Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 История (заочная форма обучения) Составитель: Прокопенко С.

Скачать 286.28 Kb.

Название	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 История (заочная форма обучения) Составитель: Прокопенко С.
страница	3/4
Дата публикации	23.10.2014
Размер	286.28 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 2 3 4

Лекция № 3. Историческая мысль в эпоху Просвещения (2 часа)

“Век святош и вольнодумцев”: своеобразие XVII столетия. «Рационализм». Возникновение “Новой науки”. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Вклад Дж.Вико в развитие историографии. Развитие источниковедения в XVII в. Вклад У. Петти в развитие экономической науки и статистики. «Просвещение». А. Собуль о характере «Просвещения». Особенности английского/шотландского и французского просвещения. Т. Гоббс. Дж. Локк. Дж. Гаррингтон. Характеристика французского просвещения. Ж. Мелье. Взгляды на историю Ф.М. Вольтера. Теория взаимозависимости типов политических режимов и природных условий Ш.Л. де Монтескьё. Общественно-политические взгляды Ж.Ж. Руссо. Опыт всеобщей истории Г.Рейналя. А.Барнав о Французской революции.

Лекция № 4. Основные черты историографии XIX в. (2 часа)

Причины доминирования исторической науки в гуманитарном пространстве в XIX в. Институализация исторической науки. «Романтизм». «Историзм». Французские историографические школы и историки эпохи Реставрации («воинствующий романтизм», «нарративная», «доктринальная», «эклектическая», «симвлическая», «мифологическая»). Системные подходы: позитивизм (О.Конт, Г.Спенсер); марксизм (К.Маркса и Ф.Энгельса). Вклад марксизма в развитие методологии истории и исторического знания (типы марксизма; «классический марксизм»; периодизация эволюция взглядов; классический марксизм о движущих силах истории, направлении, формах и темпах развития человечества). Пределы доверительности марксизма.

Лекция № 5. «Историографическая революция» в ХХ столетии (8 часов)

Причины и характеристика кризиса историзма на рубеже XIX-XX вв. Школа «Анналов»: этапы развития, лидеры, результаты. Новации и основные достижения в области исторической демографии (институализация, типы источников, методы, теория, основные подходы и направления). Экономическая история в ХХ в. ((институализация; типы источников и методы; теория; основные подходы и направления; результаты). Социальная история (предмет социальной истории, стратификации общества; социология революции; исследование проблем ментальности). Гендерный подход и гендерная история. Теория цивилизаций А.Дж.Тойнби. Мир-системная теория И. Валлерстайна. Постмодернизм в гуманитарной сфере и исторической науке.

Практические занятия

Тема № 1. Вклад школы «Анналов» в историческую науку

(4 часов)

1. Мировоззренческие, науковедческие, социально-политические предпосылки возникновения школы «Анналов».

2. Периодизация эволюции школы «Анналов».

3. Творчество М.Блока и Л.Февра.

4. Ф. Бродель об элементах и структурах капиталистического общества. Движущие причины развития капитализма.

5. Броделевское понятие времени.

6. Третьей этап развития школы «Анналов».

7. Четвёртый этап школы «Анналов».

8. Итоги творчества школы «Анналов».
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

По каждой теме дисциплины (кроме первой) предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения.

Для подготовки студентов к практическому занятию преподаватель на предшествующей лекции определяет основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендует дополнительную учебную и периодическую литературу, указывает порядок и методику его проведения.

Наиболее распространенными методами проведения практических занятий являются: вопросно-ответные, дискуссионные, реферирование, решение практических задач и упражнений, работа с источниками разных типов.

Важное место занимает подведение итогов практического занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

Методические рекомендации студенту

В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина изучаются студентами в 11 семестре.

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на практическом занятии, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Практическое занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов с источниками, с научной, учебной литературой. Именно на практическом занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, научиться технике исторического анализа. Участие в работе практического занятия позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач.

Практические занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой.

