Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.88 Mb.
|
Инновационные средства обучения как основа для создания информационной среды совместной деятельности учителя и ученика. Современный человек сегодня должен не только овладеть суммой знаний, но и сформировать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению. Очень важно научить его общим, универсальным способам деятельности.  Для того, чтобы подготовить такого человека необходима другая информационная образовательная среда, которая позволит обеспечить
- повышение мотивации обучения и его качества; - расширенные ресурсы для обучения; - компетентность в области информационных, компьютерных и цифровых технологий; - доступность профильного и дополнительного образования; - ресурсы и навыки самообразования.
- возможность освоения нового оборудования и его эффективного применения в УВП;  - возможность освоения и внедрения в учебный процесс цифровых техно-логий; - трансформацию обучения для повышения активности и самостоятельности учеников. Целью формирования современной информацион-но-образовательной среды становится оптимизация образовательного процесса и повышение качества образования. Главная идея, которую мы предполагаем реализовать – создание информационной среды совместной учебной деятельности учителя и учащихся. Мы планируем смоделировать школьную сеть с условным названием «СДУ+У» - сеть деятельности У-учителя и У-ученика. Этим мы хотим подчеркнуть , что ученик - не объект деятельности учителя в цифровой школе, а субъект. Эта среда делится на сегменты. Это - не простая сумма информационных потоков, а взаимодействующие ( интерферирующие друг с другом) потоки.  Картинка 1 Картинка 2 Аналогия с математикой: если простая сумма не дает нового результата, который уже содержится в слагаемых (картинка 1), то интерферирующие потоки дают новый педагогический результат, которого нет в исходных сегментах-слагаемых - из теории множеств (картинка 2). Аналогия с социальными сетями: мы хотим смоделировать школьную сеть с условным названием «СДУ+У» - сеть деятельности У-учителя и У-ученика. В этом проекте будет определено несколько модулей:
Первый этап - цифровой кабинет начального обучения и цифровой кабинет физики (завершится в 2012 году).  ФГОС ОО задают конкретные требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность:
В рамках реализации Комплекса мер по модернизации общего образования Московской области в 2011 году за счет средств федерального бюджета произведена поставка учебно-лабораторного оборудования для обучающихся первых классов (4 класса-комплекта), перешедших с 1 сентября 2011года на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Каждый комплект представляет собой модель цифрового кабинета. Основное положение ФГОС по физике основной школы и проекта ФГОС Президиума РАО по физике для старшей профильной школы состоит в инвариантности номенклатуры исследуемых явлений по отношению к уровню изучения предмета. Это требование может быть выполнено только при условии использования IT. В кабинете физики гимназии сформирован необходимый инвариантный модуль демонстрационного цифрового оборудования «Исследование физических явлений средствами компьютеризированной и цифровой системы наблюдений, измерений и анализа». В некоторых своих частях эта система оборудования для исследования явлений не имеет аналога в Московской области. Общим для базового и профильного уровней изучения явлений оказываются освоение метода познания и качественный анализ. Пример: в абсолютном большинстве школ России броуновское движение вообще не наблюдают именно потому, что для его наблюдения необходим комплекс средств IT. Именно поэтому Удельнинская гимназия (совместно с коллегами из школы №29 г. Подольска) участвовала в создании электронного приложения к журналу «Физика в школе» (№5, 2011), в котором представлен материал по броуновскому движению. Дело в том, что только в нашем кабинете физики имеется цифровой микроскоп высокого уровня с функцией масштабирования и измерений. Кроме него, используются компьютер и интерактивная доска.  Система демонстрационного эксперимента, насыщенная цифровыми и компьютерными средствами анализа физических явлений, интегрирует измерительный комплекс кабинета физики в информационную среду гимназии . Такая интеграция имеет принципиальное значение в профильной дифференциации учащихся. Ученики, изучающие физику на базовом уровне, прекрасно понимают роль и место IT в обработке вербальной информации, ее роли в музыкальной молодежной культуре. И только в насыщенном современным оборудованием кабинете они приобщаются к пониманию уникального значения компьютерной техники как промышленной технологии. В процессе создания и развития ресурсного центра в кабинете физики Удельнинской гимназии была разработана деятельностная концепция организации рабочей зоны учащихся с прямым доступом учащихся ко всей системе фронтального оборудования. Впервые в РФ производственные партнеры организовали серийное производство соответствующих лабораторных столов. Это обстоятельство имеет принципиальное значение для организации экспериментальной деятельности учащихся: ученик из объекта деятельности получает творческую свободу и становится её субъектом. Если с этой, дидактической, точки зрения не имеет значения, какое оборудование находится в лабораторном столе, то цель достижения планируемых результатов ФГОС требует модернизации этого оборудования. Во всех нормативных документах вплоть до послед-них ФГОСов фиксируется то, что фронтальный экспери-мент является неотъемлемой частью физики как учебного предмета, вне зависимости от ступени и уровня его изучения. Поэтому особое внимание в гимназии уделяется формированию новых и модернизации существующих комплектов фронтального цифрового оборудования. Это делается с целью достижения их соответствия планируемым результатам ФГОС основной школы и проекту ФГОС Президиума РАО для старшей школы. Они должны обеспечить уровневый подход при организации фронтального эксперимента в классах различных профилей и предпрофильных классах.   Мы предложили: - включить в состав комплектов простое аналоговое оборудование, необходимое для выполнения всего спектра фронтальных работ в основной и старшей школе; -увеличить число цифровых приборов в составе фронтальных комплектов (мультиметр, электронные весы, дозиметр, цифровой калькулятор); - включить в состав наборов компьютер (нетбук), который является универсальным средством для проведения измерений, отображения и обработки результатов эксперимента. Наша концепция модернизации фронтальных комплектов с учетом профильной и предпрофильной подготовки учащихся была одобрена на Марафоне учебных предметов (2009 г.). Некоторые идеи и результаты нашей работы нашли отражение в образцах учебной техники отечественных производителей «ГИА-лаборатория», цифровая лаборатория «НР», которые в настоящее время апробируются в гимназии.  На основе фронтальных комплектов нового поколения была разработана педагогическая технология совместных исследований учителя и учащихся с опорой на цикл познания в качестве ориентировочной основы действий (авт.академик РАО В.Г. Разумовский). И было подготовлено электронное приложение к журналу «Физика в школе» №5, 2011г. В соответствии с действующими программами и проектом ФГОС Президиума РАО для профильного и углубленного изучения физики предусмотрено проведение лабора-торного физического практикума, новая концепция которого была разработана в гимназии. Она предусматривает комплексное использование аналоговых, цифро-вых и компьютерных технологий на базе USB датчиков и нетбука.   Концепция созданного в Удельнинской гимназии лабора-торного практикума и опытные образцы соответствующего циф-рового оборудования были одобрены на Всероссийском форуме учебных предметов. Практикум включен в план исследований экспериментальной площадки ИСМО РАО, организованной на базе ресурсного центра гимназии, на 2012 год. Что же позволяет обеспечить использование современного оборудования и его эффективное применение в образовательном процессе? Учителю: - обеспечить наличие мобильной, интерактивной образовательной среды через использование интерактивных средств обучения (интерактивных обучающих программ); - позволяет применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся (печатные тексты, аудиозаписи, фрагменты фильмов и др.); - дает возможность проиллюстрировать естественно - научный процесс или явление; - провести эксперимент с помощью аналоговых, компьютерных и цифровых ресурсов; - позволяет обеспечить самостоятельность обучающихся при изучении нового материала; - провести автоматизированный контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом (с помощью тестов, тренажеров); - создает условия для использования ЭОР; - возможность реализовать функцию взаимодействия с окружающим информационным пространством. Надо отметить, что ЭОР представляют из себя достаточно большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Они, как правило, реализуются в специальных профессиональных лабораториях и представляются педагогам уже в готовом виде. Однако сегодня многие педагоги нашей гимназии, самостоятельно готовят медиаподдержку для своих занятий. Причин этому много, но основной причиной можно назвать желание педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения. Что дает ученику эффективное применение современного оборудования в учебно-воспитательном процессе? Ученику: - это свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам и возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, графической и аудиовизуальной информации; - это обеспечение прямого доступа к лабораторному оборудованию; - это возможность проведения экспериментальных исследований; - и возможность представить результаты обучения в виде презентаций; - это достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы общего образования с использованием ИКТ; - это и дистанционность в обучении. В целом использование современного оборудования позволяет оптимизировать образовательную среду и повысить качество образования. Какие положительные эффекты мы наблюдаем?
Реализуется новая позиция учителя – содействие развитию, самостоятельному получению знаний.
I этап. Подготовительный (январь 2013 г - август 2013г)
II этап. Основной (сентябрь 2013г - август 2015г)
III этап. Завершающий (сентябрь 2015г - декабрь 2015 г.)
|
