Рабочая программа дисциплины (модуля) Философия и методология науки Направление подготовки 030600 История (квалификация (степень) «магистр»
Скачать 0.96 Mb.
|
Содержание самостоятельной работы студента Самостоятельная работа включает внеаудиторную работу студента. Внеаудиторная самостоятельная работа включает: 1. В течение всего курса после прослушанной лекции необходимо законспектировать работу А.В. Лубского о трех моделях исторического исследования. Законспектировать три работы, выполненных в разных методологиях исторического исследования (классической, неклассической постнелассической) Это позволит осмыслить методические и теоретические предпочтения философов, историков, оценить уровень исследовательских результатов. Кроме того, тематическая близость избранных для изучения статей к исследовательской работе позволит расширить возможности ее методологического обоснования. 2. Аннотацию статьи (или раздела из монографии), написанной на иностранном языке, связанной с конкретными теоретическими и методологическими проблемами истории, философии истории. 3. Магистр должен подготовить библиографический список по проблемам философии и методологии науки, желательно в контексте темы магистерской диссертации (не менее 5 позиций). 4. В результате изучения курса студент должен подготовить в контрольную работу по обоснованию выпускной квалификационной работы (представить в виде презентации) Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студента: Мельникова О.М. Методологический словарь студента-историка. Ижевск, 2007. ГОСТ «Библиографическое описание» 2003 г. ГОСТ «Библиографическая ссылка». 2008 Студент может также использовать видеопрезентации лекций и семинарских занятий на сайте УдГУ. Портал ИИАС, на личной странице в дополнение к рабочей программе курса. График контроля СРС
Условные обозначения: к – конспект р – реферат по обоснованию методологии научного исследования, А – аннотация любой статьи по выбору студента на иностранном языке; Б – составление библиографии по теме «Методологическое обоснование ВКР», ПР -презентация 6. Образовательные технологии Основными формами обучения в магистерской программе являются:
Практические занятия являются наиболее зримой частью реализации компетентностного подхода, поскольку формирование всех базовых понятий дисциплины, навыков и приемов научного исследования наиболее эффективно осуществлять в контексте избранной студентом магистерской диссертации, которая является одновременно учебно-исследовательской работой и научно-исследовательской работой. Такой подход, направленный на теоретико-методологическое обоснование исследовательского подхода в реальном научном исследовании направлен на обсуждение основных его проблем, на формирование компетенций взаимосвязи философии и методологии истории с конкретным содержанием исторического исследования. Это весьма важно, поскольку тем самым создается понимание и осознание студентом места научной методологии в его собственной исследовательской работе. Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов, приобретение умений и навыков, подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений.. Все они осуществляются на основе работы с опубликованными научными источниками как на русском так и на иностранных языках, все студенты отчитываются на практических занятиях, что создает возможность комментирования и проверки самостоятельно выполняемых процедур, в том числе в формате дискуссии. В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых не очевидно и требует пояснения. Для того, чтобы студент мог качественно изучить материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве вспомогательного средства в данном случае следует обращаться к «Методологическому словарю студента-историка». В данном словаре даны определения наиболее встречающихся в курсе методологических терминов, относящихся именно к данному предмету. Термины располагаются в алфавитном порядке. В процессе изучения темы важнее регулярно обращать внимание и на научную периодику, постоянно поддерживая интерес к ней студентов через аннотирование наиболее важных работ. Лекционный курс и курс практических занятий снабжен презентацией. Это создает основу для выполнения самостоятельных занятий. Студенты самостоятельно учатся искать необходимую информацию в различных ресурсах, знакомятся с подобранной литературой, учатся ее аннотировать, обсуждают ее с преподавателем, выполняют задания по библиографическому описанию и аннотированию. Для организации самостоятельной работы студентов используется система электронного обучения УдГУ. Работы студента в самостоятельном формате проверяется рубежным контролем. Данные методические приемы позволяют сформировать обоснованные в программе компетенции. Курс предполагает также выход в виде научных публикаций и докладов студентов на научных конференциях, где методологическое обоснование исследовательских задач является важной составляющей профессиональной подготовки магистра -историка. 7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенций являются рубежный контроль по итогам освоения дисциплины на основе балльно-рейтинговой процедуры, принятой на историческом факультете, и личного портфолио студента – комплекса индивидуальных учебных достижений, который содержит все виды письменных заданий, выполненных в ходе самостоятельной работы в течение семестра (аннотацию, библиографию, контрольную работу, презентацию). Для определения уровня сформированности компетенции(й) предлагаются следующие критерии оценки т.п. Первый рубежный контроль связан с суммарной оценкой работы студента на лекционных и семинарском занятиях (максимальное количество баллов - 15) и оценкой студента за выполненные конспекты (всего 4 работы: сравнительный конспект по монографии А.В. Лубского; 3 конспекта конкретных исторических работ, выполненных в разных методологических подходах)) (максимальное количество баллов -15). Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются следующие критерии оценки: Сумма оценок за работу на практических занятиях 15 баллов; оценка за контрольную работу – максимум 15 баллов. Всего за контроль -30 баллов 2 рубежный контроль производится в виде письменно оформленной аннотации статьи на иностранном языке. Максимальное количество баллов за аннотацию 10 баллов. Второй рубежный контроль производится в виде презентации реферата (максимальное число баллов -15). 5баллов студент получает за семинарские и практические занятия в течение месяца Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются следующие критерии оценки: Аннотация: 10-8 баллов: аннотация статьи раскрывает понимание магистром основного содержания работы на иностранном языке,, определяет структуру аннотируемого произведения, дает оценку работе, определяет ее значение для читателя, написана литературным языком с грамотным использованием научных понятий. 8-7 балла.: работа выполнена, но не содержит одного из выше указанных элементов. 6-3 балла: работа выполнена формально, не содержит большинства элементов аннотации. 2-1 балла : работа не соответствует жанру аннотации. Реферат предполагает оценку содержания, библиографии и презентацию: 15 баллов: содержание раскрывает суть избранного подхода, библиография выполнена в соответствии с ГОСТ 2003 г., написана литературным языком с грамотным использованием научных понятий, презентация соответствует правилам составления. 10-14 баллов.: работа выполнена, но содержит незначительные неточности, в том числе формального характера. 5-9 балла: работа выполнена формально, содержит ошибки в библиографическом описании.. 0-5 балла : работа не учитывает содержания ГОСТ Промежуточный контроль – экзамен (40 баллов). Студенты, пропустившие мероприятия рубежного контроля по уважительной причине, могут выполнить пропущенные задания рубежного контроля в течение трех последних учебных недель мая. К экзамену студент собирает портфолио, включающее конспекты, аннотацию, контрольную работу, презентацию, библиографическое описание. Преподаватель оценивает портфолио, подготовленное в ходе самостоятельной работы магистров, степень активности и готовности на семинарских и практических занятиях. Результирующая оценка учитывает результаты рубежного контроля (максимум 60 баллов) и результата на итоговом экзамене (максимум 40 баллов). Максимальное число баллов за курс 100 баллов. Экзамен: состоит из собеседования по структуре выпускной квалификационной работы. Второй вопрос - теоретический из предлагаемого списка. Вопросы к экзамену:
. Задания для проверки готовности к экзамену: Тексты и задания к экзамену по курсу «Философия и методология науки» 1.1. О каком элементе (явлении, факте) методологии науки идет речь в приведенном отрывке: «Позитивистская методология истории в самом деле видела значение исторического знания прежде всего в том, что оно давало материал для теоретических обобщений на социологическом уровне, который представлялся как уровень более общий. За самой же историей возможность делать теоретические обобщения, или же формировать научные знания на теоретическом уровне отрицалась» (Источник: Миников В.А. Методология истории» Ростов-на –Дону. 2008. С.75) 1.2. С каким типом методологии исторического исследования связан предлагаемый текст. По каким признаками Вы это определили? Незадолго до Второй мировой войны социолог немецкого происхождения, работавший в Амстердаме, основатель «социогенетической теории цивилизаций» Н.Элиас обратил внимание на то, насколько изучение общества оторвалось от изучения индивида. Элиас задался вопросом: существует ли «повседневность» сама по себе? Возможно, она не область реальности, а всего лишь ее свойство? [8] В знаменитой статье «О понятии повседневности» он показывал, что «структура повседневности не обладает характером более или менее автономной структуры, но является составной частью структуры определенного социального слоя. Поскольку один слой нельзя рассматривать изолированно, повседневность является также частью властных структур всего общества». [9] За Н.Элиасом признают первенство в рассмотрении общества и отдельных людей «как нераздельных аспектов одного сложного и постоянно меняющегося набора взаимосвязей». [10] По мнению современных интерпретаторов его идей, ученый ввел в мировую гуманитарную науку видение прогресса как переплетения - на уровне повседневной жизни - разнообразных практик воспитания, познания, труда, власти и способов их упорядочивания, закрепленных различными институтами. Изучение этих практик стало ориентиром для социальных наук уже в послевоенное время. Последователи Н.Элиаса изучали разные стороны жизни индивида – его внешнего вида и манер поведения, намерений, чувств и переживаний, речи, этикета т.п., - для того чтобы проследить процесс изменения социальных норм и их влияние на повседневную жизнь. На первый план в таких исследованиях вышло изучение процесса «цивилизирования», то есть контроля со стороны общества, перешедшего в самоконтроль и самодисциплину. Практически одновременно был сделан и другой шаг к выделению истории повседневности в самостоятельную отрасль науки. Представители Франкфуртской школы, стремившиеся понять истоки тоталитаризма, указывали на организующую роль идеологий в структуре общественной жизни. Один из последних представителей третьего поколения этой школы Г.Маркузе ставил задачей выяснить, как современная западная культура - с ее достоинствами комфорта, технической оснащенности, удобства бытия, безопасности существования - рождает репрессивную терпимость всех членов общества и их «одномерность». [11] Работы Г.Маркузе нацелили историков и социологов на анализ механизмов манипулирования сознанием на уровне повседневных практик. Одновременно, а в известной степени под влиянием Франкфуртской школы, в США большое число приверженцев обрела леворадикальная критическая социология. Одной из ее составляющих была теория социального конструирования реальности П.Бергера и Т.Лукмана. [12] Эти социологи первыми ввели в научный оборот понятие «повседневный мир», поставили вопрос о языке «повседневных встреч», о путях «заучивания типичных повседневных действий», тем самым дав толчок концепциям социального конструирования идентичностей, пола, инвалидности, психиатрии и т.п. 2. 1. О каком элементе (явлении, факте) методологии науки идет речь в приведенном отрывке: «Для того, чтобы иметь "познание об истории отечественной, надлежит знать ??????, из которых почерпать должно известия". (М.Т.Каченовский) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Философия и методология науки ... | | Рабочая программа по дисциплине «Философия и методология истории»... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... |
| Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) история политических... Приказ Минобрнауки РФ от 14. 12. 2010 №1763 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного... |  | Рабочая программа учебной дисциплины б. 4 «история и методология юридической науки» Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины «история и методология юридической науки» студентам всех форм... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины корпоративная социальная... Управление персоналом (квалификация (степень) «магистр»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... |
| Программа одобрена на заседании кафедры безопасности жизнедеятельности... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование. Квалификация... | | Пояснительная записка в качестве предмета курса «Философия и методология науки» Яркова Елена Николаевна Философия и методология науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Рабочая программа дисциплины Педагогика Направление подготовки 030100... Дисциплина «Педагогика» адресована студентам-бакалаврам, обучающимся по направлению «Философия», и входит в состав базовой части... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины История и методология рыбопромышленной... Дисциплина «История и методология рыбопромышленной науки и производства» является дисциплиной базовой части профессионального цикла... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Научно-исследовательский практикум ... | | Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы... Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230400 Информационные... |
| Программа учебной дисциплины История и методология науки Направление подготовки Знания по истории и методологии науки необходимы в практике научных исследований | | Рабочая программа дисциплины (модуля) мясное и молочное скотоводство... Министерство сельского хозяйства РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования... |
