Методологические основы исследования. Многоплановость исследуемой темы предопределила использование междисциплинарного подхода в качестве методологической основы. Исследование проводилось на стыке нескольких наук: истории, социологии, психологии, этнологии, философии.
Исторический характер исследования основывается на принципах научной объективности, системности, историзма, что предусматривает изучение исторических явлений в процессе формирования, становления и развития и во взаимосвязи с учетом конкретных исторических условий их возникновения.
Принцип объективности требует взвешенного подхода при рассмотрении событий и фактов, учета совокупности всех явлений, всестороннего анализа полученных материалов, относящихся к проблеме исследования. Системный подход создает возможность комплексной характеристики проблемы исторического самосознания как многогранного сложного явления, изучение которого находится на пересечении множества наук.
Наравне с общенаучными методами обобщения, анализа, синтеза, абстракции, сравнения, индукции и дедукции, сравнительного, сопоставительного анализа были использованы общеисторические методы исследования: сравнительно-исторический, историко-генетический, хронологический, проблемно-хронологический, ретроспективный, синхронный.
Концепция комплексного подхода к исследованию проблемы «исторического самосознания» определила использование возможностей принципа дополнительности, согласно которому теоретические построения, описывающие разные стороны явления, дополняют друг друга, обеспечивая комплексность исследования.
Нами были применены также методы психологии и социологии, статистики: выборочный метод, метод экспертной выборки анкетируемых –опрашивалась в основном учащаяся молодежь, которая имеет представление об истории и обладает минимальной исторической базой; метод анкетирования, как индивидуального, так и группового; метод наблюдения. Помимо этого были использованы и математические методы: количественный метод анализа полученных данных (вычисление процентов), метод ранжирования, метод анализа статистических данных (корреляционный анализ по Пирсону, факторный анализ) и т.д.
Источниковая база исследования. Для изучения исторического самосознания современной российской молодежи нами было проведено комплексное анкетирование учащейся молодежи Пермского края. Общее количество испытуемых, принявших участие в исследовании, составляет 577 человек.
Принципы создания выборки, отбора категории респондентов.
Категория учащейся молодежи была выбрана не случайно.
Во-первых, нами был использован метод экспертной оценки, когда целенаправленно опрашивается учащаяся молодежь, которая имеет представление об исторических событиях, обладает определенным интеллектуальным уровнем и знаниями по истории.
Во-вторых, молодежь в силу специфики своего возраста наиболее восприимчива к изменениям, новым веяниям, тенденциям, что отражается в ее самосознании, в том числе и историческом. Изменения, произошедшие в российском обществе в 1980–1990-е гг., наиболее проявляются именно в самосознании молодежи. Ее мировоззрение не является еще сформировавшимся. В целом же это сензитивный возраст для формирования исторического самосознания.
В-третьих, учащаяся молодежь характеризуется более высокой степенью направленности на получение знаний, чем, например, люди старшего поколения, что определяет характер их ответов и влияет на наличие интереса к разным дисциплинам, в том числе и истории.
В-четвертых, современная молодежь представляет поколение, взросление и сознательная деятельность которого приходится на постсоветский период, когда произошли существенные изменения в политической, экономической, социальной сфере общества, в идеологии. Современная молодежь мыслит и воспринимает действительность по-иному, чем представители среднего и старшего поколения.
Возраст респондентов был в основном 18–24 года (77 %), 14 % были в возрасте 15–18 лет и 9 % – в возрасте 25–30 лет.
Выборка по гендерному составу включала в себя 68 % женщин (395 человек) и 32 % мужчин (182 человека).
Образовательный статус респондентов: 49 % опрошенных имели незаконченное высшее образование, соответственно у 49 % опрошенных есть среднее общее образование, хотя отдельно его указали только 28 %. У 18 % респондентов имеется среднее специальное и у 6 % – высшее образование. Среди опрошенных приблизительно половина были специалистами гуманитарного профиля и столько же – технического.
Практически все являются студентами пермских вузов и колледжей. Среди них: студенты Пермского государственного университета – 121 человек (21 %), Пермского государственного технического университета – 125 человек (22 %), Пермского государственного педагогического университета – 75 человек (13 %), Пермской государственной фармацевтической академии – 38 человек (7 %), Пермской государственной медицинской академии – 45 человек (8 %), Пермской государственной сельскохозяйственной академии – 36 человек (6 %), Пермского педагогического колледжа – 83 человека (14 %), филиала Санкт-Петербургского государственного университета – 35 человек (6 %).
Национальный состав респондентов был следующий: 92 % среди опрошенных – русские (531 человек), 3,5 % – татары (20 человек), а также башкиры (0,9 %), удмурты (0,9 %), украинцы (0,9%), коми-пермяки (0,3 %), греки (0,3 %), евреи (0,3 %), армяне (0,2 %), белорусы (0,2 %), буряты (0,2 %).
Методы и подходы исследования. Проведение исследования и обработка данных заняли один год. Они осуществлялись в несколько этапов.
Первый этап. Разработка анкет.
Для изучения исторического самосознания современной российской молодежи, насколько оно актуализировано и значимо в современном мире, нами была разработана анкета. Вопросы анкеты тщательно отбирались. При их составлении были использованы апробированные методики проведения исследований по самосознанию россиян, в том числе и историческому, в разных регионах России. Формулировки некоторых вопросов перекликались с формулировками опросов, проведенных в других регионах России, что позволило в дальнейшем провести некоторые сравнения.
Для разработки анкеты также изучалась литература по методике проведения социологических опросов, психологического тестирования, по применению методов математической статистики и математического анализа. Среди такого рода работ следует отметить публикации И.А. Бутенко41, В.Г. Гречихина42, Г.Г. Татаровой43, В.А. Ядова44 и др.
Анкета была ориентирована на изучение исторического самосознания при помощи диагностирования проявления его отдельных компонентов.
Выделяется несколько блоков вопросов:
Вопросы на проявление когнитивного компонента исторического самосознания.
Вопросы на проявление эмоционального компонента исторического самосознания.
Вопросы о чувствах гражданственности, патриотизма.
Средства формирования исторического самосознания, которые выделяются молодежью, какие из них являются наиболее популярными.
Второй этап. Проведение анкетирования.
Анкетирование проводилось выборочно, был использован метод экспертной выборки (опрашивалась в основном учащаяся молодежь, которая имеет представление об истории и обладает минимальной исторической базой). Всего было опрошено 577 человек. В основном это студенты пермских вузов.
Часто анкеты распространялись среди студентов. Здесь был использован метод поточного анкетирования, когда опрашивались студенты определенных факультетов, отдельных групп, анкетирование проводилось в учебных аудиториях, а также метод «снежного кома», когда отдельные студенты распространяли анкеты среди своих однокурсников, знакомых.
Третий этап. Обработка анкет.
Обработка данных являлась сложным процессом.
На первичном этапе обработки данных подсчитывались баллы в соответствии с ключами анкеты. Ответы каждого респондента заносились в таблицу. Вторичная обработка данных осуществлялась при помощи программы Excel, статистической программы SPSS 10.0. Проводился факторный, корреляционный анализы по Пирсону.
Таким образом, источниковую базу исследования составили анкеты, заполненные представителями учащейся молодежи Пермского края. В настоящее время они хранятся в текущем архиве кафедры древней и новой истории России ГОУ ВПО «Пермский государственный университет».
Источниками для сравнительного анализа служили результаты социологических исследований, проведенных в других регионах России в 1990–2000-е гг.
Результаты тестирования, анкетирования жителей разных регионов России, опубликованные в журналах «СОЦИС», «Мониторинг общественного мнения», информационных базах Интернет и др., позволили проследить динамику изменений в историческом самосознании российской молодежи на рубеже XX–XXI вв. В то же время они помогли определить, как изменилось отношение к истории у российских граждан, какие события российской истории вызывают чувство гордости и чувство стыда, какие средства формирования исторического самосознания существуют в современном обществе.
Следует отметить результаты социологических опросов, проведенных в Москве, Санкт-Петербурге в 1994, 1996 гг., которые были опубликованы в книге З.В. Сикевич «Национальное самосознание русских»45. В ней дается подробный анализ отношения россиян к самим себе, своему прошлому, разным периодам истории; затрагиваются вопросы национального характера, самоидентификации, этнических стереотипов и т.д.
Особое значение имеют результаты общероссийских социологических исследований. Например, в 1998, 2004 гг. научной группой Института комплексных социальных исследований РАН в сотрудничестве с представительством Фонда им. Ф. Эберта в РФ было проведено исследование в 12 регионах Российской Федерации под названием «Граждане России: кем они себя ощущают и в каком обществе хотели бы жить?» 46 (выборка – 3 тыс. чел.). Другое подобное исследование «Десять лет перемен в сознании человека»47 проводилось Всероссийским центром исследования общественного мнения в разных регионах России в 1989, 1994, 1999 гг. (выборка от 1,3 тыс. до 3 тыс. чел.). В июне 2001 года в 26 субъектах РФ Социологическим центром Российской академии государственной службы было проведено масштабное исследование по исторической памяти российского населения (выборка – 2401 чел.)48. В рамках этих исследований изучалось историческое самосознание россиян, историческая память, материальное положение и социальный статус российских граждан, их социально-психологическое самочувствие, выраженность чувств гражданственности и патриотизма, политические установки и др.