Формы контроля усвоения содержания курса: текущий опрос, курсовые. Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине «Историография всеобщей истории» является экзамен в 11 семестре.
Перечень примерных контрольных вопросов и

заданий для самостоятельного изучения

Основные черты провиденциолистской историографии.
Сравнительная характеристика западноевропейской и византийской историографических традиций.
Творчество Н. Макьявелли.
Влияние рационализма на историческую мысль.
Сравнительная характеристика английского, французского, американского Просвещения.
Вольтер как историк.
Вклад Монтескьё в понимание общественных процессов.
Эволюция теоретических взглядов Руссо.
Ж. Мелье как историк.
Вклад французских либеральных историков эпохи Реставрации в изучение феодализма.
Маркс как историк.
Энгельс как историк.
Вклад Конта в развитие теории гуманитарного знания.
М. Вебер как историк.
Сущность и черты «историографической революции» в ХХ столетии.
Творчество основателей школы «Анналов».
Вклад Ф. Броделя в развитие исторической науки.
Мир-системный анализ И. Валлерстайна.

Тематика рефератов

1. Макъявелли и макъявеллизм.

2. Вклад Макъявелли в изучение истории.

3. «Новая наука» Дж. Вико.

4. Ф.М. Вольтер как историк.

5. Социологическая теория Ш.Л. де Мотескьё.

6. Маркс и Энгельс о направлении, формах и темпах развития человеческого общества.

7. Роль категории “общественно-экономическая формация” в трактовке ортодоксальным марксизмом всемирно-исторического процесса.

8. Что ревизовал Ленин в марксизме ?

9. Эвристические возможности категории “многоукладность”.

10. Категория “Азиатский способ производства” в трудах Маркса и Энгельса.

11. Марксистская теория антропогенеза и её современные критики.

12. Основные черты марксистской теории генезиса капитализма.

13. “Социальная антропология” и “структурная антропология” о причинах возникновения государства и частной собственности.

14. Понятия “сеньориальный режим”, “феодализм” в западной историографии.

15. Понятия “капитал”, “капитализм”, “буржуа” в западной историографии.

16. Характеристика концепции “протоиндустриализация”.

17. М. Вебер о роли протестантизма в возникновении капитализма.

18. Ф. Бродель об элементах и структурах капиталистического общества.

19. Формы цикличности в истории, их механизм и степень когерентности.

20. У. Ростоу о стадиях развития общества после промышленной революции. Пост-индустриальное общество. Методика классификации стран.

21. Теории модернизации капитализма (У. Ростоу, А. Гершенкрон, П. Барох). Историческое значение социалистических революций.

22. Характеристика капитализма и социализма Э. Фроммом.

23. Концепция О. Шпенглера.

24. Понятия “культура” и “цивилизация” в трактовке Шпенглера.

25. Механизмы развития культуры и цивилизации согласно Шпенглеру.

26. Критика Шпенглером “фаустовской” культуры и цивилизации.

27. Концепция цикличного развития А. Дж. Тойнби.

28. Сущность и характеристика понятия “цивилизация” в трактовке Тойнби. Перечень цивилизаций.

29. Сущность и стадии развития цивилизаций по А. Дж. Тойнби.

30. Механизмы развития по А. Дж. Тойнби: “Вызов-и-ответ”, “Уход-и-возврат”. Элиты и “пролетариат”.

31. А. Дж. Тойнби о роли религии в истории человечества.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Историография, её предмет и задачи.

2. Общие черты провиденциалистской историографии.

3. Историческая мысль на территории Италии в эпоху “Возрождения”. Риторическая школа.

4. Историческая мысль на территории Италии в эпоху “Возрождения”. Эрудитская школа.

5. Историческая мысль на территории Италии в эпоху “Возрождения”. Политическая школа.

6. Доктринальные основы “Просвещения”.

7. Английское “Просвещение”. Разработка исторических проблем английскими просветителями.

8. Французское “Просвещение”. Историческая мысль во Франции эпохи “Просвещения”.

9. Французская школа либеральных историков периода Реставрации.

10. Вклад К. Маркса и Ф. Энгельса в развитие исторической науки.

11. Влияние идей позитивизма и неопозитивизма на буржуазную историографию.

12. Структурализм и применение структуралистского метода в истории.

13. М. Вебер и его вклад в историческую науку.

14. Характеристика этапов развития французской школы “Анналов”.

15. Вклад Ф. Броделя в историческую науку.

16. Источники и методы экономической истории в историографии XX столетия.

17. Источники и методы демографической истории в историографии ХХ столетия.

18. Циклические концепции развития: О. Шпенглер, А. Тойнби.

19. Концепция “Мир-Экономики” И. Валлерстайна.

20. Изучение экономической конъюнктуры и закономерностей развития капиталистического общества.

21. Историческая демография. Исследование особенностей воспроизводства населения традиционного типа.

22. Историческая демография. Демографический переход I. Исследование особенностей воспроизводства населения индустриального типа.

23. Понятие “социальная история” и её предмет. Достижения и проблемы социальной истории.

24. Проблема ментальности. Фрейдизм и “структуральная антропология”. Вклад “Анналов” в изучение ментальности.

25. «Новая политическая история».

26. Этапы эволюции изучения революций в историографии.

Перечень понятий, знание которых необходимо на экзамене

1. Конкретно-исторический источник. 17. Текстология.

2. Историографический источник. 18.Источниковедение.

3. Историографическое течение. 19. Историография.

4. Историографическое направление. 20. Лингвистический

метод.

5. Историографическая школа. 21. Текстологический

метод.

6. Филологический метод. 22. Возрождение.

7. Историко-сравнительный метод. 23. Гуманизм.

8. Историческая типология. 24. Просвещение.

9. Идеальный тип. 25. Рационализм.

10. Клиометрия. 26. Романтизм.

11. Принцип системности. 27. Марксизм.

12. Холизм. 28. Позитивизм.

13. Принцип историзма. 29. Неопозитивизм.

14. Принцип презентизма. 30. Структурализм.

15. Цивилизация. 31. Теория познания.

16. Культура. 32. Методология.

Критерии оценивания знаний на экзамене

Отметка “ОТЛИЧНО” ставится за:

- глубокие и прочные знания всего материала;

- грамотное, последовательное и полное изложение материала, владение приемами рассуждения и сопоставления материала из разных источников;

- свободное владение понятийным аппаратом;

- умение правильно выявлять причинно-следственные связи, применять способы логического, диалектического и компаративистского анализа;

- умение связать теоретический материал с практикой, другими темами данного курса, другими изучаемыми предметами;

- ориентацию в источниках и историографии проблематики вопроса.

Отметка “ХОРОШО” ставится за:

- прочные знания всего материала;

- грамотное, но не всегда последовательное или частично неполное изложение материала;

- свободное владение понятийным аппаратом с допущением отдельных неточностей в формулировках;

- умение правильно выявлять причинно-следственные связи.

Отметка “УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО” ставится за:

- непрочные знания всего материала;

- непоследовательное и неполное изложение материала;

- знание основных понятий по курсу, но неумение их правильно и грамотно сформулировать;

- недостаточное знание современных данных по дисциплине;

- слабое умение связать материал курса с жизнью.

Отметка “НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО” ставится за:

- слабые знания фактического материала;

- неспособность грамотно, последовательно и полно изложить материал;

- не владение понятийным аппаратом по курсу;

- неумение выявлять причинно-следственные связи;

- незнание историографии конкретных вопросов;

- неумение связать конкретно-исторический материал с современностью.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки / Под ред. И.П. Дементьева. – М., 2002.

