Календарно-тематическое планирование
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ -30ч.
(обобщающих уроков – 5ч)
№
урока
|
Дата проведения
|
Раздел, тема урока
|
Кол.
час.
|
ФКГОС
|
Тип урока
|
Вид
Деятельности уч-ся
|
|
План.
|
Факт
|
1
|
|
|
Введение. Что изучает история Средних веков. Живое Средневековье.
|
1
|
Ознакомить уч-ся с хронологически-
ми и географическими границами средневековья; дать представление о своеобразии путей исторического развития стран и народов.
|
Вводная лекция с элементами беседы
|
Индивид., анализ учебника
|
|
Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ – (12Ч)
Тема 1. Западная Европа в V-XIвв. (6ч.)
|
2
|
|
|
Великое переселение народов. Образование варварских государств.
§ 1
|
1
|
Показывать на исторической карте территории расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен
|
Изложение нового материала с элементами организации самостоят. деят-ти
|
Составление схемы, сравнит. таблицы
|
|
3
|
|
|
Королевство франков и христианская церковь в YI-YIII в.
§ 2,3
|
1
|
Уч-ся должны знать как формировалось раннефеодальное гос-во, его функции. Процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию.
Понятия: династия, сборник законов, граф, земледельцы, феодалы, император, империя, священник, проповедь, вера, архиепископ, папа, духовенство, миря
не, монастырь, аббат, келья, грехи, папская область.
|
Комбиниро-
ванный
|
Групп. Работа.,
Участие в дискуссии
Индив. работа по составлению сравнит. таблицы
|
|
4
|
|
|
Христианская церковь.
§ 2 стр. 23-26
|
1
|
Описывать устройство христианской церкви, давать определение паонятий;
Состематизировать материал в таблицу: высказывать суждения о роли Христианской церки в данный период.
|
Изложение нового материала с элементами организации самостоят. деят-ти
|
Индив. форма:
Составление схемы, выполнение заданий в РТ
|
|
5
|
|
|
Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы
§ 3 стр. 33-37
|
1
|
Описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев ранне-феод.общества.
|
Комбиниро-
анный с элементами анализа исторических документов.
|
Инд. работы: выполнение заданий в РТ, составление схемы. Анализ фрагментов историч. документов
|
|
6
|
|
|
Западная Европа в IХ-ХI в.
§ 4 стр. 37-44
|
1
|
Показывать на исторической карте направления походов норманов на территорию Свщенной Римской империи.
Сравнивать полит власть короля и крупных феодалов, опреелять роль церковной власти.
|
Комбиниро-
ванный с элементами самостоятельной и исследовательской работы уч-ся
|
Инд. работы: выполнение заданий в РТ, составление сравнительной таблицы. Анализ фрагментов историч. документов
|
|
Тема 2. Византия и славянский мир (3ч.)
|
7
|
|
|
Византийское тысячелетие.
§ 6-7
|
1
|
Репродуктив.: называть существенные признаки полит. Устройства Византии.
Продуктив.:
Сравнивать управления гос-вом в Византии и в империи Карла Великого.
Творч.: высказывать и агрументировать свое отношение к деятельности императора Юстиниана
|
Комбин. С элементами самотоят. работы
|
Групповая: анализ текста и илюстраций учебника с.55-59.
|
|
8
|
|
|
Образование славянских государств.
§ 8
|
1
|
Репродукт.:
Показывать на историч. Карте славянские гос-ва.
Продуктив.:
Сравнивать образ жизни германцев и славян, определять характерные черты процесса создания Великоморавийского, Чешского и Польского гос-в.
Творческий: высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Крирлла и Мефодияю
|
Изложение нового материала с элементами организации самостоят. деят-ти
|
Групповая:
Участие в беседе, дискуссии. Работа с фрагментами истори. Документов.
|
|
9
|
|
|
Культура Западной и Центральной Европы в V-XIвв.
§ 5,7
|
1
|
Репродуктив.:Называть существенный черты представлений средневекового человека о мире.;
Продукт.:
составлять описание средневековых памятников: храмов, произвед. Искусств и литературы; сравнивать современ. Обучение со средневеков.
Творческий:
На основе доп.лит-ры подготовить сообщения.
|
Комбин. С элементами самотоят. работы
|
Групповая форма: участие в беседе; инд. сообщения.
|
|
Тема 3. Арабский мир в VI_XIвв. (3ч)
|
10
|
|
|
Арабский халифат и его распад.
§ 9
|
1
|
Репродуктив.: показывать на историч. Карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.
Продуктив.: объяснять причины воен. Успехов арабов и причины распада халифата; охаратеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру
Творческий:
На основе доп.лит-ры подготовить сообщения.
|
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
|
Работа в парах: анализ фрагмента историч. Документа. Решение проблемного задания. Ввыполнение заданий в РТ.
|
|
11
|
|
|
Возникновение ислама.
§ 10
|
1
|
Репродуктив.: давать определение понятий: называть имя основателя ислама.
Продуктив.: характеризовать причины и процесс возникновения и распростарения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан.
|
Комбиниро-
ванный с элементами анализа тескста учебника и фрагмента историч. документа
|
Работа в парах.
|
|
12
|
|
|
Повторение по Разделу I. «Раннее Средневековье»
|
1
|
Систематизация и обобщение изученного материала
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
|
РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ ( 10ч.)
Тема 4. Феодальное общество (4ч).
|
13
|
|
|
Крестьяне и сеньоры. § 12
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества.
Продуктивный уровень:Анализировать исторические явления на примере положения различных сословий.
Творческий уровень:Составлять рассказ «День феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная раболта6 выполнение заданий в РТ.
Составление рассказа о быте и жизни феодала. Используя текст учебника и хрестоматии
|
|
14
|
|
|
Рыцарство: на войне и у себя дома. §11
|
1
|
Продуктивный уровень:Раскрывать особенности рыцарской культуры.
Творческий уровень:На основе текста учебника и дополнительной исторической литературы оставлять кодекс рыцарской чести
|
Урок-реконструкция исторического прошлого
|
Групповая форма работы
|
|
15
|
|
|
Возникновение и расцвет средневековых городов. §13-14
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Описывать средневековый город; называть характерные черты политическоо устройства средневекового города..
Продуктивный уровень:
Раскрывать причинно-следственные связи на примерее процесса возникновенияи роста городов; анализировать фрагмент исторического документа.
|
Изложение нового материала с элементами лабораторной работы
|
Групповая форма работы.
|
|
16
|
|
|
Ремесло и торговля в средневековой Европе. . §13 стр. 109-115
|
1
|
Репродуктивный уровень: описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов.
Продуктивный уровень:
Хараактеризовать роль ремевсленных цехов в развитиисредневекового производства, раскрывать особеннности ведения средневековой торговли, сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповая форма работы.
Решение проблемного задания.
Анализ фрагмента исторического документа.
|
|
Тема 5. Католическая церковь в XI-XIIIвв. (2ч)
|
17
|
|
|
Католическая церковь: путь к вершине могущества. §15, 14 с.129-132
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Называть существенный черты религиозных верований людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.
Продуктивный уровень:
Раскрывать роль церкви с среденвековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы.
Творческий уровень:
Излагать суждения о связи средневековой истории с современностью
|
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
|
Работа в парах.
Составление схемы.
Участие в дискуссии.
|
|
18
|
|
|
Крестовые походы. §16
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников крестовых движений.
Продуктивный уровень:
Выявлять причинно-следственные связи на примере участи различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.
|
Индивидуальная форма работы.
Анализ текста учебника, работа с исторической картой. Составление таблицы.
|
|
Тема 6. Страны Западной Европы в XI-XIVвв. (4ч)
|
19
|
|
|
Франция: объединение страны.
. § 17
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН
|
Групповая форма
работы
|
|
20
|
|
|
Англия: от норманнского завоевания до парламента.
§ 18
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенный признаки сословно-представительной монархии.
Продуктивный уровень:
Раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции.
|
Комплексное применение ЗУН
|
Групповая форма работы
|
|
21
|
|
|
Германия в XII-XIV вв..
§ 23
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи.
Продуктивный уровень:
Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии.
Творческий уровень:
Высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны.
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.
|
Групповая форма работы
|
|
22
|
|
|
Повторение по Разделу II. «Расцвет Средневековья»
|
1
|
Систематизация и обобщение изученного материала
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
|
Раздел III. ПОЗДНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (8ч.)
Тема 7. Страны Западной Европы в XIV-XVвв. (3ч.)
|
23
|
|
|
Крестьянские восстания во Франции и Англии.
§ 20
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на историческойкарте ход восстаний; рассказывать о событиях и о бедствиях в жизни европейцев вXIV-XVвв.
Продуктивный уровень:
Выявлять причинно-следственные связи на примере воздейстивий эпидемии чумы на экономику и общество; сравнивать исторические процессы на примере восстанияУота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы.
Индивидуальная работа.
|
|
24
|
|
|
Столетняя война
§19
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны.
Продуктивный уровень:
Анализировать причины, характер войны и последствия.
Творческий уровень:
Высказывать свое суждение о деятельности Жанны д,Арк и Карла VII
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний
|
Групповые формы работы
|
|
25
|
|
|
Усиление королевской влсти во Франции и Англии
§ 21
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Рассказывать о завершении централизации Франции; о событиях войны Белой и Алой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны.
Продуктивный уровень:
Сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII/
|
Комплексное применение ЗУН
|
Групповые формы работы
|
|
Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XVвв. (2ч)
|
26
|
|
|
Гуситское движение в Чехии
§ 25
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на историчечской карте ход гуситского движения; называть участников движения.
Продуктивный уровень:
Анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.
Творческий уровень:
Давать оценку деятельности руководителям гуситских войн.
|
Изучение нового материала на основе анализа текста учебнока и беседы.
|
Групповые формы работы
|
|
27
|
|
|
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
§26
|
1
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях. Связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.
|
Организация самостоятельной работы учащихся.
|
Индивидуальная работа.
|
|
28
|
|
|
Повторение по Разделу III. «Позднее Средневековье»
|
1
|
Систематизация и обобщение изученного материала
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
тест
|
|
29-30
|
|
|
Повторение по курсу Всеобщей истории
|
2
|
Систематизация и обобщение изученного материала
|
Урок контроля, оценки и знаний
|
тест
|
| |
