Пояснительная записка Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта основного общего образования и предусматривает изучение материала на базовом уровне
Скачать 0.66 Mb.
|
| Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) Борьба в внешней агрессией в XIII в. (6 ч.)История Татарстана (3) – 10ч ч | ||||||||||||||||||
| 33 | Раздробленность русских земель Распад Древнерусского государства. Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; Продуктивный уровень: выявлять причины феодальной раздробленности. Творческий уровень: излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель | Индивидуальная работа | Задания с кратким ответом | § 11, выполнить задание 1 | 13.01 | 13.01 | ||||||||||
| 34 | Северо-Восточная Русь Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях. Продуктивный уровень: сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества. Творческий уровень: на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей» | Групповая работа | Вопросы, заполнение таблицы | § 12, ответить на вопросы | 18.01 | 18.01 | ||||||||||
| 35 | Новгородская республика Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий). | К | Индивидуальная, работа | Вопросы, заполнение таблицы | § 13, выполнить задание | 20.01 | 20.01 | |||||||||||
| 36 | Монгольские завоевания и Волжская Булгария Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. | К | Показывать на ист. карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар | Индивидуальная работа | Вопросы | § 5, Ра-бота с источником | 25.01 | 25.01 | ||||||||||
| 37 | Походы Батыя на Русь Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар. Продуктивный уровень: выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей. Творческий уровень: излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды | Индивидуальная, работа | вопросы | § 14, выполнить задание1-3 | 27.01 | 27.01 | ||||||||||
| 38 | Борьба русских земель с западными завоевателями Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. | К | Репродуктивный уровень: давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. Продуктивный уровень: раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. Творческий уровень: высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского | Групповая работа | Вопросы, задания с кратким ответом | § 15, выполнить задание1-3 | 01.02 | 01.02 | ||||||||||
| 39 | Золотая Орда Золотая Орда | К | сравнивать аналогичные явления, описывать памятники культуры расцвет государства при хане Узбеке; хозяйство; религиозная политика хана Узбека; города; культура | Индивидуальная работа | вопросы | § 6, за-полнить таблицу | 03.02 | 03.02 | ||||||||||
| 40 | Булгарские земли в составе Золотой Орды Последствия монгольского нашествия для дальнейшего развития | К | Знать итоги и последствия монгольского нашествия; восстановление разрушенного хозяйства; Болгар в золотоордынское время сравнивать аналогичные явления, описывать памятники культуры. | Фронтальная работа | заполнение та-блицы | § 7, со-ставить таблицу | 08.02 | 08.02 | ||||||||||
| 41 | Русь и Орда в XIII – XIV вв. Золотая Орда и Русь. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны | К | Репродуктивный уровень: называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Продуктивный уровень: раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси | Индивидуальная, групповая работа | вопросы | § 16, выполнить задание5 | 10.02 | 10.02 | ||||||||||
| 42 | ПОУ «Средневековое европейское общество. Крестовые походы» «Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) Борьба в внешней агрессией в XIII в» | КР | | Инд | тест | | 15.02 | 15.02 | ||||||||||
| Государства Европы в XIV-XV вв. (8 ч.) Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) (4 ч.)-13 ч | ||||||||||||||||||
| 43 | Как происходило объединение Франции Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Продуктивный уровень: выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов | Индивидуальная, групповая работа | Вопросы, | § 18, ответить на вопросы | 17.02 | 17.02 | ||||||||||
| 44 | Что англичане считают началом своих свобод Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии. Продуктивный уровень: раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции | Групповая работа | вопросы | § 19, ответить на вопросы | 22.02 | 22.02 | ||||||||||
| 45 | Столетняя война Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны. Продуктивный уровень: анализировать причины, характер войны и последствия. Творческий уровень: высказывать свое суждение о деятельности Жанны д’Арк и Карла VII | Индивидуальная, групповая работа | Вопросы, тесты | § 20, со-ставить таблицу | 24.02 | 24.02 | ||||||||||
| 46 | Усиление королевской власти в конце XV в в Англии и во Франции Война Алой и Белой розы | К | Репродуктивный уровень: рассказывать о завершении процесса централизации Франции; о событиях войны Алой и Белой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны. Продуктивный уровень: сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII | Фронтальная работа | вопросы | § 21, ответить на вопросы | 01.03 | 01.03 | ||||||||||
| 47 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. | К | Формирование понятия феодальное государство, сословия, сословная монархия, феодальные войны; Кортес, реконкиста | Индивидуальная, работа | вопросы | § 22, ответить на вопр. | 03.03 | 03.03 | ||||||||||
