Методические рекомендации по взаимодействию преподавателя с учащимся, соотнесению дистанционного и очного обучения 301 Методические рекомедации по механизмам идентификации личности учащихся при электронном дистанционном обучении 306

Скачать 5.41 Mb.

Название	Методические рекомендации по взаимодействию преподавателя с учащимся, соотнесению дистанционного и очного обучения 301 Методические рекомедации по механизмам идентификации личности учащихся при электронном дистанционном обучении 306
страница	18/41
Дата публикации	18.06.2013
Размер	5.41 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Информатика > Методические рекомендации

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 41

Элемент курса «Ресурс»

Поддерживает отображение любого электронного содержания: Microsoft Office, OpenOffice, flash, видео, музыка и т. п. Контент может храниться как локально, так и на любом внешнем сайте.
Файлы могут загружаться на сервер и размещаться в курсе. Затем файлы можно архивировать, разархивировать, переименовывать, перемещать и т. д.
Для структурирования файлов можно создавать папки, ссылки на которые также можно размещать затем на странице курса.
С помощью встроенного HTML-редактора можно создавать веб-страницы и размещать их в курсе.
На странице курса можно размещать ссылки на любые внешние веб-приложения, которые необходимо использовать в обучении.
MP3 аудио-файлы отображаются и проигрываются с помощью удобного flash-плеера.

Элемент курса «Лекция»

Лекция представляет собой последовательность страниц, которые могут отображаться линейно, как презентации, нелинейно, с ветвлениями или условными переходами между страницами, либо комбинированно, с использованием обоих вариантов.
В лекцию могут быть добавлены вопросы, правильность ответа на которые может быть связана с условными переходами между страницами.
Страницы с вопросами могут быть следующих типов: множественный выбор, верно-неверно, числовой ответ, короткий ответ, эссе.
Возможны различные варианты начисления баллов и выставления оценки.
Страницы могут быть импортированы из презентации PowerPoint. Страницы с вопросами могут быть импортированы из различных форматов.
Можно настраивать количество попыток учащихся, временные ограничения, минимальные баллы.
Содержимое страниц хранится в формате HTML и может быть отредактировано встроенным HTML-редактором.
Учащемуся могут отображаться индикатор выполнения, полученные на данный момент баллы.
Возможны различные ограничения на доступ к лекции: пароль, временные ограничения и т.п.

Элемент курса «Глоссарий»

Один из тех модулей, которые очень хорошо иллюстрируют, как система электронного дистанционного обучения может дополнить и расширить возможности традиционного очного обучения. Когда учащийся размещает результаты своей деятельности на общее обозрение (например, как в глоссарии), он прикладывает больше усилий, получает лучший результат, а соответственно - и больший опыт.
Участники курса могут создавать и поддерживать список определений в формате словаря, энциклопедии и т. д.
Записи учащихся перед опубликованием могут быть предварительно просмотрены учителем.
По записям можно производить поиск и перемещение, используя алфавит, категории, даты и имена авторов.
Если какой-нибудь из терминов глоссария встретится в тексте в любом месте курса, он может быть автоматически преобразован в ссылку на запись об этом термине в глоссарии.
Записи глоссария можно структурировать по категориям.
Участники курса могут комментировать записи глоссария.
Записи глоссария можно оценивать по любой шкале, определенной разработчиком курса, учителем с правом редактирования.
Записи глоссария можно легко экспортировать и импортировать в формате xml.
По записям глоссария можно производить поиск.

Элемент курса «База данных»

Расширяет возможности глоссария – позволяет определять произвольную структуру записей (данных).
Поддерживаются следующие типы полей: дата, картинка, меню, меню (выбор нескольких), переключатели, ссылка, текстовая область, текстовое поле, файл, флажки, число, широта/долгота. Благодаря плагинному механизму, можно разрабатывать новые типы полей.
Записи могут просматриваться в двух режимах: "Просмотр списка" и "Просмотр по одной записи".
Разработчик, учитель с правом редактирования могут определять разметку режимов просмотра данных.
Набор полей и настройки режимов просмотра можно сохранить как предустановку. Предустановки можно распространять как в рамках одного сайта, так и между разными сайтами с установленной системой.
Возможен поиск по записям.
Записи можно экспортировать и импортировать.
Участники могут комментировать записи в базе данных.
Записи можно оценивать по любой определенной разработчиком курса, учителем с правом редактирования шкале.
Учитель с правом редактирования может определять различные ограничения по работе с БД: временные промежутки просмотра, добавления записей, ограничения на минимальное и максимальное количество записей и др.

