Реферат по теме «Работа с учебником на уроках истории»
Скачать 367.06 Kb.
|
| 6 . Перенос усвоенных действий на новые объекты выполняется с каждым разом всё более самостоятельно, творчески. Таким образом, знание способа деятельности, закрепленное его систематическим применением, становится прочным умением ученика. «Методические условия успешного формирования умений учащихся:
В итоге у учащихся должны быть сформированы следующие уровни знаний: « I .Осознанное восприятие информации и запоминание её. II. Усвоение способа применения знаний по образцу. III.Готовность обучающего применить усвоенную информацию в новой ситуации»8. Методика работы с рубрикацией Большие возможности для анализа всех компонентов учебника представляет изучение рубрикации (названий разделов, глав, параграфов, отдельных пунктов). Любой заголовок параграфа выступает для учителя ориентиром уже потому, что, указывая объект изучения, направляет процесс привлечения имеющихся знаний о той группе однородных явлений, к которым принадлежит данное явление. Так, например, в учебнике для 7 класса по Новой истории В. А. Ведюшкина, С.Н. Бурина название параграфа №22 «Англия в XVIII веке. Промышленный переворот» ориентирует школьников на изучение промышленного переворота в одной стране. При всей специфике промышленных переворотов в методическом плане они характеризуются общей для всех логикой рассмотрения:
Вот именно на подобную схему анализа такого явления как «промышленный переворот» и должно сориентировать школьников заглавие параграфа. Одновременно изучение заголовка является фактором, содействующим актуализации имеющихся у учителя знаний и промышленном перевороте в Англии в XVIII веке как о конкретном историческом явлении. Таким образом, изучение заголовка является ориентиром в вычленений из общего арсенала знаний учителя того комплекса, который должен быть использован для изучения соответствующей темы. «Если в названии параграфа указывается два объекта, то это ориентирует на установление логической связи между ними»9. Так в учебнике по Истории средних веков для 6 класса М.В. Пономарёва, А.В. Абрамова, С.В. Тырина существует несколько примеров, где в заглавии присутствуют два объекта. Параграф № 31 «Монголы и их завоевания», Параграф № 27 «Образование и наука в Средние века» уже в начале урока дают учащимся первичное представление о народе Азии и их воинственности – в первом случае, и о связи науки и образования – во втором. «Важным фактором в разработке системности в изучении названных в заголовке процессов является выяснение иерархической связи в рубрикации. Характерно то, что чем ниже в рубрикационной иерархии место заголовков, тем чаще в них вводятся элементы, повышающие разносторонность и точность их ориентирующей роли» 10. Возьмём для примера параграф № 21 в учебнике по Истории средних веков для 6 класса М.В. Пономарёва, А.В. Абрамова, С.В. Тырина «Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и Франции». Уже по заглавию ясно, что речь в учебнике пойдёт, во-первых, о самой войне, а, во-вторых, последствиях войны в двух европейских странах. В самом названии параграфа уже определена причинно-следственная связь между двумя историческими событиями – Столетней войной и торжеством абсолютизма в Англии и Франции. Название всех пунктов в тексте учебника в их совокупности выступает не только как план, конкретизирующий название параграфа, но и как ориентир направленности, в которой эта причинно-следственная связь должна рассматриваться. Так, при работе с заглавиями в пунктах №1,2,3 - «Причины и повод к войне», «Начало войны. Жакерия», «Продолжение войны. Восстание Уота Тайлера» - становится ясно, что война сопровождалась схожими явлениями - восстаниями бедняков, которые и несли основное бремя войны. Однако это не главное. Заглавие пункта №4 «Торжество королевской власти в Англии и Франции» свидетельствует об усилении власти королей как о закономерном, исторически необходимом факте. Таким образом, анализ рубрикации учебника в общем виде показывает, в каком направлении будет развертываться помещенный под соответствующей рубрикой материал, позволит проследить закономерность исторического развития. С другой стороны, рубрикация сама является конкретизацией определённых положений. Так, вся рубрикация параграфа № 21«Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и Франции» охвачена одним утверждением – «Столетняя война явилась одной их необходимых причин для усиления централизованной власти королей в Англии и Франции в Средние века». Соотнесение этих положений программы с соответствующими рубриками в учебнике показывает, что рубрики не только полнее раскрывают программу, конкретизируют её, но и, что абсолютно необходимо в данных условиях, помогают уяснить причинно-следственную связь, косвенно указанную в названии всего параграфа. Методика работы по составлению планов «Составление плана - умение, которое начинает формироваться у учащихся в 3 классе. К концу обучения в 3 классе они приобретают умение делить текст на законченные по смыслу части и составлять план несложного текста. В 4 классе продолжается работа над простым планом. Развивая умение составлять простой план, учитель стремится научить детей, записываю пункты плана, пользоваться не вопросительными и повествовательными предложениями, назывными, которые наиболее чётко формулируют основную мысль текста»11. Используя в качестве дидактического приёма метод составления словесного плана, ученики уже в среднем звене под руководством учителя «...стремятся:
Эти дидактические правила составления плана ученики усваивают в основном в начальных классах. В последующем обучении усвоенные правила помогают учащимся приобретать устойчивое умение составлять словесные планы при изучении различных школьных предметов. На уроках истории ученики знакомятся с особенностями составления плана как одного из методических приёмов изучения исторического материала. Важно добиваться, что бы при составлении исторического плана учащиеся научились находить и логически стройно записывать в виде соответствующих пунктов составные части или детали исторических образов, предпосылки и непосредственные причины , существенные признаки конкретных событий и явлений общественной жизни, время и место этих событий, состав их участников (движущие силы, руководители, союзники), диалектику развития изучаемых событий (начало, наивысший подъём, окончание, противоречие развития), социально-экономическую оценку исторических классов. Особенности содержания учебного материала позволяют использовать различные виды составления исторического плана. Алгоритм составления плана включает в себя «...следующие этапы работы:
При наглядно-образном изучении фактов применяется картинный план, представляющий собой один из эффективных приёмов формирования чётких исторических образов. Вот пример такого плана, составленного на уроке «Борьба русского народа и народов России против золотоордынского нашествия»:
При изучении теоретического материала используется смысловой исторический план. Одна из разновидностей такого плана применяется при осмыслении признаков исторических понятий, которые записываются в виде соответствующих пунктов. Так, при изучении темы «Ремесло в средневековом городе» ученики под руководством учителя составляют следующий план. Существенные признаки средневекового ремесла.
