Отчёт о работе городской инновационной площадки за 2013 год

Раздел 2. Создание концепции единого информационного образовательного пространства для непрерывного обучения детей-инвалидов. 2.1. Разработка концепции и структуры модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды для дистанционного обучения детей-инвалидов в школе. Для реализации дистанционного обучения в школе №2028 модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle размещена на сервере учреждения сети инновационной площадки АНО «Международный институт «ИНФО-Рутения» по адресу http://www.edu2028.anomiir.ru/. Логическая структура среды представлена на рисунке 20. Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №2028 Календарь Форумы Модуль «Дополнительное образование» Модуль «Основное образование» Классы Содержание рабочей программы курса на каждый день Вопросы преподавателю Вопросы по работе системы Отзывы Курсы Курсы Классы Информация о преподавателе Контент курса Участники курса Отчёты Информация о преподавателе Контент курса Участники курса Отчёты Рис. 21. Общая логическая структура модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды Moodle ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №2028. Вход в систему осуществляется под индивидуальным логином и паролем доступа. Для работы в системе предусмотрены следующие группы пользователей: администратор; педагог; ученик; родитель. На настоящий ммомент в учебной среде Moodle школы 2028 обеспечены права доступа для: 7 учащихся, 7 родителей, 3 педагогов в модуле «дополнительное образование» и 17 педагогов в модуле «основное образование». При входе в систему пользователь может выбирать необходимый модуль – основное или дополнительное образование, перейти в нужный форум или проследить содержание рабочей программы курса на любой календарный день. Модули «основное» и «дополнительное образование» устроены одинаково. После выбора модуля ученику необходимо выбрать класс, в котором он учится. Рис. 22. Выбор класса, в котором обучается ученик в учебной среде Moodle. После выбора класса необходимо выбрать необходимый учебный курс (предмет). Рис. 23. Выбор курса в учебной среде Moodle. Теперь ученик видит контактную информацию о преподавателе (ФИО, адрес электронной почты и логин в Skype) и непосредственно электронные материалы для изучения, тесты. Рис. 24. Содержание курса «Математика» в учебной среде Moodle школы №2028. Удобным элементом, организующим работу ученика, является календарь, который автоматически на каждый день отражает содержание рабочей программы курса. Подводя курсор мыши к любой дате нужного месяца, ученик отслеживает характер занятий: лекция, вебинар, контрольное тестирование и др. Рис. 25. Электронный календарь событий в учебной среде Moodle. Для преподавателя каждый курс помимо материалов содержит также списки участников курса и отчёты, позволяющие контролировать работу ученика. В первом полугодии 2013 года для обучения учащихся школы №2028 в учебной среде Moodle были разработаны и интегрированы в систему 3 учебно-методических комплекса дистанционного обучения: математика, информатика, физика. 2.2. Разработка учебно-методических комплексов дистанционного обучения (УМК ДО) детей-инвалидов и наполнение контентом учебной среды Moodle. При использовании дистанционных образовательных технологий образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательный персонал к учебно-методическому комплексу (далее УМК) (на бумажном или электронном носителях), включающему: учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные (дидактические) пособия и задачники, позволяющие обеспечить освоение и реализацию образовательной программы. Учебно-методический комплекс может быть при необходимости дополнен образовательным учреждением справочными изданиями и словарями, периодическими, отраслевыми и общественно-политическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками на базы данных, сайтов, справочные системы, электронные словари и сетевых ресурсов. Содержание учебно-методического комплекса должно соответствовать государственным образовательным стандартам. Учебно-методические комплексы должны обеспечивать организацию самостоятельной работы обучающегося, включая обучение и контроль знаний обучающегося (самоконтроль, текущий контроль знаний). Компоненты электронного УМК могут быть: текстовые — компоненты, содержащие преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку (например, электронный вариант учебного пособия, текстовые или веб-страницы, файл, ссылка на файл, веб-страницу или каталог, модуль Wiki, глоссарий, анкета); звуковые — компоненты, содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения. (например, аудиолекции); мультимедийные — компоненты, в которых информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязанно для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами (например, мультимедийный электронный учебник, видеолекции, слайд-лекции, учебные