Контрольно-оценочная самостоятельность как составляющая учебной самостоятельности.
В начальной школе оценивание – длительный процесс, происходящий поэтапно, в строгом соответствии с этапами вхождения в школьную действительность. Введение балла является «возрастной меткой» на линии достижения ребенка.
1 этап. Качественно-эмоциональное оценивание
Начинается в апреле или в мае, когда ребята-дошколята собираются в свой будущий класс с будущим классным руководителем во время вводного учебного курса «Введение в школьную жизнь».
2 этап. Дифференцирование шкалы «правильность»; формирование у детей понимания отличной оценки
Начинается примерно в ноябре - декабре первого класса, когда шкала «правильность» начинает дифференцироваться, т. е. становится более содержательной.
3 этап. Балльное оценивание (введение девять -десять ); качественное оценивание; закрепление десятки. Конец 1 класса.
Этап начинается в апреле первого класса. Он связан с социальным изменением роли школьника. Это единственный этап, который начинается не в связи с качественным изменением в системе оценивания, а из-за появления у школьника нового статуса – статуса лицеиста
4 этап. Балльное оценивание. Введение восемь -семь, качественное оценивание, выделение критериев хорошей работы (начало- второго класса).
5 этап. Введение десятибалльной системы оценивания:
Качественное оценивание, выделение критериев балльного оценивания - начало 2 класса.
Основные критерии прохождения этапов (в динамике с 1 по 4 класс) представлены в следующей таблице:
Этапы формирования оценивания
|
Критерии
|
Середина 1 кл.
Дифференциация шкалы «правильность».
Заполнение листа достижений.
|
1. Понимание ребенком отличия «правильность» от «аккуратность»
2. Появление в детской работе содержательных шкал (в отличие от «правильность»)
|
Конец 1 кл.
Понимание отличной оценки.
Заполнение тетради личных достижений; папки достижений класса
|
1 . Ребенок понимает, за что получил 10
2. Совместное с учителем заполнение тетради достижений
|
Начало 2 кл.
Понимание отметки 7-8. Заполнение тетради личных достижений.
|
1 . Расшифровка ребенком поставленной учителем 7-8 баллов.
2. Выделение ребенком совместно с учителем трудностей в своей работе
3. Самостоятельное заполнение тетради достижений
|
Конец 1 полугодия 2 класса.
Десятибалльная система оценивания
|
Совместное с учителем заполнение программы повторений
|
Конец 3 кл.
Десятибалльная система оценивания
|
1 . Расшифровка ребенком поставленной учителем отметки.
2. Самостоятельное заполнение программы повторений
|
Способность строить учебные отношения с учителем и другими учениками - один из возрастных результатов начальной школы. Это важнейшее достижение начальной школы требует серьезной работы.
Кадровые условия реализации ООП НОО включают:
описание управленческого психолого-педагогического, обслуживающего персонала, работающих в начальной школе образовательного учреждения и их квалификации1 с основными функциональными обязанностями;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения и обеспечение повышения квалификации педагогов и преподавателей. В ООП необходимо указать темы и направления повышения квалификации педагогов, сроки проведения аттестации каждого педагога ОУ.
Описание кадрового потенциала образовательной программы
№
п/п
|
Специалисты
|
Функции
|
Количество специалистов в начальной школе
|
Квалификация и сроки аттестации
|
1.
|
учитель
|
Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса
|
22
|
Высшая-7
Первая-10
Вторая-5
|
2.
|
Психолог
логопед
|
Помощь педагогу в выявлении условий и оказание коррекционной помощи необходимой для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями
|
2
2
|
Первая (2010)
Первая
|
3.
|
классный руководитель
|
Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса
|
16
|
Высшая-5
Первая-7
Вторая-4
|
4.
|
воспитатель
|
Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми
|
1
|
12
|
5.
|
педагог-организатор
|
Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время
|
1
|
Вторая-
|
6.
|
Педагог-библиотекарь
|
Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации
|
1
|
Первая
|
7.
|
Педагог дополнительного образования
|
Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО
|
2
|
Первая -2011
|
8.
|
Административный персонал
|
Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
|
Зам директора
|
Высшая
|
9.
|
Медицинский персонал
|
Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует
диспансеризацию и вакцинацию школьников
|
2
|
Первая
|
10.
|
Информационно-технологический персонал
|
Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)
|
1
|
|
В начальной школе необходимо:
использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания в 1 классе, десятибалльная система оценивания во 2-4 классах начальной школы, обучение детей само- и взаимооцениванию.
расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;
построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;
использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач как на уроке, так и за его пределами.
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации. Образовательное учреждение обеспечено учебниками и учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным дисциплинам ООП. ОУ иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ОЭР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
УМК начальной школы прилагается.
|