Элемент курса «Тест»

Единая база тестовых заданий может быть использована в тестах различных курсов системы дистанционного обучения.
Для удобства тестовые задания можно структурировать по категориям.
Категории можно делать доступными на различных уровнях.
Большинство тестовых заданий оценивается автоматически.
Разработчик курса, учитель с правом редактирования могут определять различные ограничения по работе с тестом: время начала и окончания тестирования, задержки по времени между попытками, количество попыток, пароль на доступ, доступ только с определенных сетевых адресов и др.
Разработчик курса, учитель с правом редактирования могут настраивать количество попыток для сдачи теста.
При выполнении последующих попыток могут учитываться более ранние варианты ответов. В рамках одной попытки учащиеся могут выполнять тест в несколько подходов.
Как тестовые задания, так и варианты ответов могут автоматически перемешиваться при каждой новой попытке.
Как вопросы, так и варианты ответов могут содержать HTML, картинки и пр.
Вопросы можно экспортировать и импортировать в различных форматах.
Учитель может получить подробную информацию об ответах учеников и затраченном ими времени на ответы.
Поддерживаются вопросы следующих типов:
В закрытой форме (множественный выбор): предоставляет возможность выбора одного и нескольких вариантов. К каждому варианту разработчиком курса, учителем с правом редактирования может быть указан комментарий, который отобразится ученику после ответа
Короткий ответ
Числовой: принимается ответ в виде числа с определенной погрешностью, также можно предоставить возможность ответа в различных единицах измерения
Вычисляемый: текст вопроса формулируется как шаблон, для него задается определенный набор значений, которые будут автоматически подставляться. На основе заданной формулы и этих значений формируется правильный ответ. Таким образом, каждому ученику будет отображен вопрос со своими числовыми значениями и, соответственно, своим правильным вариантом ответа
На соответствие
Верно/Неверно
Эссе: предполагает текстовый ответ ученика в свободной форме. Оценивается учителем «вручную»
Вложенные ответы: текст вопроса содержит поля, в которых учащийся должен ввести или выбрать ответ
Случайные вопросы: на место случайных вопросов в тесте ученику при каждой новой попытке будут случайным образом подставляться вопросы из выбранной категории
Благодаря плагинному механизму, можно создавать и подключать новые типы вопросов.

Элемент курса «Задание»

Задание дает возможность учащемуся дать ответ в виде текста, файла, нескольких файлов.
Для задания указывается максимальная оценка или шкала оценивания.
Выполнение задания может быть ограничено по времени.
Разработчик курса, учитель с правом редактирования могут разрешить учащимся отвечать даже после окончания срока выполнения задания - в этом случае учителю будет отображаться информация о просроченных ответах.
Учитель может выставлять оценки и указывать комментарии как индивидуально, так и на одной странице для нескольких учеников.
Комментарий учителя будет отображаться учащемуся под оценкой и может быть отправлен ему по e-mail.
Учитель может разрешить повторную отправку ответа после того, как оценка была выставлена. Таким образом можно организовать итеративный режим работы с заданием.

Элемент курса «Форум»

Доступны различные типы форумов: новостной, стандартный форум для общих обсуждений, простое обсуждение, каждый открывает одну тему, вопрос-ответ.
Все сообщения содержат картинку участника и ссылку на его личную страницу.
Дискуссии можно просматривать в разных режимах отображения: древовидно, плоско.
Участникам может быть разрешено индивидуально управлять подпиской на каждый форум, или учитель может принудительно подписать всех.
Учитель может запретить отправку сообщений в форум (например, используя форум только как рассылку новостей).
Дискуссии можно перемещать между различными форумами.
Для форума может использоваться оценивание по произвольной шкале, при этом оно может быть ограниченно определенным временнЫм промежутком.

Элемент курса «Чат»

Позволяет организовать синхронное текстовое взаимодействие между пользователями.
Поддерживает смайлики, HTML, картинки и т. п.
При включенных математических фильтрах позволяет использовать формулы.
Все чат-сессии могут быть сохранены для последующего просмотра.

Элемент курса «Опрос»

Может быть использован для голосования или сбора мнений по какому-либо вопросу.
Учитель видит результаты в виде интуитивно понятной таблицы.
Разработчик курса, учитель с правом редактирования могут настроить просмотр результатов опроса учащимися.

Элемент курса «Wiki»

Wiki - это веб-страница, которую может добавить и редактировать любой пользователь с соответствующим доступом.
Все версии страниц сохраняются и могут быть легко восстановлены.
Wiki позволяет организовать совместную работу над документами и тем самым обучение в сотрудничестве.