Одно из наиболее полных исследований по историческому сознанию (самосознанию) студенческой молодежи было проведено в 1991 году кафедрой социологии и политологии Московского государственного открытого педагогического университета (выборка – 481 студент в Москве, Туле и Чебоксарах49). В ходе исследования диагностировалось: интерес студентов к истории России и причины этого интереса, исторические темы, вызывающие наибольший интерес, оценка важнейших исторических событий и государственных деятелей и т.д.
Кроме того, в качестве источников послужили результаты исследований, диагностировавшие отношение россиян, российской молодежи к отдельным историческим событиям, периодам. Так, в Нижнем Новгороде в 1997 году было проведено исследование «История Октября глазами учащейся молодежи»50 (выборка – 275 учащихся). В 2004 году Социологическим центром Российской академии государственной службы при Президенте РФ в 18 субъектах страны было проведено социологическое исследование «Великая Отечественная война 1941–1945 гг. в исторической памяти россиян (к 60-летию Победы)» (выборка – 1601 человек)51. В 2005 году – «Великая Отечественная в памяти трех поколений» – исследование проведено социологами ряда институтов РАН и вузов Н. Новгорода, Казани, Оренбурга, Самары (выборка – 1460 человек)52.
Нами были использованы также результаты исследований по историческому сознанию, проводившихся кафедрой государственного управления и истории Пермского государственного технического университета среди студентов ПГТУ в 2000-х гг., которые в настоящее время хранятся в текущем архиве кафедры.
Было привлечено много данных исследований по молодежи, ориентации ее жизненных позиций.
Научная новизна исследования. Впервые было проведено комплексное исследование по историческому самосознанию учащейся молодежи Пермского края. На основе результатов корреляционного, факторного анализов составлен психологический портрет представителя современной российской молодежи в контексте исторического самосознания. Исследование выявило наличие гендерных, возрастных отличий в историческом самосознании молодежи.
Исследование уточняет теорию исторического самосознания – содержание понятия «историческое самосознание», его структуру и функции.
Были определены факторы, влияющие на формирование и актуализацию исторического самосознания. Установлено, что решающую роль в формировании исторического самосознания играют образовательные учреждения, СМИ. В ходе формирующего эксперимента впервые была изучена роль экскурсии в формировании и актуализации исторического самосознания молодежи.
Исследование подчеркнуло взаимосвязь исторического самосознания и чувства гражданственности, патриотизма. Результаты анкетирования зафиксировали всплеск чувства гражданственности, патриотизма, положительных эмоций относительно национальной принадлежности современной российской молодежи. Эта уникальная ситуация, возможно, является следствием реформ и актуализации национального, исторического самосознания в 1990–2000-е гг.
Была выявлена динамика изменения исторического самосознания россиян, и в особенности российской молодежи, в конце XX – начале XXI века, изменение отношения к роли личности в истории, к отдельным историческим событиям и деятелям, в целом к истории России. Установлено много схожих черт в историческом самосознании учащейся молодежи Пермского края и других регионов России.
Практическая значимость работы определяет возможность использовать полученные результаты в проведении дальнейших научных исследований, подготовке обобщающих трудов по историческому самосознанию.
Материалы диссертационного исследования могут представлять интерес для руководителей государственных структур, общественных организаций и учреждений, так как затрагивают проблему социализации современной молодежи, ее включенности в исторический процесс, ее гражданской и национальной активности. Результаты проведенного нами исследования могут быть использованы при подготовке практических рекомендаций по формированию молодежной политики Российской Федерации на региональном и государственном уровне.
Кроме того, исследование может стать основой для разработки отдельных разделов курса лекций по истории, философии истории, этнологии, этносоциологии и других дисциплин.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования изложены в 15 публикациях. Отдельные положения и выводы исследования обсуждались на всероссийских и региональных конференциях, в том числе: «Татищевские чтения» (Екатеринбург, 2004), «Развитие русского этноса в современной России: проблемы и перспективы» (Кунгур, 2005), VI Конгресс этнографов и антропологов России (Санкт-Петербург, 2005), «Границы в пространстве прошлого: социальные, культурные, идейные аспекты» (Тверь, 2006), «Грибушинские чтения» (Кунгур, 2006), «Административно-территориальные реформы в России. К 225-летию учреждения Пермского наместничества» (Пермь, 2006). Диссертация обсуждалась на заседании кафедры древней и новой истории России ГОУ ВПО «Пермский государственный университет».
|