| 48 | Германия и Италия в XII-XV вв. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис католической церкви. Папы и императоры. | К | Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии и Италии; борьба папства и императоров; колонизация земель западных славян; усиление князей и ослабление император-ской власти | Группо-вая работа | Вопросы, тест | § 23 ответить на вопросы | 08.03 | 03.03 Пр.№27/1 от 28.02.14 | | | ||||||||
| 49 | Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV вв. Русские земли в составе Великого княжества Литовского | К | Иметь представление о формировании, характере и особенностях Русско-Литовского государства. Уметь раскрывать значение присоединения русских земель к Литве | Индивидуальная работа | вопросы | § 17, выполнить задание1-2 | 10.03 | 10.03 | ||||||||||
| 50 | Усиление московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой половине XIV в Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига | К | Репродуктивный уровень: давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси. Продуктивный уровень: выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси | Индивидуальная, работа | вопросы | § 18, ответить на вопросы | 15.03 | 15.03 | ||||||||||
| 51 | Собирание русских земель во второй половине XIII – XIV вв. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение.Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы. Продуктивный уровень: выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре. Творческий уровень: высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период | Индивидуальная, работа | Вопросы, анализ учебного текста | § 19, выполнить задание1-2 | 17.03 | 17.03 | ||||||||||
| 52 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Москва – центр складывающейся культуры русской народности | К | Иметь представление об особенностях русской культуры периода политической раздробленности. Знать о выдающихся достижениях русской культуры XII–XIII вв. в литературе, зодчестве, изобразительном искусстве | Индивидуальная, работа | Вопросы, тест, | § 20, ответить на вопр. | 22.03 | 22.03 | ||||||||||
| 53 | Гуситское движение в Чехии Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения. Продуктивный уровень: анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн Творческий уровень: давать оценку деятельности руководителям гуситских войн | Групповая работа | вопросы | § 25, ответить на вопросы | 05.04 | 05.04 | ||||||||||
| 54 | Завоевание турками-османами Балканского полуострова Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. | К | Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турок-османов, о последних веках существования Византийской империи. Продуктивный уровень: выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи | Индивидуальная, работа | вопросы | § 26, вы-полнить задание5 | 07.04 | 07.04 | ||||||||||
| 55 | ПОУ «Государства Европы в XIV-XV вв. (8 ч.) Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)» | КР | | Инд | тест | | 12.04 | 12.04 | ||||||||||
| | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Данная программа соответствует федеральному... Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и предусматривает изучение материала на базовом уровне. Преподавание... | | Рабочая учебная программа по Всеобщей истории и истории России в... Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и предусматривает... |
| Рабочая программа по предмету Литература 8 класс составлена на основе... Литература 8 класс составлена на основе авторской программы В. Я. Коровиной, программа соответствует Федеральному компоненту государственного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. З. Биболетова. Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, учебному... |
| Рабочая программа по биологии 6 класса составлена на основе авторской... В. В. Пасечника, «Дрофа», 2004 г и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования,... | | Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе авторской... Пасечника В. В., «Дрофа», 2009 г и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования,... |
| Программа учебного предмета «география» «География» составлена на основе авторской программы Е. М. Домогацких для 5-9 классов. Программа соответствует Федеральному компоненту... |  | Пояснительная записка Изучение информатики и информационных технологий... Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным... |
| Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального... Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 11 классе средней общеобразовательной школы по учебнику А. Власенкова... | | Пояснительная записка по информатике и икт рабочая программа составлена... Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям... |
| Бондарева Людмила Николаевна (с указанием категории) год разработки... Про грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным... | | Пояснительная записка статус программы Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-9 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного... |
| Рабочая программа по истории 9 класс пояснительная записка Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе примерной программы и соответствует федеральному компоненту государственного... | | Пояснительная записка рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение»,... |
| Пояснительная записка Содержание программы 1-й класс Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г и обеспечена рабочими тетрадями... | | Пояснительная записка Содержание программы 1-й класс Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г и обеспечена рабочими тетрадями... |