Элемент курса «Семинар»

Позволяет проводить многопозиционное и многокритериальное оценивание работ.
Учитель может управлять процессом оценивания и оценивать сам процесс.
Поддерживает широкий спектр шкал оценивания.
Учитель может предоставить образец работы для того, чтобы учащиеся могли попрактиковаться в оценивании.

Элемент курса «Блог»

Позволяет каждому участнику образовательного процесса вести закрытые дневники и, по желанию, публиковать записи на сайте для просмотра другими пользователями.

Элемент курса «Вебинар»

Предназначен для проведения видеолекций (вещания в одну сторону) и видеоконференций (каждый участник видит и слышит каждого) в режиме онлайн непосредственно из курсов системы электронного дистанционного обучения, для получения персонифицированной информации об участии в сессиях учащихся и педагогов, а также для планирования этого участия при помощи стандартных средств системы электронного дистанционного обучения.
Позволяет разработчику курса, учителю с правом редактирования включать видео-лекции и видео-конференции как элемент курса в любую тематическую секцию курса и в неограниченных количествах.
Позволяет гибко управлять ролями (участник, модератор).
Позволяет использовать в образовательных целях, наряду с видео-вещанием, белую доску, а также загрузку графических файлов любым из участников сессии.
Позволяет вести параллельную с вещанием переписку всех участников видеолекции в текстовом чате.

Управление самостоятельной учебной деятельностью школьников средствами учебных курсов системы электронного дистанционного обучения

Использование технологий дистанционного обучения дает широкие возможности для управления самостоятельной учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнерство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля за самостоятельной учебной деятельностью (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ учащихся, взаимопомощь учащихся в форуме, создание электронного портфолио).

Ниже приведено в качестве примера краткое описание одного из профильных курсов в системе электронного дистанционного обучения ГОУ Центра образования «Технологии обучения» города Москвы (курс «Литература, 10 класс»).

Материалы курса:

учебники, рекомендованные МО РФ;
теоретико-литературные, литературно-критические материалы («бумажные» и цифровые варианты);
справочные издания («бумажные» и цифровые варианты);
система практикумов анализа художественного текста;
система учебных обсуждений;
дополнительные материалы (интернет-ресурсы о жизни и творчестве писателей, интернет-ресурсы по филологии и др.).

Основные формы учебной деятельности школьников:

изучение материалов учебника (-ов);
изучение теоретико-литературных, литературно-критических материалов;
чтение художественных текстов;
участие в учебных исследованиях;
участие в учебных обсуждениях;
участие в проектах.

Материалы курса разнесены по тематическим блокам, которые соответствуют изучаемым обзорным темам и изучаемым персоналиям.

Каждый тематический блок построен по двухуровневой схеме. Первый уровень — набор материалов и заданий, размещенных в рубриках «Источники для изучения», «Уроки внимательного чтения», «Практикум», «Исследование» и т. д. Материалы этого уровня могут быть использованы как полностью, так и частично, в различных логиках — в зависимости от модели обучения.

Второй уровень задается Путеводителем, который представляет собой пошаговое руководство для учащегося и ведет пользователя по материалам тематического блока в определенной логике. В Путеводителе указано рекомендуемое количество часов на изучение каждой темы в блоке, даны четкие указания о содержании самостоятельной работы учащегося. Выстроена система оценивания, система обязательных и дополнительных заданий.

Материалы курса включают следующие структурные элементы:

учебник;
глоссарий;
библиотеки;
источники для изучения;
уроки внимательного чтения;
практикумы;
учебные исследования;
дополнительные материалы;
материалы для написания сочинения.

Учебник в курсе — своеобразное организующее начало. Использование учебника позволяет реализовать связь дистанционного курса с существующей практикой традиционного обучения.

Глоссарий — средство организации работы с терминами и с персоналиями. Глоссарий позволяет каждому учащемуся добавлять свои словарные статьи; учитель оценивает эту работу. Таким образом, глоссарий становится в курсе активным средством обучения, а не просто справочным источником. Добавление словарных статей возможно по различным сценариям: копирование статей из существующих «бумажных» словарей с корректным оформлением ссылок на источники; иллюстрирование словарных статей примерами; создание собственных словарных статей.

Библиотеки содержат все тексты изучаемых произведений в цифровом виде.