Дополнительная литература

Боден Ж. Метод легкого познания истории. - М.: Наука, 2000. – Пер. М. Бобковой. – Реж. доступа: http://www.hist.vsu.ru/cdh/Articles/04-05.htm
Ле Гофф Ж. Средневековье и деньги. Очерк исторической антропологии. – С.-Пб.: Евразия, 2010.
520-532.
Маккиавелли (Макъявелли) Н. Государь. (Любые издания). – Реж. доступа: http://lib.ru/POLITOLOG/MAKIAWELLI/gosudar.txt
Соколов Н.Н. История Франции на рубеже XVIII-XIX вв. – Томск: ТГУ, 2007. – 151 с. – Реж. доступа: http://liberte.newmail.ru/index.html
Историческая энциклопедия.
Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки / Под ред. И.С. Галкина. – М., 1977.
Философский словарь (разные издания).
Философский энциклопедический словарь. – М., 1982.
Адам и Ева. Альманах [выходит в 2001 г].Анналы экономической и социальной истории. Избранное. – М.: ИД «Территория будущего», 2007.
Гендерная история Западной Европы. Хрестоматия.
История женщины на Западе Т. 3. Парадоксы эпохи Возрождения и Просвещения; ред. Н. Земон Дэвис и Арлетта Фарж. – СПб: Алетейя, 2008.
Афанасьев Ю.Н. Историзм против эклектики. – М.: Мысль, 1980.
Бессмертный Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века. – М., 1991.
Гуревич А.Я. Культура средневековья и историк конца ХХ в. // История мировой культуры. Наследие Запада. Курс лекций. – М., 1998, с. 210-318.
Гуревич А.Я. История – нескончаемый спор. – М.: РГГУ, 2005. – C. 236-320; 366-455.
Гутнова Е.В. Историография истории средних веков. – М., 1985.
Далин В.М. Историки Франции. – М.: Наука, 1981, с. 171-257.
Ионов И.Н. Основные направления и методология глобальной истории // ННИ. – 2003. – № 1.
Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. – Екатеринбург, 1999.
Бессмертный Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века. – М., 1991.
Блок М. Апология истории. – М.: Наука, 1986.
Блок М. Характерные черты французской аграрной истории. – М., 1957.
Блок М. Короли-чудотворцы. – М., 1998.
Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV-XVIII вв. 1-3 тт. – М.: Прогресс, 1986, 1988, 1992.
Бродель Ф. Динамика капитализма. – Смоленск, 1993.
Бродель Ф. Что такое Франция? М., 1994. Кн. 1-2. – М., 1994-1995.
Бродель Ф. Средиземное море и средиземноморский мир в эпоху Филиппа II. – М., Т. 1-2, 2002-2003.
Вайнштейн О.Л. Историография средних веков в связи с развитием исторической мысли от начала средних веков до наших дней. – М.-Л., 1940.
Вебер М. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. Волгин В.П. Развитие общественной мысли во Франции в XVIII в. – М., 1977. – С. 29-36, 37-38, 40-50, 53-58.
Кузнецов И.Н. Гердер о Великой французской революции // Европейское Просвещение и Французская революция. – М., 1988. – С. 95 - 125.
Волошинов В.Н. Фрейдизм. – М.: Лабиринт, 1993.
Ле Гофф Ж. Средневековая Западная Европа// История человечества. Т. IV. VII-XVI века / О.р. М.А. аль-Бахит и др. – М., 2003, с. 215-227.
Ле Гофф Ж. Другое средневековье. – Екатеринбург, 2000.
Григорьева И.В. Источниковедение новой и новейшей истории стран Европы и Америки. – М., 1984.
Губер П. Мазарини. – М., 2000.
Гуревич А.Я. Культура средневековья и историк конца ХХ в. // История мировой культуры. Наследие Запада. Курс лекций. – М., 1998, с. 210-318.
Гуревич А.Я. История – нескончаемый спор. – М.: РГГУ, 2005. – C. 236-320; 366-455.
Гутнова Е.В. Историография истории средних веков. – М., 1985.
Далин В.М. Историки Франции. – М.: Наука, 1981, с. 171-257.
Дюби Ж. Трехчастная модель или представление средневекового общества о самом себе. – М., 2000.
Ионов И.Н. Основные направления и методология глобальной истории // ННИ. – 2003. – № 1.
Леви-Стросс К. Структурная антропология. – М.: Наука, 1983.
Леви-Строс К. Первобытное мышление. – М., 1999. – С. 38-110; 120-133; 356-369.
Ломова С.А. Экономическая история и клиометрика: самоидентификация направлений в России и за рубежом // ННИ . – 1997. – №5.
Мандру Р. Франция раннего Нового времени, 1500-1640. Эссе по исторической психологии. – М.: ИД «Территория будущего», 2010.
Маркс К. Рецензия на книгу Ф. Гизо “Почему удалась английская революция ?” // Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч.. – Т. 7. – С. 218-223.
Мишель Д. Ватель и рождение гастрономии. – М., 2002.
Могильницкий Б.Г. История исторической мысли ХХ века. Вып. I-III. – Томск, 2001, 2003, 2008.
Моммзен В. Макс Вебер и историческая наука // ННН. – 1990. – № 4.
Свен Линнхартсен. Факты и интерпретации // Латинская Америка. – 1993. – №4. – С. 66-70.
Патрушев А.И. Миры и мифы Освальда Шпенглера (1880-1936) // ННИ. – 1990. – №3-4.
Попов Б.С. Эдуард Гиббон- историк, писатель и мыслитель эпохи Просвещения (1737-1794) // Новая и новейшая история. – 1993. – №3. – С. 177-195.
Пушкарев Л.Н. Проблемы менталитета и их место в школьном преподавании истории // Преподавание истории в школе. – 1995. – №2. [“менталитет”, структура понятия].
Семенов Ю.Н. Социальная философия А. Тойнби: критический очерк. – М.: Наука, 1980.
Соколова М.Н. Современная французская историография. – М.: Наука, 1979.
Соколов А.Б. Введение в историографию Нового и новейшего времени стран западной Европы и США: Учебное пособие. – Ярославль, 2007.
Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории. – С.-Пб., 1995.
Тойнби А. Дж. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991.
Шпенглер О. Закат Европы. – Новосибирск: Наука, 1993.
Французская философия сегодня // Отв. ред. И.С. Вдовина. – М: Наука, 1989.
Фромм Э. Некрофилы и Адольф Гитлер (разные издания, вкл. журнал Вопросы философии. – 1991. – № 9).
Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1989.
Фромм Э. Психоанализ и этика (Революция надежды). – М.: Республика, 1993.
Чеканцева З.А. О новом подходе к истории народных движений: Франция XVI-XVIII вв. // ННИ. – 1993. – №4.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, [1996].
Эриксон Э. Г. Детство и общество. — С.-Пб.: Летний сад, 2000.
Эриксон, Э. Г. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование. – М.: Московский философский фонд «Медиум», 1996.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994.

1 2 3 4

	Рабочая программа по дисциплине «История России» составлена в соответствии... Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 История (заочная форма обучения)		Рабочая программа по дисциплине «Нормативно-правовое обеспечение... Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65«История»
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности...		Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности...
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )		Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 История Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета исторического факультета (протокол от 20 г. № )
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 «История» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета естественно – географического факультета (протокол от 20 г. № )
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики, психологии и управления (протокол от 20 г. № )		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма...
	Теория и методика развития речи детей Программа учебной дисциплины... Программа курса по своему содержанию относится к педагогическим дисциплинам и в целом направлена на формирование у студентов глубокого...		Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050201....
	Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины 17 1 Самостоятельная... Форма обучения – очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе среднего профессионального образоания		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины методика преподавания... Составитель: к ю н., старший преподаватель кафедры Государственно-правовых дисциплин Селехова О. Г

Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 История (заочная форма обучения) Составитель: Прокопенко С.

Лекция № 3. Историческая мысль в эпоху Просвещения (2 часа)

Похожие: