Требования к результатам освоения основной образовательной программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)
Скачать 2.94 Mb.
|
Основы специальной педагогики и психологии1.ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ:Подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных учреждениях; Раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты проблемы нарушения развития; Познакомить с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей; Показать единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений, основные механизмы компенсации, принципы коррекционного обучения и воспитания. Познакомить с организацией в России системы помощи специального образования и системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития; Познакомить студентов с приемами изучения особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, имеющих нарушения развития; Раскрыть некоторые пути преодоления данных нарушений. Познакомить с работой психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) и организацией приема детей в специальные учреждения. 2.Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3.2.16.2). Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии « является очередным этапом в решении задач педагогической подготовки специалистов для работы с детьми и подростками, как с нормой развития, так и с отклоняющимся от нормы развитием. Дисциплина позволяет познакомиться с основными вопросами специальной педагогики и психологии, специальной дидактики, с ключевыми проблемами развития специальной педагогики и психологии. Дисциплина обеспечивает возможность изучения особенностей аномальных детей с различными видами дефектов, характеризует содержание и организацию специального образования детей с особыми потребностями; позволяет овладеть некоторыми способами и приемами коррекционного обучения и воспитания; позволяет профессионально решать сложные проблемы социальной реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, а также для подготовки к итоговой государственной аттестации. Овладение основами данной дисциплины профессиональному педагогу необходимо: для углубления и конкретизации теоретических знаний о закономерностях психического развития ребенка, об отклоняющемся развитии и его вариантах, о системном строении и динамической организации психических функций, о пластичности ЦНС ребенка и о возможных путях и методах коррекционно-педагогической работы; для подготовки к оказанию консультативной, коррекционно-педагогической помощи детям и их семьям. 3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13); способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16). Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): общепрофессиональными (ОПК): осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1); способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2); владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); в области педагогической деятельности: способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4); готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6); в области культурно-просветительской деятельности: способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9); способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12). В результате изучения данной дисциплины студент должен знать: Основные категории специальной психологии и педагогики; основные виды отклонений в развитии у детей, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития; особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования; законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов; систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения; организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК). уметь: Работать с личным делом и медицинской картой учащихся; выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления; составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы; готовить материалы для ПМПК владеть: навыками оформления психолого-педагогической характеристики на детей с трудностями обучения и поведения, разработки индивидуальных коррекционных программ и реализации приемов коррекционного воздействия. Содержание дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии». Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное, искаженное, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный ребенок». Особенности аномального развития. Отрасли специальной психологии: олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с ЗПР, психология детей с нарушениями ОДА, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование, развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика. 4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчики: кафедра основ коррекционной педагогики Российского Гос. пед. университета им. А.И. Герцена, кафедра психологии и коррекционной педагогики СГПИ., ст. преподаватель Олейникова Т.В. «Психология человека» 1. Цель дисциплины: систематизированное целостное представление о строении и функционировании психики человека в процессах его жизнедеятельности; дать жизненно необходимые знания о психике человека и психологии людей, объяснить психику как инструмент взаимодействия человека с внешним миром и самим собой, раскрыть каждое психическое явление как феномен жизнедеятельности человека, выработать целостное представление о психологии человека как результате субъектной активности индивида, личности и индивидуальности. 2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла к дисциплинам по выбору студента (Б3.2.16.2) Для освоения дисциплины «Психология человека» обучающиеся используют знания и умения, сформированные в ходе изучения дисциплины психология. Освоение данной дисциплины необходимо для подготовки к педагогической практике и будущей профессиональной деятельности. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16). осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6); способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8); способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9). В результате изучения дисциплины студент должен: знать Исторический обзор развития психологического знания. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Понятие. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональную и структурную организацию психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные. уметь: анализировать современные психологические представления с точки зрения их историко-научного происхождения, соотносить тенденции развития психологии с общеисторическими, культурными и общенаучными тенденциями; владеть: методами историко-психологического анализа, уметь работать с научной, научно-популярной, дополнительной и справочной литературой по Истории психологии. Подбирать литературу для изучения конкретного вопроса и составлять соответствующую картотеку. Содержание курса 1. Представление о человеке в психологии Определение человека в психологии. Телесная и психическая организация человека. Объектные и субъектные признаки человека, их соотношение. Философские определения человека. Соотношение биологического и социального в человеке. Понятие о человеке как индивиде Определение «индивид» в психологии. Основные особенности человека как индивида (эволюционные приобретения человека). Признаки человека как индивида. Понятие о человеке как личности Определение понятия «личность» в психологии. Ролевые функции и социальный статус личности. Признаки человека как личности. Понятие о человеке как субъекте Определения понятий «субъект» и «субъектность» в психологии. Два понимания субъекта в психологии. Понятие о человеке как индивидуальности Определение понятий «индивидуальность» и «индивидуализация» в психологии. Виды индивидуальности: телесно выраженная и психологическая. Основные признаки индивидуальности. Познавательная сфера личности 1. Ощущение и восприятие Единство и различия ощущения и восприятия. Ощущение, определение ощущения. Классификация ощущений: пять основных видов ощущений (обоняние, вкус, осязание, зрение, слух); систематическая классификация (интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные). Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Восприятие, определение восприятия. Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция. Классификация восприятий, сложные формы восприятия. 2. Внимание Понятие о внимании. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, объем. Отвлекаемость и рассеянность. 3. Память Понятие о памяти. Виды памяти: произвольная и непроизвольная; кратковременная, долговременная, оперативная; двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Процессы памяти, их характеристика: запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание. Расстройства памяти. .4. Мышление Понятие о мышлении. Основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация, обобщение. Виды мышления: продуктивное и репродуктивное; теоретическое и практическое; предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Свойства мышления: самостоятельность, инициативность, широта, критичность. 5. Воображение и творчество Понятие о воображении. Виды воображения: пассивное и активное; творческое воображение; конкретное и абстрактное. Понятие о творчестве. Стадии процессов творчества. Уровни творчества Воля Понятие воли, волевого и произвольного в психологии. Произвольное и волевое поведение. Эмоции и чувства Определение эмоций и чувств в психологии. Функции эмоций: оценка, побуждение, синтез, смыслообразование, активация, регуляция, экспрессия и др. Формы и виды: аффекты, эмоции, настроение, страсть, стресс, чувство. Высшие чувства: нравственные, интеллектуальные, эстетические. Потребности и мотивы Понятие потребностей и мотивов. Классификация потребностей: материальные и духовные; классификация А.Маслоу; классификация Дж.Гилфорда. Виды мотивов: установка, влечение, желание, интерес, мечта, идеалы, убеждения. Иерархия мотивов. Направленность. Темперамент и характер Понятие о темпераменте. История изучения, современные исследования темперамента. Типы темперамента, их психологическая характеристика. Понятие о характере. Структура характера. Формирование характера. Типы характера. Акцентуация характера Способности Задатки и способности. Потенциальные и актуальные способности. Способность, одаренность, талант и гениальность. Общение Понимание общения в психологии. Три стороны общения. Общение как обмен информацией (коммуникация): вербальное и невербальное общение, их виды. Общение как взаимодействие (интеракция): кооперация и конкуренция, конфликт. Общение как взаимопонимание (перцепция), установки, стереотипы и предубеждения. Способы воздействия в общении: заражение, внушение, подражание. Деятельность Понятие деятельности в психологии: деятельность как совокупность результатов и последствий, деятельность как процесс преодоления трудностей, деятельность как процесс самоизменения, деятельность как деяние. Совместная и индивидуальная деятельность. Внешняя и внутренняя деятельность; экстериоризация и интериоризация. Человек как субъект деятельности. Психологическое строение индивидуальной деятельности (А.Н.Леонтьев). ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Психология. Психика, сознание. Человек, индивид, индивидуальность, личность, субъект. Ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, творчество. Воля. Эмоции, чувства. Потребности, мотивы, мотивация. Темперамент, типы темперамента, характер, структура характера, типы характера. Способности, задатки, одаренность, талант, гениальность. Общение, речь и язык, коммуникация, интеракция, перцепция. Деятельность, экстериоризация, интериоризация. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчики: Кафедра психологии и коррекционной педагогики СГПИ |
Похожие:
 | Требования к результатам освоения основных образовательных программ... Выпускник по направлению подготовки Теология с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности... | | Требования к результатам освоения основных образовательных программ... ... |
| Рабочая программа дисциплины Социально- и экономически значимые процессы... В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями | | Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями... Интернет для решения задач профессиональной деятельности, в том числе находящихся за пределами профильной подготовки (пк-2) |
 | Рабочая программа для вступительного экзамена по совокупности дисциплин «Физиология» В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного высшего профессионального образования выпускник должен... | | Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) Ок-2); владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ок-3); использованию... |
| Магистерская программа физическое образование требования к результатам... Выпускник по направлению подготовки педагогическое образование, магистерская программа физическое образование с квалификацией (степенью)... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выпускник по направлению подготовки 050100 педагогическое образование магистерская программа лингвокультурологическое образование... |
| «Информационные системы в экономике» Выпускник должен обладать следующими компетенциями (ОК, пк) в матрице ок-12,13, пк-3, 5, 10,12 | | «Информационные технологии в менеджменте» Выпускник должен обладать следующими компетенциями (ОК, пк) в матрице ок-16,17,18, пк-33,34 |
| Рабочая программа математика Обеспечиваемые компетенции. В результате обучения студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями | | Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной... Изучение курса «История России» обеспечивает овладение следующими общекультурными компетенциями |
| «социология» В результате интеграции различных областей знания в ооп подготовки бакалавров направлений «Экономика» и «Менеджмент» будущий специалист... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Выпускник по направлению подготовки Философия с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выпускник института с квалификацией «бакалавр» должен обладать следующими общими компетенциями | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выпускник по направлению подготовки филология с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями |
