Учебно-методический комплекс история направления 030300 психологи 080100 экономика 080200 менеджмент
Скачать 0.53 Mb.
|
V. Войны и вооружённые силы России и СССР 1. Россия в войнах (одна из войн, которую вела Россия: Северная война, Крымская война и другие – по выбору студента). 2. Русско-турецкие войны ХVIII–ХIХ вв. 3. Белое движение в Гражданской войне 1918–1920-х гг. 4. Советское государство в Гражданской войне 1918–1920-х гг. 5. Русская армия в Первой мировой войне. 6. Экономический и политический кризис Российской империи в годы Первой мировой войны. 7. Дискуссионные проблемы истории начального периода Великой Отечественной войны. 8. Решающий вклад СССР в победу над фашистской Германией. 9. Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны. 10. Политика превращения Советского Союза в единый военный лагерь в годы Великой Отечественной войны. 11. СССР в локальных войнах (Корея, Афганистан, Ангола и др.). 12. Демографические последствия Великой Отечественной войны. 13. Проблема цены Победы СССР в Великой Отечественной войне в отечественной историографии. 14. Памятные даты военной истории России как источник формирования патриотического сознания и национального самосознания молодежи (согласно перечню, утверждённого Государственной думой Российской Федерации). 14. Контртеррористическая операция на Северном Кавказе на рубеже ХХ–ХХI вв. (в целом или по этапам). 15. Положение и роль древнерусской дружины в средневековом государстве и обществе. 16. Поместное войско Средневековой Руси. 17. Создание регулярной русской армии в начале ХVIII века. 18. Выдающиеся отечественные полководцы (Александр Невский, Дмитрий Донской, А.В. Суворов; М.И. Кутузов; Г.К. Жуков; И.С. Конев; А.М. Василевский и другие – по выбору студента). 19. Военные реформы в Российской империи в ХIХ в. 20. Военная реформа в России на рубеже ХХ–ХХI вв. 21. Проблема коллаборационизма в истории Великой Отечественной войны. VI. Сословия и политические классы и социальные группы в отечественной истории ( положение, уровень квалификации, роль в обществе в целом или по периодам отечественной истории, в целом по всем или по одной из указанных проблем) 1. Служилое сословие Средневековой Руси. 2. Российское казачество (по периодам истории). 3. История офицерского корпуса России. 4. Российские крестьяне (по периодам истории). 5. Русская интеллигенция (по периодам истории). 6. Рабочий класс (по периодам истории). 7. Студенческая молодёжь (по периодам истории). 8. Научно-техническая интеллигенция (по периодам истории). 9. Гендерная история России. VII. Человек и его права в истории Отечества 1. Менталитет древнерусского человека. 2. Менталитет человека эпохи социализма. 3. Менталитет поколения времени Великой Отечественной войны. 4. Менталитет человека эпохи революционных преобразований. 5. Повседневная жизнь и быт лагерей ГУЛАГа. 6. Право на свободу печати в отечественной истории. 7. Проблема смертной казни в истории Отечества. 8. Телесные наказания в системе наказаний в Средневековой России и Российской империи. 9. Развитие представлений о чести и достоинстве в правящем классе Средневековой и имперской России. 10. Повседневная жизнь солдат русской армии (Советской армии, Вооружённых сил Российской Федерации – или в целом). 11. Зарождение и деятельность института уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. 12. Правозащитное движение в СССР в середине 1960–1991 гг. 13. Правозащитная деятельность А.Д. Сахарова. VIII. Религиозная история, взаимоотношения государства и религиозных конфессий в России 1. Язычество Древней Руси 2. Взаимоотношения Русской православной церкви с государством в Средние века. 3. Распространение ислама на территории России в Средние века. 4. Религиозная и общественная деятельность Сергия Радонежского. 5. Государственная религиозная политика в Российской империи. 6. Русская православная церковь в Февральской революции 1917 г. 6. Проблема свободы совести в Советской России в годы первых социалистических преобразований и гражданской войны. 7. Взаимоотношения Советского государства и религиозных конфессий в 1920–1930 гг. 8. Религиозные конфессии в годы Великой Отечественной войны. 9. Проблема свободы совести в СССР в 1946–1991 гг. 10. Формирование религиозной политики государства в современной России. 11. История альтернативной военной службы. 12. Вклад религиозных конфессий России в защиту Отечества. VIII. Историко-краеведческая тематика 1. Выдающиеся люди, история заводов, предприятий, памятные места моего родного города, района, области (по выбору студента). 2. История села, районного центра, города, области, края, республики (по периодам истории или в целом, либо в решении каких-то конкретных социально важных задач). IX. Вспомогательные исторические дисциплины 1. Моя семья в истории страны (работа пишется на базе семейных архивов с использованием общеисторического материала). 2. Происхождение и развитие символов Российского государства (государственные флаг, герб, гимн – по выбору студента). 3. Эволюция государственной политики в области геральдики. 4. Эволюция государственной наградной политики. 5. Монеты как источник исторических знаний. 6. Документы личного происхождения как источники исторических знаний. 7. История военной формы одежды России. 8. История отечественного государственного мундира. 9. История национальной одежды русского народа. 10. Высшие награды Отечества. 11. История медальной системы России. 12. История архивного дела в России. 13. История отечественного музейного дела (допустима тема, связанная с описанием истории отдельных, в том числе школьных музеев). 14. Этнографические, политические и экономические аспекты культуры праздников средневекового русского общества (в Российской империи, в Советском Союзе, в современной России). 15. Археологические исследования в системе исторической науки. 16. Древнерусские летописи как исторические источники. 17. Феномен мифотворчества в исторической науке и культуре. X. Традиции и обычаи отечественного общества 1. Традиции защиты Отечества. 2. Трудовые традиции Отечества. 3. Формирование и развитие профессиональных традиций народа России ( по выбору студента) 4. Противостояние алкогольных и антиалкогольных традиций в российском обществе. 5. Традиции студенческой молодёжи. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
б) дополнительная литература
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Основной формой изучения учебных дисциплин являются лекции, семинары, самостоятельная работа. Целесообразно индивидуальное и коллективное посещение краеведческих и других музеев, имеющихся в городе. 1. Работа в ходе лекции Лекция является ведущей формой учебных занятий, основой теоретического обучения по историческим дисциплинам. В ходе лекции главная роль принадлежит преподавателю. Он излагает учебный материал по той или иной теме в виде определенной системы, выделяя ее главные, опорные сюжеты. Преподаватель разъясняет наиболее сложные, прежде всего дискуссионные проблемы учебной программы, анализирует новейшие достижения исторической науки, определяет основные ориентиры для самостоятельной работы во внеаудиторное время. Все это объясняет, почему студенту важно вести в ходе этого учебного занятия конспект лекции, то есть краткую запись содержания речи преподавателя Студентам целесообразно придерживаться следующих правил: Накануне лекции повторить учебный материал предыдущего занятия. Возвращение к пройденному позволяет подготовиться к ответу на вопросы, которые, как правило, преподаватель задает аудитории, прежде чем перейти к новой теме. Повторение является также формой подготовки к восприятию нового учебного материала, учитывая взаимосвязь всех тем учебных дисциплин. В ходе лекции название темы, учебных вопросов лекции лучше всего записывать на новой странице тетради, чтобы впоследствии не тратить время на поиск ее конспекта. Во вводной части занятия преподаватель, как правило, описывает новую литературу по теме лекции. Эту информацию также желательно зафиксировать в конспекте, что поможет при подготовке к семинару. В ходе учебного занятия очень важно стремиться вести конспект осмысленно, своими словами, а не механически, пытаясь дословно записать содержание речи лектора. Главное на лекции – осмыслить, о чем идет речь, логику изложения учебного материала. В ходе лекции нередко возникает необходимость уточнить какой-то вопрос. Обыкновенно лекторы стремятся оставить время для ответа на вопросы в конце лекции, что они могут специально оговорить в ходе первой встречи. Однако современная методика чтения лекций не отрицает и даже предполагает появление ситуаций, когда такие вопросы необходимы и ожидаются лектором на протяжении всего занятия. Найти разумную линию поведения студенту поможет интуиция и внимательное отношение к тому, что говорит педагог, определяя общие принципы сотрудничества в ходе учебного процесса. Конспект лекции лучше всего вести в форме тезисов, то есть краткого изложения прозвучавших на лекции идей, подкрепленных фактами. Возможна и дословная запись, если на то есть прямые и косвенные: интонацией, замедлением темпа речи – рекомендации преподавателя. Каждую новую мысль, новый фрагмент лекции лучше всего начинать с красной строки. Заголовки и подзаголовки, важнейшие положения, на которые обращает внимание преподаватель, а также определения принято выделять буквами большего размера, другими чернилами или подчеркивать. Встречающиеся в лекции перечисления желательно нумеровать цифрами: 1, 2, 3…, или буквами: а, б, в… . Перечисления лучше всего записывать столбцом. Такая запись придает конспекту большую наглядность и способствует лучшему запоминанию учебного материала. Запись лекции целесообразно вести на одной странице листа, но лучше, оставляя на ней чистые поля до одной трети ее площади. Поля предназначены для выписок из книг, журналов, энциклопедий, собственных оценок, записи новой информации, услышанной в ходе семинаров и др. Так, на полях часто записывают важные дефиниции (истолкование понятия), например, «барщина», «местничество», уточняют суть ключевых исторических событий (международных договоров, правительственных решений и др.), описывают детали биографии выдающихся деятелей истории. Как правило, отработанный таким образом конспект может стать хорошим подсобным материалом для выступления на лекции. Он существенно экономит время при подготовке к контрольному итоговому занятию. Для ведения конспекта важно выработать понятную систему сокращений и условных обозначений. Например, подводя итог сказанному, преподаватель часто употребляет понятие «таким образом», что можно зафиксировать сокращением «т.о.». Лекцию следует дорабатывать во время самостоятельной работы в тот же день, в крайнем случае, не позднее 2–3 дней после ее прослушивания. Это важно потому, что еще не забыт учебный материал лекции, студент находится под определенным впечатлением прослушанной лекции, продолжает размышлять и искать ответы на появившиеся в ходе лекции вопросы, ориентируясь на сохраняющиеся в памяти советы преподавателя, как это лучше сделать. Работа в ходе семинарского занятия После лекции, как правило, следует семинар. В переводе с латинского языка «семинар» означает «рассадник знаний». Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам учебной программы с целью углубить, систематизировать и закрепить у студентов знания той или иной темы отечественной истории. Трудно переоценить их роль в формировании и совершенствовании у студентов навыков и умений поиска, обобщения и изложения учебного материала, участия в дискуссиях по проблемам исторического процесса. Семинары являются важным этапом контроля усвоения знаний студентов. Его результаты учитываются на итоговом контрольном занятии. Важно также подчеркнуть, что семинары являются важнейшим инструментом формирования профессиональных компетенций, связанных с коммуникативными и другими навыками и умениями. В отличие от лекции, на семинаре главное действующее лицо – студент. Роль преподавателя, помимо оценки знаний студентов, заключается в том, что он организует обсуждение учебных вопросов, оказывает помощь в трудных познавательных ситуациях, подводит итоги обсуждения проблем семинара. Основными элементами семинара, как правило, являются доклад (реферат) и выступления (сообщения). |
Похожие:
 | 080200 «Менеджмент», магистерская программа Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления... | | Экзаменационные вопросы по дисциплине «Организация делопроизводства и персональный менеджмент» Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Мазаева М. В., Литвинова Н. Л. История страхования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080100.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент» Л. И. Попова Предпринимательство в сфере услуг: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200.... |
| Программа «Финансовый менеджмент» очная и заочная формы обучения... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 68 «Менеджмент» | | Программа «Финансовый менеджмент» очная и заочная формы обучения... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 68 «Менеджмент» |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для бакалавров направления 080100. 62 «Экономика» Н. Б. Болдырева, Т. Г. Усанова Финансовые рынки: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для бакалавров направления 080100.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для бакалавров направления 080100. 62 «Экономика» Ю. В. Бородач Управление финансовыми рисками: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для бакалавров направления 080100.... |
| Учебно-методический комплекс курса подготовки бакалавров по направлениям: 080100 «Экономика» Основы профсоюзного движения. Учебно-методический комплекс курса подготовки бакалавров по направлениям 080100 «Экономика», 080500... | | Программа дисциплины «Этика бизнеса» для направления 080200. 62 «Менеджмент»... Данный учебно-методический комплекс построен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Учебно-методический... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 68 «Менеджмент» ... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 080200. 68 «Менеджмент» ... |
| Еще экзаменационные вопросы Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент в налогообложении» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент в налогообложении» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной... |
| Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент» Бондаренко П. Ю. Маркетинг. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62«Менеджмент» очной... | | Рабочая программа по дисциплине «Маркетинг» для студентов экономического... Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления... |
