Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г. Аннотированная программа модуля «Актуальные проблемы исторических исследований в Новое и Новейшее время (история идеи исторического прогресса)»

Скачать 499 Kb.

Название	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г. Аннотированная программа модуля «Актуальные проблемы исторических исследований в Новое и Новейшее время (история идеи исторического прогресса)»
страница	2/4
Дата публикации	22.01.2015
Размер	499 Kb.
Тип	Решение

100-bal.ru > История > Решение

1 2 3 4

Занятие 2 (4ч.) — «Прогресс как свобода

План проведения практического занятия:

Кондорсе. Годвин. Кант. Милль. Спенсер.

1. Кондорсе и его понимание прогресса как важнейшего закона науки о человечестве.

2.Годвин — философский анархист, радикальный либерал, утопист и его «Исследование о политической справедливости».

3. Кант: достижение всё более совершенных условий для реализации индивидуальной свободы объект, движущая сила развития человечества.

4. Принцип прогрессивного развития и его связь с либерализмом, по Дж. Ст. Миллю.

5.Спенсер — высшее воплощение либерального индивидуализма и идеи прогресса в конце XIX века.

Литература

1.Нозик Р. Анархия, государство и утопия. М., 2008.

2. Шеллинг Т. Стратегия конфликта. М., 2007.

3.Ясаи Э. де. Государство. М., 2008.

4.Согрин В.В. Демократия в США от колониальной эры до XXI. М.,2011.

Занятие 3 (4ч.) «Прогресс как власть»

Утописты. Руссо. Сен–Симон. Конт. Маркс.

План проведения практического занятия:

1. Новые доктрины национализма и этатизма

2. Утопия как стремление достичь абсолютного совершенства

3. Руссо — образец совершенного эгалитариста.

4. «Новое христианство» Сен–Симона — религия технологии и социологии.

5.«Позитивная философия» Конта — основоположник современной систематической социологии.

6. Маркс: эволюция общества как «естественно – исторический процесс, а классовая борьба — неизбежный процесс внутри «вида».

Литература

1. Бетелл Т. Собственность и процветание. М., 2008.

2. Герземанн О. Ковбойский капитализм. М., 2006.

3. Готфрид П. Странная смерть марксизма. М.. 2009.

4. Леони Б. Свобода и закон. М.. 2008.

5. Линдси Б. Глобализация: повторение пройденного. М., 2006.

Занятие 4 (4ч.) «Прогресс как власть»

Этатизм. Гердер. Фихте. Гегель. Расизм. Безусловность прогресса.

План проведения практического занятия:

1. Идея перспективы прогресса человечества с властью национального государства.

2. Гердер: особенности идеи прогресса и национализма.

3.Фихте — творец философской основы расширения национального государства, создатель национального социализма.

4.Диалектика Гегеля и его теория прогресса как единой всеохватывающей силы.

5. Расизм — предельное искажение идеи исторического прогресса.

6. Различные точки зрения относительно безусловности прогресса

Литература

1.Уэрта де Сото Х. Социализм, экономический расчёт и предпринимательская функция.

М.,2008.

2. Теория и практика демократии. Избранные тексты // под ред. В.Л. Иноземцева, Б.Г. Капустина. М..2006.

3.Хайек Ф. фон. Судьбы либерализма в XXв. М.. 2009.

Экзаменационные вопросы

(примерный перечень)

1.Рождение идеи прогресса результат взаимодействия христианства с античными представлениями.

2. Линейное представление об истории.

3. Концепция прогресса греко–римских мыслителей: линейность — цикличность.

4.Идея прогресса в классической античности.

5.Гесиод — подлинный источник греческой веры в исторический прогресс. .

6.Концепция человеческого прогресса Протагора.

7.Софисты: их роль в развитии идеи исторического прогресса.

8.Фукидид и его вклад в греческую и постклассическую концепцию прогресса.

9. Прогресса человечества в «Законах» Платона.

10. Возникновение политического государства в «Политике» Аристотеля — политический прогресс.

11. Эпоха эллинизма: противоречивость воззрений об историческом прогрессе.

12. Лукреций — философ прогресса.

13. Сенека: идея прогресса.

14. Христианская концепция прогресса — результат слияния иудейских и греко–римских идей и земных ценностей.

15. Христианство и духовное совершенствование человечества.

16. Апостол Павел и его понимание Церкви как прогресса.

