Историческое самосознание российской молодежи в конце XX начале XXI века (на примере учащейся молодежи Пермского края)
Скачать 362.95 Kb.
|
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников, литературы и приложения. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект и предмет исследования, анализируется степень изученности проблемы, формулируются цели и задачи исследования, его хронологические и территориальные рамки, характеризуется методология и источниковая база работы, указывается научная новизна и практическая значимость исследования. В первой главе «Историческое самосознание: понятие, структура, уровни, средства формирования» раскрываются теоретические вопросы, связанные с историческим самосознанием. В первом параграфе «Понятие «самосознание», этапы его развития» представлены определения самосознания, сформулированные историками, философами, психологами, этнологами, выделяются основные этапы развития самосознания личности. В частности отмечено, что в возрасте 17 18 лет у человека возникают культурные, профессиональные интересы, важным становится вопрос самоопределения, что выводит самосознание на новый уровень, именно в этот период начинает актуализироваться историческое самосознание. Во втором параграфе «Структура, уровни исторического самосознания» обозначаются основные функции, типы, уровни самосознания. На основе предложенной философами, психологами, этносоциологами структуры самосознания человека выделяется структура исторического самосознания, которая включает в себя: 1) образ «Я» – представление о себе и позиционирование себя в историческом процессе; 2) когнитивные (познавательные) компоненты – знание истории, интерес к ней, обоснование интереса; 3) эмоциональные – отношение к истории, отдельным историческим событиям, личностям; 4) поведенческие компоненты – историческое самосознание определяет поведение людей. Выделяются также различные уровни исторического самосознания: локальный, этнический (национальный), государственный, цивилизационный, всемирный. Затрагивается важный вопрос соотношения национального и исторического самосознания. Нами делается вывод, что эти понятия не тождественны. Историческое самосознание может выходить за пределы национального уровня и быть представлено на государственном, цивилизационном и других уровнях. В третьем параграфе «Средства формирования исторического самосознания» отмечено, что в современном обществе на формирование и актуализацию исторического самосознания влияют образовательные учреждения, социальное окружение, личный опыт, семейное воспитание, СМИ, историческая литература, музеи, экскурсии и самостоятельное пребывание в исторических местах. В советское время много внимания уделялось формированию исторического самосознания и патриотизма при помощи музейной, экскурсионной деятельности. Вторая глава «Историческое самосознание учащейся молодежи Пермского края» посвящена результатам историко-социологического исследования, проведенного нами среди представителей учащейся молодежи Пермского края в 2006 году. В первом параграфе «Проявление компонентов исторического самосознания по результатам исследования» рассматривается проявление когнитивных и эмоциональных компонентов. Так, исследование установило, что большинство представителей учащейся молодежи интересуются историей (67 % опрошенных). При этом результаты исследования подчеркнули практический характер их интереса к истории, т.е. российскую молодежь история интересует в связи с современностью. Так, их интерес к истории объясняется стремлением расширить свой кругозор (у 57 % опрошенных), желанием лучше понять современность (у 37 %), понять «корни» своей страны, народа (у 31 %), приобщиться к культуре народа (у 20 %), найти ответы на злободневные вопросы (у 16 %), применить знания по истории в своей профессиональной деятельности (у 20 %). Учащуюся молодежь привлекают разнообразные типы истории, исторические темы, периоды. Замечено, что в большей степени ее интересует история культуры (47 % респондентов), быта (36 %), далее следует социальная (31 %), политическая (31 %), экономическая история (16 %) и история общественной жизни (15 %). Большинство представителей молодежи хотели бы изучать историю в активной форме, совершая экскурсии по историческим местам (71 % респондентов), а также путем просмотра фильмов по истории (38 %), чтения исторической литературы (19 %). Для большинства опрошенных характерно желание знать не только достоверные факты, но и исторические анекдоты, скандалы (47 %). Только исторические факты интересуют 41 % опрошенных. Среди периодов истории, вызывающих интерес, на первом месте оказался XX в., далее следуют XVIII, XIX вв. Большинство молодых людей считают, что историю творят яркие, выдающиеся, харизматические личности. Доля тех, кто считает, что историю творит народ, меньше (179 упоминаний, что составляет 31 % опрошенных, против 228 упоминаний – 39 % респондентов). Среди государственных деятелей, по мнению молодежи, оказавших наибольшее влияние на развитие России, на первом месте Петр I, затем Сталин, Ленин, Екатерина II, В.В. Путин, Иван Грозный, Александр II и др. При этом отметим, что в основном назывались деятели, которых часто упоминают в СМИ. В ходе анкетирования диагностировалось наличие чувств национальной идентификации, гражданственности, патриотизма. Исследование показало, что в настоящее время в российском обществе сложилась уникальная ситуация, при которой у молодежи наблюдается всплеск национальных, гражданских, патриотических чувств. 97 % опрошенных считают себя гражданами России, у большинства респондентов принадлежность к своему народу, осознание того, что они являются гражданами России, вызывает положительные эмоции (гордость – у 50 % респондентов, спокойную уверенность – у 40 %). Доля тех, кто испытывает по этому поводу обиду, ущемленность, униженность, крайне мала (1-2 %). Высок и уровень патриотизма. Подавляющее большинство представителей молодежи (72 %) считают себя патриотами России и гордятся своей Родиной (73 %). Подчеркнем, что эта ситуация во многом является уникальной и резко контрастирует с показателями начала 1990-х гг., когда многие стыдились, что живут в России, и стремились покинуть родную страну. Возможно, эта уникальная ситуация является следствием актуализации национального, гражданского, исторического самосознания в 1990-е гг. Замечено, что эти виды самосознания актуализируются в кризисные, переломные моменты истории. Один из таких моментов Россия пережила недавно – в 1990-е гг. Молодые люди в своих ответах также подчеркивали, что гражданином России они наиболее остро ощущают себя в кризисные, трагические моменты, во время военных действий, а также когда идут спортивные соревнования, во время выборов, праздников и в моменты личностной истории (когда достигли совершеннолетия, получали паспорт и пр.). Среди событий, явлений, которыми Россия могла бы гордиться в прошлом и в настоящее время, молодежь отмечала военные победы, сам русский народ и его качества, достижения науки и космонавтики, российской культуры и др. Среди событий российской истории, вызывающих чувство стыда, были названы военные поражения, сталинский террор, репрессии, события начала XX века – революция 1917 года, убийство царской семьи, Гражданская война, красный и белый террор, события конца 1980-х – начала 1990-х гг. – перестройка, распад СССР, а также некоторые негативные явления современной России. Во втором параграфе «Средства формирования исторического самосознания по результатам исследования» анализируется, какие средства формирования являются наиболее распространенными среди молодежи. Исследование показало, что самыми популярными являются СМИ. В последнее время особую популярность приобретает кинематограф. Так, исторические фильмы смотрят 80 % опрошенных, передачи – 60 %. Исторические книги читают 50 % респондентов, статьи – 45 %. Далее по популярности идут экскурсии и посещение музея. При этом экскурсии являются эффективными средствами формирования исторического самосознания, что подтвердили результаты исследования, проведенного нами среди учащейся молодежи в 2002–2004 гг. (выборка – 216 чел.). Так, большинство туристов (95 %) признают, что во время экскурсии они получили новую информацию, узнали много интересного (64 %), что эта информация будет полезна и их знакомым (31 %). При этом лишь немногие утверждают, что не узнали ничего нового. Удивляет и высокая степень усвоения информации экскурсии – 73 % (6,53 балла из 9 возможных). Результаты анкетирования говорят, что экскурсия изменяет отношение к истории у экскурсантов, повышая их интерес. По мнению самих экскурсантов, экскурсия позволяет им ярче представить исторические события (49 % респондентов), лучше понять страницы истории (47 %). Некоторые их них после экскурсии впервые понимают, что история интересна, а нашей стране и региону есть чем гордиться. Экскурсии усиливают интерес к истории и повышают мотивацию в ее изучении. Под влиянием экскурсии у большинства (95 %) экскурсантов появляется желание посетить дополнительно экскурсии, посмотреть фильмы (58 %), почитать книги по этой тематике (62 %). Экскурсии также актуализируют чувство сопричастности историческим событиям. Многие отмечают, что прикоснулись к истории «вживую, окунулись в прошлое» и т.д. В третьем параграфе «Результаты факторного и корреляционного анализов» представлены факторы и зависимости. Так, в ходе анализа были выявлены десять наиболее значимых факторов, которые можно объединить в группы: 1) «гендерный» фактор – взаимосвязь половой принадлежности респондентов и вариантов ответов, которые они выбирают; 2) «когнитивный» – проявление интереса к истории, его практический характер, его связь с просмотром передач, фильмов, чтением книг, посещением музеев, желанием изучать историю в активной форме; 3) «национально-гражданственный, патриотический» – связь исторического самосознания и чувства гражданственности, патриотизма; 4) «национально-культурный» – соблюдение национальных обычаев, использование предметов национальной утвари; 5) «возрастной образовательный» – взаимосвязь возрастных и образовательных характеристик респондентов. Наиболее значимыми являются «когнитивный» и «национально-гражданственный» факторы. Корреляционный, факторный анализы продемонстрировали, что в зависимости от половозрастных характеристик ответы молодежи отличаются. Так, молодые люди в большей степени интересуются достоверными фактами, девушки – фактами наравне с анекдотами. Чем старше респондент, тем четче заметно его стремление знать именно достоверные факты. Были выявлены гендерные и возрастные отличия в предпочтениях типов истории. Так, молодых людей больше привлекает политическая история, девушек – в большей степени история культуры. С возрастом предпочтения типов истории также меняются. Замечено, что респонденты более старшего возраста (25–30 лет) из выбранной категории в большей степени интересуются политической историей. Факторный, корреляционный анализы подчеркнули взаимосвязь исторического самосознания, осознание своей включенности в исторический процесс, практического характера интереса к истории и чувств национальной принадлежности, гражданственности, патриотизма. При чем все эти факторы могут быть не столь заметны на примере отдельного человека, но четко проявляются на мета- индивидуальном уровне. Корреляционный, факторный анализы также позволили составить психологический портрет современной молодежи. Это люди, у которых актуализированы историческое самосознание и чувства национальной принадлежности, гражданственности, патриотизма, для которых характерен практический интерес к истории, стремление использовать знание истории для лучшего понимания современности. В третьей главе «Динамика изменений исторического самосознания российской молодежи в конце XX – начале XXI века (по материалам историко-социологических исследований)» проводится сравнение результатов общероссийских исследований с результатами нашего исследования, проведенного в Пермском крае в 2006 году. Первый параграф «Историческое самосознание учащейся молодежи по данным 1991 и 2006 гг.» посвящен сравнению результатов исследования исторического самосознания учащейся молодежи, проведенного в 1991 году в Москве, Туле и Чебоксарах, и результатов нашего исследования, проведенного в 2006 году среди учащейся молодежи Пермского края. Исследования проводились по схожей методике, многие вопросы перекликались, что и позволило сделать сравнение. Во втором параграфе «Динамика изменения отношения российской молодежи к истории России, отдельным событиям, периодам» рассматривается, как изменилось отношение к истории у россиян, и в частности у учащейся молодежи, в 1990–2000-х гг. Результаты исследований показали, что ранг событий российской истории, вызывающих чувство гордости, практически не изменился и схож с данными 2006 года. Так, россияне, в особенности российская молодежь, гордятся военными победами, прежде всего победой в Великой Отечественной войне, достижениями науки, космонавтики, русской культурой, моральными качествами русского народа (героизмом, мужеством, терпением, дружелюбием и т.д.). Чувство стыда вызывают такие события истории, как сталинские репрессии, различные военные поражения, революция 1917 года и Гражданская война, убийство царской семьи, а также перестройка, распад СССР и другие события 1980–1990-х гг. Все эти события в конце XX – начале XXI вв. занимали первые места в рейтинге событий, названных респондентами, отклонения от этого перечня были незначительны. В ходе нашего исследования представителями пермской учащейся молодежи были названы те же события. Исследования показали, что в историческом самосознании россиян и в особенности молодежи существенно снизилось значение Октябрьской революции. А советский период в целом стал оцениваться более адекватно. Все меньше ответов, когда его оценивают периодом позора, «черным периодом» российской истории, что было характерно для многих респондентов в конце 1980-х – начале 1990-х гг. В наше время большинство опрошенных признают достижения советского периода, и отношение к нему стало более сбалансированным. Хотя, как отмечают психологи, для молодежи и представителей старшего поколения более характерны крайние оценки событий, что связано с психологическими особенностями возраста. Исследования выявили и наличие некоторых региональных отличий. Например, регионы активного развития, рыночного роста проявляют более лояльное отношение к реформам 1980–1990-х гг., в то время как для типичной российской провинции, регионов более традиционного развития характерно негативное отношение к этим реформам и своего рода «ностальгия по советскому прошлому». В третьем параграфе «Отношение российской молодежи к роли личности в истории, к историческим деятелям» представлен рейтинг исторических деятелей России, которые, по мнению россиян, и в частности российской молодежи, оказали наибольшее влияние на развитие России. На первом месте в этом рейтинге, бесспорно, Петр I. По-прежнему часто упоминаются Ленин и Сталин. Хотя результаты исследований подчеркивают, что их значимость в историческом самосознании россиян, в особенности российской молодежи, снижается. Отметим, что среди деятелей, оказавших наибольшее влияние на развитие России, называются в основном руководители государства, а деятели науки и культуры упоминаются редко. При сравнении данных исследований начала 1990-х гг. и 2006 г. заметно изменение отношения к роли личности в истории. Российская молодежь в настоящее время более склонна считать, что историю творят яркие, выдающиеся деятели. В начале 1990-х гг., по мнению молодежи, историю творил народ, массы и т.д. В четвертом параграфе «Динамика проявлений чувства гражданственности, патриотизма у российской молодежи» прослеживается, что у молодежи возросло чувство гражданственности, патриотизма, положительное отношение к России в начале 2000-х гг. по сравнению с показателями начала 1990-х гг. При этом чувство гражданственности актуализируется в кризисные моменты, во время спортивных соревнований, в моменты личностных событий, вручения паспорта и пр. В пятом параграфе «Средства формирования исторического самосознания, источники знаний по истории» раскрывается значимость образовательных учреждений, СМИ, кинематографа, семейного воспитания в формировании исторического самосознания. Их роль за последние десятилетия несомненно возрастает. |
Похожие:
 | Кафедра экологии и безопасности жизнедеятельности Лаборатория социальной... «О премиях Пермского края в области науки» и на основании предложений Совета по присуждению премий Пермского края в области науки... | | Российской Федерации Федеральное агентство по делам молодежи Международный... Анализ работы общественных движений и объединений в области патриотического воспитания молодежи |
 | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... На тему: «Внешнеэкономические связи Германии и стран Латинской Америки в конце XX – начале XXI века: проблемы и перспективы» | | Образовательная программа по внеурочной деятельности «Умелые руки0» Его гражданские социально-экономические изменения, в нашей стране в конце XX века и в начале XXI века привели к катастрофическому... |
| Реферат по дисциплине: «Политология» Европа: формирование новой геополитической обстановки в конце ХХ начале XXI века | | О проведении 64 городской выставки технического и декоративно-прикладного... В целях развития технического и декоративно-прикладного творчества детей и учащейся молодежи, привлечения внимания общественности... |
| О проведении 62 городской выставки технического и декоративно-прикладного... В целях развития технического и декоративно-прикладного творчества детей и учащейся молодежи, привлечения внимания общественности... | | Урока по обществознанию. Учитель А образовательные: обобщить знания учащихся о молодежи, о начале трудовой деятельности охарактеризовать молодёжную культуру, выявить... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины внешнеполитические коммуникации... Внешнеполитические коммуникации в деятельности Евросоюза в конце XX – начале XXI вв | | Программа XIV межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества... «Если можешь, иди вперед века, если не можешь, иди с веком, но никогда не будь позади века» |
| Реферат по дисциплине «Введение в профессию» Академик Российской академии образования И. С. Кон говорил: "В социологии молодежи основное внимание уделяется исследованию проблем... | | Постановление 06. 12. 2012 № 588 о персональном составе лауреатов... «О премиях Пермского края в области науки» и на основании предложений Совета по присуждению премий Пермского края в области науки... |
| Министерство культуры Российской Федерации Алтайский филиал федерального... «О премиях Пермского края в области науки» и на основании предложений Совета по присуждению премий Пермского края в области науки... | | Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Инновационные физкультурно-оздоровительные технологии в физическом воспитании учащейся молодежи |
| С. В. Кортунов глобализация и национальная идентичность Стремительные изменения в мире в конце XX – начале XXI века, связанные в первую очередь с нарастающими и весьма противоречивыми процессами... | | Правовая социализация учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности... |