видеофильмы). Компоненты электронного УМК по целевому назначению могут быть: учебные — содержащие систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, рассчитанные на обучающихся разного возраста и ступени обучения. справочные — содержащие краткие сведения научного и прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения. Электронные УМК дисциплины по технологии доступа к ним могут быть: локальные — предназначены для локального использования и выпускаются в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях; сетевые — доступны потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети, включая Интернет; комбинированные. В первом полугодии 2013 года были разработаны и интегрированы в систему дистанционного обучения Moodle школы №2028 УМК ДО по трём предметам: математика, информатика и физика. Материалы УМК в учебной среде Moodle опубликованы в соответствии со следующей структурой: программа курса; список рекомендуемой литературы; вопросы для самоподготовки; материалы для изучения по каждой теме: лекционный материал, материалы для практически и самостоятельных работ, промежуточные и итоговые тесты. Рис. 26. Электронные материалы для изучения курса в системе Moodle. 2.3. Организация дистанционного обучения детей в ГБОУ СОШ №2028. Общий алгоритм реализации дистанционного обучения выглядит следующим образом. Для ученика составляется индивидуальный учебно-тематический план и расписание занятий. На каждом «дистанционном» уроке ученик может производить одно из следующих действий: изучать материал самостоятельно, общаться с преподавателем в он-лайн режиме, выполнять самостоятельные работы, проходить тестирование. Перечень основных процессов дистанционного обучения представлен на рисунке 26. Рис.27. Основные процессы дистанционного обучения. Самостоятельное изучение материала заключается в просмотре видео материалов (лекционных, видео роликов с разбором решения задач, выполнением лабораторных работ), просмотре презентационных и чтении текстовых файлов. Общение с преподавателем в он-лайн режиме, осуществляемое в программе skype, это важнейшая составляющая дистанционного обучения. Такое общение может проходить в режиме лекции, семинара (например, совместного решения задач) или консультации. Изучение темы завершается прохождением он-лайн теста. Использование имеющихся разновидностей тестов для тестирования учащихся даёт возможность оценить реальные знания ученика: простой выбор одного ответа из нескольких, выбор нескольких правильных ответов из предложенных, написание краткого ответа в специальном поле, установка соответствия между фразами и предложениями. Время прохождения теста и количество попыток фиксируются, а преподаватель имеет возможность убедиться по ip-адресу, что ученик проходил тест на своём домашнем компьютере. Рис.28. Пример простого теста в системе Moodle c выбором одного из предложенных ответов. Активность работы ученика в системе дистанционного обучения также подлежит контролю со стороны преподавателя. Учитель всегда может сформировать отчёт, в котором зафиксировано время работы ученика над каждой единицей учебного материала. В настоящий момент интернет-система дистанционного обучения содержит три курса дополнительного образования – по математике, информатике и физике для учащихся 9-11 классов. Курсы рассчитаны как для углубленного изучения школьного материала, так и для подготовки обучения школьника в ссузе/вузе. Продолжается работа по созданию курсов дополнительного образования по другим предметам. Для реализации дистанционного обучения школа №2028 располагает специально оборудованными рабочими местами преподавателя, включающими в себя помимо компьютера интерактивные доски и веб-камеры с высокой разрешающей способностью и увеличенным углом обзора. В 2012-2013 учебном году 20 педагогов и члены администрации школы прошли специальные курсы повышения квалификации по программе «Обучение детей-инвалидов с использованием Интернет и компьютерных технологий» в ГБОУ Центр образования «Технологии обучения». 2.4. Взаимодействие учебных заведений разных ступеней образования как основа организации непрерывного образования детей-инвалидов. В городскую инновационную площадку «Обеспечение непрерывного образования, эффективной социализации и достойного трудоустройства лицам с ограниченными возможностями здоровья на основе современных дистанционных технологий обучения» входят 6 образовательных учреждений и Малое инновационное предприятие «Открытие». Среди образовательных учреждений уровень начального образования представляет базовое учреждение ГИП ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №2028, уровень среднего профессионального образования представляют два колледжа, три вуза представляют высшее профессиональное образование (рис. 28). Ключевой задачей ГИП является формирование системы взаимодействия учреждений разных ступеней образования. Формирование системы взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования для обеспечения непрерывного образования и трудоустройства детей-инвалидов приводит к возникновению разнообразных моделей и программ взаимодействия участников процесса между собой, зависящих от материально-технических, финансовых, кадровых ресурсов, а так же демографических и других условий. Только при условии согласованных, сбалансированных действий в масштабах страны, региона, муниципалитета или отдельного образовательного учреждения возможно обеспечение унификации решений и оптимизации затрат в создании универсальной безбарьерной среды, позволяющей обучаться совместно инвалидам и детям, не имеющим нарушений развития. Создание условий для получения детьми с ограниченными возможностями здоровья по состоянию опорно-двигательного аппарата качественного образования и продуктивной социализации в среде сверстников, обеспечение возможности дальнейшего обучения в средних и высших профессиональных образовательных учреждениях технического профиля и повышение конкурентоспособности при трудоустройстве предполагает: БАЗОВОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕТИ ГИП 1. ГБОУ СОШ "Школа здоровья" №2028 Директор: Филиппов Александр Львович. 5. ПИФКиС - ГБОУ ВПО МГПУ Педагогический институт физической культуры и спорта.  Директор: доктор педагогических наук, профессор Родионов Вадим Альбертович. 4. МГИУ - ФБГОУ ВПО Московский государственный индустриальный университет.  Ректор: доктор физико-математических наук, профессор Кошкин Валерий Иванович. 6. АНО "МИИР" - АНО «Международный институт «ИНФО-Рутения».  Ректор: доктор технических наук, профессор Порошин Валерий Владимирович.  3. Колледж №31 - ГБОУ СПО города Москвы Политехнический колледж №31. Директор: доктор педагогических наук Бодров Александр Николаевич.  2. Колледж №20 - ГБОУ СПО города Москвы Колледж автоматизации и информационных технологий №20.  Директор: Поляков Виктор Леонидович, заслуженный учитель РФ. 7. ООО "Открытие" - Общество с ограниченной ответственностью «Малое инновационное предприятие «Открытие».  Генеральный директор: Меркушин Владимир Иванович.  ССУЗ ВУЗЫ

Похожие:

	Отчёт о работе городской инновационной площадки за 2013 год Обеспечение непрерывного образования, эффективной социализации и достойного трудоустройства лицам с ограниченными возможностями здоровья...		Отчет о работе муниципальной инновационной площадки «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного стандарта начального общего образования...
	Отчёт о работе муниципальной инновационной площадки в 2012-2013 уч... «Организация развивающей образовательной среды с учетом национально-региональных и иных особенностей как условие реализации федеральных...		Промежуточный отчет о работе инновационной площадки моу сош №23 с. Новозаведенного по теме «Использование развивающих и здоровьесберегающих технологий в эколого-этнографическом образовании учащихся»
	Отчет о работе первичной инновационной площадки маоу "Средняя общеобразовательная школа №2" Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в		Отчет о работе первичной инновационной площадки за 2013 год Управление... Управление развитием познавательного потенциала на основе создания учащимися компьютерных игр
	Отчет о работе окружной инновационной площадки гбоу сош №463 имени... Целью эксперимента является также создание условий для внедрения полученных результатов в массовую практику школ города Москвы		Отчет о работе первичной инновационной площадки гбоу сош №411 с углубленным... «Использование образовательной среды саш юнеско региона Москва для социализации молодежи в условиях информационного общества, глобальной...
	Отчет о работе районной инновационной площадки «Создание педагогической... Целях обеспечения развития инновационной деятельности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся в мбоу средней общеобразовательной...		Отчет о деятельности инновационной площадки по теме «Мультимедийные...
	Отчет о работе базовых кафедр за 2007 год Кафедра экономики предприятия и инновационной деятельности. Волгоградский государственный университет		Отчет по итогам работы Городской экспериментальной площадки по информатизации... Аналитический отчет по итогам работы Городской экспериментальной площадки по информатизации над проектом «Маленькие художники» в...
	Отчет по работе экологической площадки Гурылева Наталья Владимировна,... ...		Отчет о проделанной работе мку «Чайковский городской совет микрорайонов»... В течение месяца ведется работа с паспортами домов, вносятся изменения – все микрорайоны
	Отчет о работе маоудод «детская школа искусств» мотовилихинского... В 2012-2013 учебном году в детской школе искусств обучались 1599 человек (Статистический отчет. Приложение 1)		Конспект открытого занятия кружка «юный журналист» Аналитический отчет по итогам работы Городской экспериментальной площадки по информатизации над проектом «Маленькие художники» в...