которое прежде формулировалось в соответствии со спецификой образовательной деятельности в том или ином образовательном учреждении. «Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося,выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы». В соответствии с новым Законом в отношении дополнительного образования детей, не подлежащего стандартизации, предполагается разработка соответствующих федеральных государственных требований. До сего времени на федеральном уровне существовали примерные требования к образовательным программам дополнительного образования детей, которые носили статус рекомендаций. И, наконец, в перечне основных понятий для нас важно следующее определение: «участники образовательных отношений – это обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность». Обращаем внимание на то, что в прежнем Законе «Об образовании» ключевыми словами определения были равноправные «участники образовательного процесса», к которым относились сами обучающиеся, их родители (законные представители) и педагоги. В данной редакции прежнее понятие претерпело определенные изменения, в том числе за счет расширения перечисленных участников образовательных отношений, в частности, организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Это не случайно, т.к. речь идет о сетевом взаимодействии образовательных организаций. В Статье 3. «Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования» указано, что государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на ряде принципов, в том числе, обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования». Пункт, декларирующий «гуманистический характер образования» сохранился по своей сути, но претерпел изменение редакции. «Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования». В перечень принципов вместо прежнего принципа «свобода и плюрализм в образовании» включен новый пункт, существенно раскрывающий и уточняющий этот принцип: свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания». В последние годы в нормативно-правовых документах и научно-методических материалах системы образования большое внимание было уделено необходимости и первостепенной значимости в жизни каждого человека непрерывного образования. В новом Законе этот принцип нашел достойное отражение: «обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека». Данный принцип позволяет учреждению (организации) дополнительного образования детей в силу своей гибкости и мобильности обратить самое серьезное внимание на необходимость разработки долговременных комплексных образовательных программ, на что были нацелены всероссийские конкурсы образовательных программ дополнительного образования детей и конкурс педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Надо признаться, что, несмотря на все усилия, сегодня таких программ в наших учреждениях единицы, что напрямую связано с уровнем профессионального мастерства педагогов дополнительного образования. Статья 5. «Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации» В пункте 5 данной статьи определена норма, в соответствии с которой в целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления: «оказывается содействие лицам, которые проявили выдающиеся способности и к которым в соответствии с настоящим Федеральным законом относятся обучающиеся, показавшие высокий уровень интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной и научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом и художественном творчестве, в физической культуре и спорте». Данный пункт позволит органам исполнительной власти всех уровней разрабатывать локальные акты для поддержки талантливых и одаренных людей. Таким образом, инновационные преобразования в новом законе затрагивают как ценностно-целевые установки дополнительного образования, так и содержательно-технологическую сторону построения образовательного процесса в целях удовлетворения как социального заказа в целом, так и каждой отдельной развивающейся личности ребенка. Изменившие и конкретизированные цели-результаты образования требуют совершенствования программно-методического обеспечения образовательного процесса, внедрениях инновационных методов, форм работы и технологи обучения и воспитания, организации маркетинговых исследований востребованности образовательных услуг УДОД, пересмотра направлений образовательной деятельности, изучения удовлетворенности обучающихся и их родителей деятельностью УДОД, более активного привлечения родителей к участию в образовательном процессе на правах равноправного субъекта. Инновационная деятельность дает больший эффект, если реализуется в проектной форме, которая обеспечивает поэтапное изменение образовательного процесса в УДОД от рождения замысла и осмысления цели инновации к определению стратегии инновационной деятельности, заканчивая анализом и презентацией полученных результатов. Реализуемые в УДОД г. Уфы инновационные образовательные проекты представлены в различном формате: городские экспериментальные площадки, Программы развития УДОД, выстроенные на проектной основе. Программы развития УДОД, выполненные на основе проектного подхода, предусматривают реализацию инновационных проектов по совершенствованию кадрового и программно-методического потенциала, построение отдельных направлений образовательной деятельности на проектной основе. Программа развития должна иметь четкую структуру.
I часть. Характеристика нового управляемого объекта. II часть. Характеристика управляющей системы нового УДОД.
6.1. Поддержка одаренных и талантливых детей. 6.2. Развитие кадрового ресурса УДОД. 6.3. Изменение инфраструктуры. 6.4. Наше ОУ – учреждение здоровья. 6.5. Расширение самостоятельности УДОД. 6.6. Другое (если есть, то дополнить своим уникальным проектом). 7. Механизм управления реализацией программы: описание системы управления и мониторинга выполнения программы, способы и механизмы получении обратной связи о ходе и состоянии развития ОУ.
Примерная структура каждого проекта программы: - Проблемно-ориентированный анализ ситуации по направлению (лаконично, не более 1 страницы). - Цель и задачи проекта, конкретизирующие цели и задачи программы. - Описание комплекса мероприятий и их связь с другими направлениями программы. Комплекс мероприятий по проекту определяется на основе взаимосвязи цели и задач проекта. Обоснование комплекса мероприятий можно выполнить в соответствии со следующей схемой. - Финансовое обоснование проекта предполагает проведение расчета объемов средств на реализацию проекта, определение источников, описание этапов и инструментов финансирования планируемых расходов. Организовать эту работу, представить её результаты можно в виде таблицы. - План-график мероприятий, включающий перечень нормативных актов, методических документов (их адрес в интернете) - Описание вероятных рисков и путей их снижения. Таким образом, проектирование как способ, как технология преобразования действительности становится важным элементом не только учебной деятельности обучающихся, но и деятельности педагогов и руководителей учреждений дополнительного образования детей. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводится Управлением образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и Муниципальным бюджетным... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Башкортостан, мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа города Уфа Республики Башкортостан во исполнение... |
| Положение о IX научной конференции обучающихся Калининского района... Начальник отдела образования Администрации Калининского района городского округа город Уфа | | 1. информационно-аналитические сведения ... |
| Отчет о результатах самообследования деятельности маоу гимназия №93... Маоу гимназия №93 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан | | Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год |
 | Роспотребнадзора Советского района городского округа по Республике... | | Участие обучающихся школы в научно-практических конференциях, конкурсах,... Публичный доклад директора мбоу сош №85 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан |
| Программа «Школа2100» Публичный доклад директора мбоу сош №125 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2012-2013... | | Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная... |
| Муниципальное образовательное учреждение школа-интернат №3 основного... | | Школы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №128 Ленинского района городского округа... |
| Рахматуллина Любовь Куприяновна, мбоу «Гимназия №3» городского округа... ... | | Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №96 Советского района |
| Орджоникидзевского района городского округа город уфа республики башкортостан При наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Охватывает все этапы гимназического образовательного процесса |
