Примерная программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Скачать 470.26 Kb.
|
| § 33 .Кто из российских спортсменов стал первым олимпийским чемпионом?Подготовить сообщение об Олимпийских играх Древних или современных. | ||||||||||||
| 40 | Марафонская битва. | 1 | Комбинированный | Работа с ист. документом, текстом учебника; объяснять причины и итоги греко - персидской войны, которые вели древнегреческие государства. Рассказывать о нашествие персов на Элладу; о победе афинян в Марафонской битве; о стратеге Мильтиаде. | Уметь читать историческую карту. Понимание причин победы греков, умение составлять рассказ, анализировать историч. документы | Конструировать монологическое высказывание, находить в тексте требуемую информацию. | Формировать гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну | Индивидуальный письменный и устный опрос домашнего задания, таблица. | § 34 Ответить на вопрос – в чём преимущество эллинов? | |||
| 41 | Нашествие персидских войск на Элладу. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника. Объяснять причины и итоги греко- персидской войны . Рассказывать о нашествии Ксеркса на Элладу; Защите Фермопил ; о Саламинском сражении. Объяснять причины победы греков. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | Индивидуальный письменный и устный опрос домашнего задания таблица. | § 35 У Фермопильского ущелья поставлен памятник погибшим спартанцам. Это фигура льва. Почему? Почему персидские военачальники кнутами гнали воинов в бой7 | |||||
| 42 | В гаванях афинского порта Пирей. | 1 | Комбинированный | Работа с документом Рассказывать о Афинском морском союзе; военном и торговом флоте; о гавани Пирея. Характеризовать состав населения.; положение рабов. | Углубление знаний об античной демократии, Анализировать исторический источник; умение обобщать отдельные события и делать выводы. | Получать дополнительную информацию на основе иллюстрации к тексту. | | Тест по теме Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием» | § 36 Рассказ от имени путешественника, посетившего Пирей.Каковы могут быть причины восстаний рабов в древней Греции ?. | |||
| 43 | В городе богини Афины. | 1 | Комбинированный | Описывать: город Афины: Керамик, Агора, Акрополь; быт афинян, храмы, скульптуры. | Раскрывать содержание иллюстрации, описывать памятники культуры | | Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, иметь позитивную моральную самооценку и моральные чувства | Тест | § 37,описать памятники архитектуры, древнегреческий театр | |||
| 44 | В афинских школах и гимнасиях. | 1 | Комбинированный | Работа в группах Составление таблицы Рассказывать об образовании афинян; о рабах – педагогах.; занятиях в школах. Рассказывать о посещении палестры об афинских гимназиях. | Умение работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно Осознание единства греческой культуры, приобщение к чувству прекрасного Пересказывать текст учебника. | Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы | | . таблица | § 38 Сравнить обучение в современной школе и в афинской, что нравиться, а что нет и почему? | |||
| 45 | В театре Диониса. | 1 | Комбинированный | Работа в группах Составление таблицы Рассказывать о возникновении театра; о здании театра. Характеризовать трагедии и комедии . Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы. Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов . Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. | Умение работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно Пересказывать текст учебника. | Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы. | Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, иметь позитивную моральную самооценку и моральные чувства | Таблица | § 39 | |||
| 46 | Афинская демократия при Перикле. | 1 | Комбинированный | Работа с ист. Документом, текстом учебника. Составление схемы Характеризовать управление Афинами: Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Рассказать о Перикле. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. | Углубление знаний об афинской демократии Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы. | Уметь строить предложения, строить логические рассуждения, давать определение понятиям. | Формировать уважение к правам и свободам человека. | Схема, тест. | § 40 сообщение о вооружении македонской армии | |||
| 47 | Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. | 1 | Комбинированный | Работа с ист. Документом, текстом учебника. Рассказывать о возвышении Македонии при царе Филиппе; об утрате Грецией независимости; о приходе к власти Александра. Понимать причины подчинения городов Эллады Македонией. | Понимание причин подчинения городов Эллады Македонии Уметь читать историческую карту; делать выводы. | Устанавливать причинно-следственные связи | | Индивидуальный письменный и устный опрос домашнего задания | § 41 | |||
| 48 | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 | Комбинированный с элементами игры | Работа с ист. Документом, текстом учебника, картой. Рассказывать о победе на реке Граник; о разгроме войск Дария III у Исса; о походе в Египет; об основании Александрии. Составлять исторический портрет Александра Македонского. | Давать характеристику участникам исторических событий, оценку их деятельности Уметь читать историческую карту; делать выводы. | Устанавливать причинно-следственные связи Уметь анализировать, выделять главное. | Давать оценку деятельности Александра Македонского с исторической и морально-нравственной точки зрения | Индивидуальный письменный и устный опрос домашнего задания | § 42 Почему Александр хотел, чтобы его признали богом? | |||
| 49 | В Александрии Египетской. | 1 | Комбинированный урок с элементами игры | Объяснять причины распада державы Александра Македонского и эллинистических государств Востока. Раскрывать понятие эллинизм. Рассказывать об Александрийском порте; об Александрийском музее. Характеризовать вклад греческих учёных в науку. | Умение работать с текстом учебника и его иллюстрациями; уметь читать историческую карту. | Развивать умение сравнивать. | | Контрольно-обобщающий тест ;игра «Брейн-ринг» | §43,подготовить путеводитель по Александрии Египетской | |||
| 50 | Повторительно-обощающий урок по теме «Древняя Греция» | 1 | Урок контроля знаний и умений | Тестирование по типу ЕГЭ. Работа с картой. Выступление с сообщениями. Решение задач. Решение тестов. | Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции. | Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы. Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов | Формирование уважительного отношения к вкладу разных народов в мировую культуру | Подготовить сообщение(презентацию) на тему «Вклад Древних греков в историю человечества» | | |||
| | | | | Древний Рим (19 часов) | | |||||||
| 51 | Древнейший Рим. | 1 | Комбинированный | Работа с понятиями: плебс, патриций, республика. Описывать местоположение и природные условия население Италии. Характеризовать управление Древнейшим Римом. Рассказывать о ликвидация царской власти. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | Строить логически обоснованные рассуждения. | | таблица | § 44 | |||
| 52 | Завоевание Римом Италии. | 1 | Комбинированный | Работа со схемой и историческим источником. Рассказать о возникновении республики. Характеризовать борьбу плебеев за свои права. Описывать нашествие галлов. Рассказывать об установлении господства Рима над Италией. | распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Обобщать события Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | Находить достоверную информацию, необходимую для решения задач. | | Индивидуальный письменный и устный опрос домашнего задания | § 45 | |||
| 53 | Устройство Римской республики. | 1 | Комбинированный | Характеризовать уравнение в правах патрициев и плебеев; выборы консулов и принятие законов; Сенат и его функции; римское войско. Раскрывать значение слов консул, трибун, сенат, диктатор, легион. | Расширение знаний учащихся о государстве; Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия. | | таблица Схема. | § 46 | ||||
| 54 | Войны Рима с Карфагеном. | 1 | Комбинированный | Решение задач, работа с ист. документом, текстом учебника. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Рассказывать о первых победах Рима над Карфагеном; создании военного флота; битве при Каннах; господство Рима в Западном Средиземноморье. | Понимание причин, характера войны Уметь читать историческую карту; оперировать датами, уметь делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное | Уметь взглянуть на ситуацию с разных точек зрения. | Уметь вести диа лог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия | тест | § 47 | |||
| 55 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье. | 1 | Комбинированный | Дифференцированная работа учащихся по карточкам, творческое задание (выступление от имени римского патриция). Характеризовать Причины и итоги войн Рима. Характеризовать политику Рима «разделяй и властвуй». Рассказывать о разгроме Сирии и Македонии; о разрушении Коринфа и Карфагена. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации; Умение обобщать | устный опрос домашнего задания | § 48 | |||||
| 56 | Рабство в Древнем Риме. | 1 | Комбинированный | Работа с ист. документом, текстом учебника. Характеризовать : использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Рассказывать о гладиаторских играх. Рассказывать ,о том что писали римские учёные о рабах. | Умение работать с истор. источником, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам Раскрывать содержание иллюстрации. | Формировать умение составить рассказ от имени другого человека | Осмысленно относиться к социально-нравственному опыту предшествующихпоколений, формировать способность к сопереживанию | Индивидуальный устный опрос домашнего задания | | |||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории на ступени основного общего образования... «История» и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной программе по истории... |  | Примерная программа по истории составлена с опорой на фундаментальное... Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами |
| Программа по истории для учащихся 7 класса построена с опорой на... Данная программа составлена на основе умк «История России XVI xvii век» для 7 класса под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной,умк... | | ПояСнительная записка Данная программа по истории на ступени основного... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... |
| Утверждено Рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего... | | Рабочая программа по предмету «История» определяет инвариантную (обязательную)... Программа составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования, фгос общего образования второго поколения и... |
| Концепция фундаментального ядра содержания общего образования 3 фундаментальное ядро Фундаментальное ядро содержания общего образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ,... | | Программа учебной дисциплины История составлена на основе Временных... Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей |
| Рабочая учебная программа по истории составлена на основе нормативных... Рабочая программа составлена учителем истории и обществознания: Гаджиевой Белой Азизбеговной | | Рабочая программы по истории 5-9 классов. Пояснительная записка Выбор определяется тем, что примерная программа составлена Министерством образования РФ в соответствии с требованиями федерального... |
| Рабочая программа по курсу «История России. XX век» для 9 класса... Примерной программы по истории основного (общего) образования по истории мо РФ 2004 г. В планировании учтено прохождение обязательного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Умк «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования. Приводится перечень обязательных... |
| Примерная программа по церковнославянскому языку (цся) для основной... К рпц в 2007 году («Церковнославянский язык. Сборник программ». Москва, 2007). В ней также учитываются основные идеи и положения... | | Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального... Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012, Программы... |
| Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального... Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012, Программы... | | Примерная программа по литературе для основной школы составлена на... В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,... |