По форме это краткий план, условно его можно назвать планом перечисления существенного. Есть такой вариант как составление тезисного плана, одной из его разновидностей является план, отражающий сущность однородных повторяющихся событий и явлений – войн, народных восстаний. Основные пункты в нём воспроизводят общее, а подпункты особенное, характерное только данному событию. Этот развёрнутый план напоминает по содержанию краткие тезисные записи. Его можно использовать, например, при изучении темы «Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва (1773-1775 гг.):
«При изучении неглавных исторических фактов составляется информативный план, перечисляющий излагаемые учителем или учебником важные, но второстепенные в содержании урока события и явления.»14. Вот пример такого плана, составленного на уроке «Начало первой русской революции». Стачки протеста в стране.
Методика работы с иллюстрациями «Чтобы помочь детям правильно зрительно воспринимать пошлое, учитель применяет свои знания, опыт, опирается на весь арсенал учебного оборудования, среди которого большое место принадлежит наглядным пособиям, ибо только словом…, как бы ни было оно художественно, эмоционально, у учащихся нельзя сформировать чёткого представления о минувшем»15. Самой распространенной формой наглядности в преподавании истории является иллюстрация. Достаточно большую роль иллюстрации с изображением произведений искусства играют в изучении вопросов культуры в школьном курсе. «Углублённому восприятию произведения искусства способствует предлагаемая схема... анализа. Первый вопрос: что изображено? Ответ выявляет выбор темы... Выяснение того, какими средствами изображено, помогает понять, что выражено, ибо раскрывает... эмоциональную и эстетическую оценку отразившегося в нём явления жизни. Затем устанавливается, какие мысли и чувства вызывает художественное произведение, оказывая соответствующее воздействие на читателя, зрителя, слушателя. По мере накопления знаний учащимися, развития у них умений и навыков восприятия, эстетических чувств постижение произведения искусства может идти и по сокращённой схеме: ученик испытывает эстетические переживание, разом охватывая и тему, и особенности, и идею произведения»16. Однако использование иллюстраций на уроках не означает, что иллюстрация должна быть использована лишь с эстетической точки зрения. «Если в результате применения объяснительно-иллюстративного метода учитель в лучшем случае добьётся пусть и осознанного, но пассивного усвоения материала, то активизация учащихся путем включения их в поисковую деятельность, привлечение к самостоятельному решению тех или иных проблем развивают творческие способности и умение мыслить» |
Похожие:
 | Методическая разработка урока по теме: «Углы. Виды углов. Сравнение углов» Методы: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, приемы частично-поискового метода, беседа, самостоятельная работа и работа... | | Урока русского языка в 8 классе по теме «Однородные и неоднородные определения» Методы: слово учителя, беседа, работа с языковым материалом, составление схем предложений, работа с учебником |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблемный диалог, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, работа с учебником, фронтальная работа, использование... | | Доклад по теме: «Использование икт на уроках истории и обществознания» Основная идея: повышение мотивации и качества знаний учащихся через использование икт на уроках истории и обществознания |
| «Работа с учебником на уроках биологии» Основное назначение ее видится в формировании личности выпускника, личности самостоятельной, творческой, подготовленной к решению... | | Творческая работа Современные образовательные и информационные технологии... Современные образовательные и информационные технологии на уроках истории в профильной школе |
| Реферат Бондарев Д. А Структура работы не соответствует теме. Введение не по теме. Задачи не соответствуют теме. Использована учебная литература. Работа... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работа в группе поможет включить всех детей в работу класса. На уроке используется беседа, работа с учебником, работа с притчей,... |
| Применение информационных технологий на уроках истории и обществоведения... Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории 17 | | Урок по теме «строительство обновленной федерации» Краткое описание: при работе по теме предполагается, что школьники усвоили и могут оперировать знаниями по истории СССР. В занятии... |
| Реферат по истории индивидуальная обязательная научная работа, выполняемая... Реферат по истории – индивидуальная обязательная научная работа, выполняемая самостоятельно каждым студентом в первом семестре первого... | | Реферат и устное собеседование по теме реферата Контрольная работа включает письменную работу (реферат) и устное собеседование по теме реферата |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным... | | Рефератам по дисциплине «История и философия науки» Мках подготовки к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» аспирант (соискатель) представляет реферат по... |
| Рабочая программа по биологии в 7 классе на 2011-2012 учебный год Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя,... | | «Формирование общепредметных и предметных компетенций на уроках истории и обществознания» Ивановна, учитель истории и обществознания высшей категории мбоу сош№3 городского округа Стрежевой Томской области. Проект реализуется... |