17. Доктрина милленариев (хилиастов) и монтанистов о будущем

18. Интерес к земным достижениям и реформам прошлого и настоящего — существенная часть христианского понимания прогресса человечества.

19.Тертулиан об изменениях в истории и законе физических изменений.

20.«Церковная история» Евсевия и принцип прогресса в его историографии.

21.Град Божий» Св. Августина и его представление Бога и Природы в контексте прогресса..

22.Доктрины Пелагия и Св. Августина о совершенстве человека с помощью своей свободной воли.

23.Августин: прогресс человечества как аналог длительного процесса накопления знаний отдельным индивидуумом.

24. Монашество как общественный характер христианства, реформирование этого мира и личное реформирование самого себя.

25.Августин и его понимание «образования рода человеческого» в виде сменяющихся эпох, характеризующих прогрессирующее движение человечества.

26.Историческая необходимость как реализация Божьей воли.

27. Идея конфликта, по Августину, как имманентная, действенная причина развития до окончательного и вечного утверждения Града Небесного.

28. Христианская доктрина прогресса: объединение идеи необходимого разрушения с идеей последующего спасения.

29.Идея прогресса — центральная тема западных интеллектуалов и западной цивилизации.

30. Начало и смысл «срастания» понятий прогресса и науки

31. Экономический рост — продукт мировоззрения, ориентированного на будущее.

32. Идея реформы и революции.

33. Критерии прогресса и их особенности.

34. Идея прогресса и развитие Западной цивилизации.

35.Кризисные явления современности как органический компонент развития мировой цивилизации.

36. Критерий прогресса — степень свободы народа или нации.

37. Э. Бёрк: концепция о традиции и прогрессе. «Размышления о революции во Франции». 38.Тюрго — зачинатель современной трактовки идеи исторического прогресса.

39. Идея прогресса — синтез прошлого и предсказания будущего.

40.Концепция Гиббона на перспективы развития Западной цивилизации.

41. А. Смит: идея личной экономической свободы.

42.«Декларация независимости США» — интеллектуальный результат прогрессивных буржуазных политических мыслителей.

43. Историческая мысль в Англии в период Реставрации: Дж. Локк.

44.Идея прогресса во французском Просвещении.

45.Либеральная школа историков периода Реставрации: идея исторического прогресса.

46.Марксистская теория исторического прогресса.

47. Английский позитивизм: идеи исторического прогресса.

48. «Закон прогресса» О. Конта.

49. Идеи исторического прогресса социал–демократии: Каутский, Бернштейн.

50. Расистская теория прогресса.

.

V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1.Рекомендуемая литература

а) обязательная (ко всем темам)

1.Новая философская энциклопедия. М., 2010. Т.I–IV.

2.Основополагающие, в соответствии с темами занятий, труды выдающихся историков и политических философов (разных лет издания).

б). дополнительная:

1. Баталов Э.Я. Проблема демократии в американской политической мысли XX века. М.. 2010.

2.Бетелл Т. Собственность и процветание. М., 2008.

3.Вудс Т. Как Католическая церковь создала западную цивилизацию. М.. 2010. 4.Герземанн О. Ковбойский капитализм. М., 2006.

5. Готфрид П. Странная смерть марксизма. М.. 2009.

6.Журавлев Л.А. Позитивизм и проблема исторических законов. М., 1980.

7.Жутиков М. Проклятие прогресса. М., 2007.

8.Кревельд М. Ван. Расцвет и упадок государства. М.. 2006.

9.Леони Б. Свобода и закон. М.. 2008.

10. Линдси Б. Глобализация: повторение пройденного. М., 2006.

11. Намазова А.С. Бельгия: эволюция государственности в XVIII–XXвв. М., 2008.

12.Нозик Р. Анархия, государство и утопия. М., 2008.

13.Согрин В.В. Демократия в США от колониальной эры до XXI. М., 2011.

14.Теория и практика демократии. Избранные тексты // под ред. В.Л. Иноземцева, Б.Г. Капустина. М..2006.

14.Уэрта де Сото Х. Социализм, экономический расчёт и предпринимательская функция.

М., 2008.

15.Хайек Ф. фон. Судьбы либерализма в XXв. М.. 2009.

16. Шеллинг Т. Стратегия конфликта. М., 2007.

17.Ясаи Э. де. Государство. М., 2008.

в) информационное обеспечение (Интернет-ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии)

Интернет-ресурсы:

Электронные библиотеки:

www.vostlit.info.

www.gallica.eu.

www.allbest.ru/libraires.htm

www.aldebaran.ru/

www.edu.ru/index.php?page_id

www.elbib.ru/

www.kodges.ru/

www.elibrary.ru/

www.scintific.narod.ru/literature.htm

www.scolar.ru/

www.iqlib.ru

intik.lib.ru/

tusearch.blogspot.com/

http://sci-lib.com/

http://www.aurinko-25.narod.ru/

http://lib.org.by/

Программные средства:

http://books.google.com/ – Поиск книг от Google

http://eboogle.net/ – Книжная поисковая система

http://www.poiskknig.ru/ – Поисковая машина электронных книг

http://public.novoteka.ru/search – Поиск бесплатных электронных книг по всей сети

(бета-тест)

http://bukinist.agava.ru/ – Поисковая система «Букинист»

http://exlibri.ru/ – Поиск в интернет-библиотеках

VI. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

Материально–техническое обеспечение изучения учебного модуля достигается наличием в археологическом музее исторического факультета МГГУ имени М.А. Шолохова следующих технических средств обучения: телевизор – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт.

VII. Методическое обеспечение модуля

(методические рекомендации для преподавателей и студентов)

a) методические рекомендации по организации изучения ОМ / УД для

преподавателей

Учебный модуль «Актуальные проблемы исторических исследований в Новое и Новейшее время (история идеи исторического прогресса)» — важнейшая составная часть исторического образования — изучается на 1 курсе (2-й семестр) и 2 курсе (3-й семестр) магистратуры.

Преподавание данного модуля имеет целью дать концентрированные знания по наиболее значимому кругу сформулированных, главным образом историками XVII–XX вв. (а также в силу необходимости обучения, историками предшествующих веков) концепций, составить общее о ней представление с тем, чтобы далее успешнее овладевать конкретными положениями исторического знания в его развитии. Это — одна из важнейших тем в образовании историка–профессионала.

Для того чтобы дать целостное представление о данном модуле, объяснение ведётся на основе сочетания страноведческого и проблемно–теоретических принципов. Событийная сторона вопроса излагается сокращенно; преподаватель может регулировать её по своему усмотрению.

б) методические рекомендации по организации изучения ОМ / УД для

магистрантов

Основной формой работы магистранта является работа на лекциях, изучение конспектов лекций, рекомендованной литературы, участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, её интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы:

1.Знание предыдущего программного материала, наличие прочной системы исторических знаний, необходимой для усвоения данного модуля.

2. Наличие умений, навыков умственного труда:

а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;

б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьёзным препятствием в учебе.

4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием: серьёзное учение — это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством её усвоения, умением её использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.

5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение регулировать своё эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним,

7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.

Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков — важная составляющая самоорганизации человека, без которой невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.

Одна из основных особенностей обучения в магистратуре заключается в том, что постоянный на предыдущих этапах обучения внешний контроль заменяется самоконтролем. Активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту.

Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов.

Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности.

Работоспособность — способность человека к труду с высокой степенью напряжённости в течение определённого времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности.

К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья.

К внешним:

- организация рабочего места, режим труда и отдыха;

- уровень организации труда — умение пользоваться информацией;

- величина умственной нагрузки.

- правильное чередование труда и отдыха.

Отдых не предполагает полного бездействия, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность меняется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 час.). Максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 час., менее продуктивным является послеобеденное (с 16 до 19 час.) и вечернее (с 20 до 24 час.) время.

Трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10-15 мин, через 3-4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа.

Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда.

Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3–4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом.

Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра.

Время, которым располагает магистрант для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна — это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая — внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль над самостоятельной работой, а также оказывает помощь по правильной организации работы.

1 2 3 4

	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 28 августа 2013 г. Аннотированная... ...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...
	Учебно-методический комплекс по модулю б2 «Актуальные проблемы исторических... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Филологическое обазование»...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2011 г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...		Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Русский язык и литература»...
	Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Русский язык и литература»...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2013 г г. Аннотированная... Цель: способствовать более глубокому осмыслению процессов, явлений и форм современного русского языка с точки зрения их возникновения,...		Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Филологическое образование»...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...

Похожие: