Тема. Дерево - конечный направленный граф. Исполнитель Робот (68 ч)
Учебно - тематический план
|
Содержание темы
|
Формы организации образовательного процесса
|
Урок
|
Практика
|
Презентация
|
Диагностика
|
Проектирование
|
Консультация
|
СР
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Дерево - конечный направленный граф. Исполнитель Робот (68 ч)
|
1
|
Проект «Дневник наблюдения за погодой», 1 часть (введение в
проект)
|
|
|
|
|
1
|
|
|
2-3
|
Дерево. Следующие бусины. Листья. Предыдущие бусины.
Корневые бусины
|
2
|
|
|
|
|
|
|
4-6
|
Уровни дерева
|
2
|
|
|
|
|
1
|
|
7-8
|
Таблица для мешка (повторение)
|
2
|
|
|
|
|
|
|
9-10
|
Проект «Одинаковые мешки»
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
11-12
|
Длина цепочки. Цепочка цепочек
|
2
|
|
|
|
|
|
|
13-15
|
Робот. Команды для Робота. Программа для Робота
|
3
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
1
|
|
|
|
17
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
18-20
|
Проект «Водитель черепахи», 1 часть
|
|
|
|
|
2
|
|
|
21-23
|
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
|
3
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Словарный порядок (повторение)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Знаки препинания. Дефис и апостроф
|
1
|
|
|
|
|
|
|
26-27
|
Проект «Сортировка слиянием»
|
|
|
|
|
2
|
|
|
28-30
|
Склеивание цепочки цепочек
|
3
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
1
|
|
|
|
32
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
33-34
|
Проект «Определение дерева по веточкам и почкам»
|
|
|
|
|
2
|
|
|
35-37
|
Путь дерева
|
3
|
|
|
|
|
|
|
38-40
|
Все пути дерева
|
2
|
|
|
|
|
1
|
|
41
|
Проект «Фамильное дерево»
|
|
|
|
|
1
|
|
|
42
|
Решение задач с фамильными деревьями
|
1
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Проект «Дневник наблюдения за растением», часть 1
(введение в проект)
|
|
|
|
|
1
|
|
|
44-46
|
Робот. Конструкция повторения
|
2
|
|
|
|
|
|
|
47-49
|
Проект «Водитель черепахи», 2 часть
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
50
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
1
|
|
|
|
51
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
52-53
|
Проект «Дневник наблюдения за растением», 2 часть
(оформление презентаций и подведение итогов
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
54-55
|
Цепочка мешков. Раскрытие цепочки мешков
|
1
|
|
|
|
|
|
|
56-58
|
Проект «Живая картина»
|
|
|
1
|
|
2
|
|
|
59-61
|
Дерево раскрытия цепочки мешков
|
3
|
|
|
|
|
|
|
62-63
|
Проект «Турниры и соревнования»
|
|
|
|
|
2
|
|
|
64
|
Индуктивное построение цепочек и деревьев
|
1
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Контрольная работа № 4
|
|
|
|
1
|
|
|
|
66-67
|
Проект «Мое дерево»
|
|
|
|
|
2
|
|
|
68
|
Выравнивание, решение лингвистических задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
32
|
5
|
3
|
4
|
18
|
2
|
|
Учебно-методическое обеспечение
Семёнов А. Л., Архипова Е.С., Рудченко Т.А. Информатика: Книга для учителя для 3 кл. нач. шк. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008. – 237
Семёнов А. Л., Архипова Е.С., Рудченко Т.А. Информатика: Учебник для 3 кл. нач. шк. 1,2 часть – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008.
Семёнов А. Л., Архипова Е.С., Рудченко Т.А. Информатика: тетрадь проектов для 3 кл. нач. шк. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008.
Планируемые предметные результаты обучения на конец учебного года
К концу учебного года третьеклассники смогут:
иметь представление о понятиях инструкция и описание; знать различия инструкции и описания; выполнять простые инструкций; строить объекты (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию; выполнять простых алгоритмы для решения практических и учебных задач: алгоритм подсчёта областей картинки, алгоритм подсчёта букв в тексте, алгоритм поиска слова в учебном словаре;
иметь представление об исполнителе Робик; понятиях поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика; программа как цепочка команд; создавать программы для Робика; восстановливать программы по результату её выполнения; использовать конструкции повторения в программах для Робика; строить цепочки выполнения программы Робиком; строить дерево выполнения программ Робиком;
иметь представление о понятии дерево как конечного направленного графа; понятиях следующий и предыдущий для вершин дерева; понятии корневая вершина; лист дерева; уровень вершин дерев; путь дерева; мешок всех путей дерева; древо потомков; дерево всех вариантов (дерево перебора). дерево вычисления арифметического выражения.
использовать дерево для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры; использовать инструмент «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.
Планируемые метапредметпные результаты обучения на конец учебного года.
К концу учебного года третьеклассники смогут:
самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условия задачи, и вносить коррективы;
самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный дефицит в предметных способах действия/средствах, со относить свой способ со схемой действия (т. е. только после выполнения задания);
определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки;
оценивать свои возможности перед решением задачи;
высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных (или неизвестных) способов действий/средств;
осуществлять планирование информационного поиска и извлекать первичную информацию;
осуществлять дискуссию, публично представлять свои достижения и результаты; участвовать в продуктивной групповой коммуникации при решении проектных задач.
Четвертый год обучения (68 ч)
Основная цель изучить теорию игр, научиться рассчитывать выигрышную стратегию.
Предметные задачи:
овладение базовым понятийным аппаратом:
игра, правила игры, ход и позиция игры;
цепочка позиций игры;
выигрышные и проигрышные позиции в игре;
дерево игры, ветка из дерева игры.
овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применению к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:
строить выигрышную стратегию в реальной игре
создавать изображения с использованием графических возможностей компьютера;
создавать новые изображения из готовых фрагментов.
Педагогические задачи:
закончить работу по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников;
усилить роль информационно-коммуникативных технологий в обучении информатики;
закончить формирование учебного сотрудничества учащихся с педагогом и одноклассниками в разных формах (малых группах, в классном сообществе);
расширить внеурочные формы изучения информатики как в школе, так и за ее пределами (кружки, олимпиады разного уровня и т. п.).
Тема Теория игр (68 ч)
Учебно - тематический план
|
Содержание темы
|
Формы организации образовательного процесса
|
Урок
|
Практика
|
Презентация
|
Диагностика
|
Проектирование
|
Консультация
|
СР
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Теория игр (68 ч)
|
1
|
Круговой турнир. Игра в Крестики-нолики. Проект «Птицы вокруг
нас» (введение в проект)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2-3
|
Игры двух игроков, цепочка позиций игры
|
2
|
|
|
|
|
|
|
4-5
|
Игра Ползунок
|
2
|
|
|
|
|
|
|
6-7
|
Проект «Мой Интернет».
|
|
|
|
|
2
|
|
|
8-9
|
Игра в Камешки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
10-11
|
Игры в Слова и в Города.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
12-13
|
Проект «Угадай задуманную букву». Часть 1.
|
|
|
|
|
2
|
|
|
14
|
Решение задач
|
|
|
|
|
|
1
|
|
15
|
Контрольная № 1.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
16
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Проект «Птицы вокруг нас» (работа с компьютерным ресурсом)
|
|
|
|
|
1
|
|
|
18-19
|
Робот. Цепочка выполнения программы
|
2
|
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Дерево выполнения программ
|
2
|
|
|
|
|
|
|
22-23
|
Игра в Сим
|
2
|
|
|
|
|
|
|
24-25
|
Дерево вычисления
|
2
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Проект «Инструкции к бытовой технике».
|
|
|
|
|
1
|
|
|
27
|
Решение задач
|
|
|
|
|
|
1
|
|
28
|
Контрольная № 2.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
29
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
30-33
|
Проект «Наш мультфильм»
|
|
|
1
|
|
3
|
|
|
34-36
|
Дерево игры. Ветка из дерева игры
|
2
|
|
|
|
|
|
|
37-38
|
Проект «Угадай задуманную букву». Часть 2.
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
39-40
|
Выигрышные и проигрышные позиции
|
2
|
|
|
|
|
|
|
41-42
|
Выигрышные стратегии в игре Камешки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
43-48
|
Выигрышные стратегии и большие числа
|
2
|
|
|
|
|
4
|
|
49
|
Контрольная работа № 3
|
|
|
|
1
|
|
|
|
50
|
Проект «Птицы вокруг нас» (групповая работа).
|
|
|
|
|
|
1
|
|
51
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
52-54
|
Проект «Мой реферат»
|
|
|
1
|
|
2
|
|
|
55
|
Повторение, подготовка к теме «Дерево всех слов данной
длины»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
56-57
|
Дерево всех слов данной длины
|
|
2
|
|
|
|
|
|
58-60
|
Проект «Стратегия победы».
|
|
|
|
|
2
|
|
|
61
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
62
|
Контрольная работа № 4.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
63
|
Проект «Птицы вокруг нас» (итоговый отчет)
|
|
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач
|
|
1
|
|
|
|
|
|
65-68
|
Проект «Моя игра»
|
|
|
1
|
|
3
|
|
|
|
Всего
|
27
|
6
|
5
|
4
|
17
|
7
|
|
Учебно-методическое обеспечение
Семёнов А. Л., Архипова Е.С., Рудченко Т.А. Информатика: Книга для учителя для 4 кл. нач. шк. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008. – 237
Семёнов А. Л., Архипова Е.С., Рудченко Т.А. Информатика: Учебник для 4 кл. нач. шк. 1,2 часть – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008.
Семёнов А. Л., Архипова Е.С., Рудченко Т.А. Информатика: тетрадь проектов для 4 кл. нач. шк. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008.
Планируемые предметные результаты обучения на конец учебного года
К концу учебного года четвероклассники смогут:
оперировать понятиями: игра, правила игры, ход и позиция игры;
строить цепочка позиций игры;
определять выигрышные и проигрышные позиции в игре;
строить дерево игры, ветку из дерева игры.
строить выигрышную стратегию в реальной игре
создавать графического изображения с элементами анимации с использованием программирования;
создавать компьютерную анимацию (с собственным озвучением)
искать информации на заданную тему в Интернете, подбирать и структурировать найденную информацию, оформлять информацию в виде текстового документа с иллюстрациями, печатать готовый документ.
Планируемые метапредметные результаты обучения на конец учебного года.
К концу учебного года четвероклассники смогут:
выполнять действия по алгоритму (инструкции);
оценивать продукт своей деятельности на основе критериев;
использовать виртуальные среды для эксперимента и проверки своих действий;
применять ИКТ-инструменты обработки данных;
планировать решение задачи, определять ресурсы, необходимые для решения задачи;
формулировать прямые выводы, заключения на основе фактов;
определять границы собственного знания/незнания и запрашивать недостающую информацию;
доопределять и переопределять задачи в конкретных условиях.
оценивать задачу (ситуацию) как подходящую под данный способ действия или выходящую за его границы; определять причины своих и чужих ошибок и выбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки.
|