Источники для изучения содержат литературоведческую и критическую литературу в цифровом виде. Изучение источников способствует более осознанному восприятию учебного материала, существенно расширяет представления о литературном процессе и персоналиях, которые формируются при работе с учебником. Изучение источников завершается обсуждением в форуме. Вопросы в форуме — это своеобразный план изучения источников. Каждый учащийся имеет возможность отвечать на вопросы учителя, дополнять ответы одноклассников. Наиболее содержательные ответы учитель оценивает. Работа в форуме, учительские оценки и комментарии открыты для всех участников курса (принцип «все видят все»), что способствует созданию эффекта присутствия на уроке, соучастия в общем деле. Завершенные форумы являются материалом для повторения и обобщения изученного.

Уроки внимательного чтения содержат вопросы и задания, способствующие формированию навыка внимательного чтения художественных произведений. Обычно работа проводится в форуме (принцип «все видят все»), возможны индивидуальные задания.

Практикумы — система заданий по формированию умения анализировать художественный текст через призму различных задач (например, при анализе прозаического произведения: анализ эпизода, анализ роли сюжетообразующей детали, анализ литературного портрета). Практикумы представлены в виде форума (принцип «все видят все») или в виде элементов курса «Лекция» и «Задание» (для индивидуальной работы).

Учебные исследования — это система заданий, способствующих формированию навыков исследовательской работы (выявлению проблемы, выдвижению рабочей версии исследования, доказательства или опровержения рабочей версии исследования, выдвижению итоговой версии исследования, подведению итогов исследования). Исследования представлены в виде форума (принцип «все видят все»), а также в виде заданий (индивидуальная работа). При работе в форуме каждый учащийся имеет возможность выполнять задания учителя, дополнять сообщения одноклассников, участвовать в дискуссиях. Наиболее содержательные сообщения учитель оценивает. Завершенные форумы — материал для повторения и обобщения изученного.

Дополнительные материалы способствуют расширению кругозора учащихся, дают материал для факультативного изучения.

Материалы для написания сочинения представлены рекомендациями по написанию сочинения, темами сочинения, аналитическими блоками.

Проектная деятельность реализована в различных формах. Проект «Фонотека» предполагает создание фонотеки произведений русской литературы XIX века в исполнении самих учащихся и в актерском исполнении (используется элемент курса «Глоссарий»). Проект «Коллекция ссылок» предполагает создание систематизированной коллекции ссылок по различным направлениям: «Советую прочитать», «Антикнига», «Иллюстрации к произведениям», «Литературоведение в Интернете», «Сайты о жизни и творчестве писателей» (используется элемент курса «Форум»). Проект «Продолжение следует» предполагает творческое самовыражение учащихся в рамках различных жанров: стихотворения, рассказа, дневника, вопросов к самому себе, диалога с воображаемым собеседником. Использована технология блогов, позволяющая вести закрытые дневники и, по желанию, публиковать записи на сайте.

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 41

	Методические рекомендации по разработке индивидуальных учебных планов... Рекомендовано к печати учебно-методическим советом Института непрерывного образования		Содержание практического раздела профессиональной подготовленности... Статья посвящена вопросам дистанционного обучения с использованием информационных технологий в высшей школе. Показана модель дистанционного...
	Методические рекомендации по этнографии для студентов очного отделения.... Методические рекомендации предназначены для студентов очного отделения бакалавриата		Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного... Формирование материально-технической базы электронного дистанционного обучения 10
	Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...		Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...
	Социальная психология конспект лекций Предназначен для студентов дистанционного обучения по специальности 030301 Психология труда и организационная психология. Цель данного...		Методические рекомендации для преподавателя 88 Общие методические... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Методические рекомендации для преподавателя дисциплина сд. Ф. 10... Методические рекомендации рассмотрены и одобрены на заседании кафедры «Экономика труда и управление персоналом»		Методические рекомендации для студентов по специальности «Экономика... Методические рекомендации предназначены для студентов очного и заочного отделения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория и методика... Образовательная цель: закрепление, совершенствование и расширение знаний и умений, полученных при обучении в учебных мастерских и...		Методические рекомендации к написанию реферата по физической культуре... Методические рекомендации разработаны в помощь студентам очного и заочного отделения все специальностей для написания реферата по...
	Положение о дистанционном обучении в мбоу «Лицей №89» Общие положения Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2005 г. N 137 «Об использовании дистанционных образовательных...		Название учебной программы Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений...
	2 часа Максимальное количество баллов – 39,5 Методические рекомендации Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1		Методические рекомендации по проведению семинарских занятий и самостоятельной... Методические рекомендации предназначены очного отделения экономического факультета специальности 080105. 65 «Финансы и кредит»

Похожие: