Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300. 62 Психология (общий профиль) гуманитарный, социальный и экономический цикл базовая часть

Скачать 2.41 Mb.

Название	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300. 62 Психология (общий профиль) гуманитарный, социальный и экономический цикл базовая часть
страница	12/16
Дата публикации	31.03.2015
Размер	2.41 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

6.Общая трудоёмкость дисциплины: 4 зачетные единицы (144 часа)

7. Форма контроля: экзамен

8. Разработчики: Орловский государственный университет, ст.пр.каф.общей и возрастной психологии Цунина О.В.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В7 «Методы активного социально-психологического обучения»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» относится к профессионального циклу вариативной части (Б.3.В.7). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста применение активных и интерактивных форм и методов обучения при индивидуальном и групповом взаимодействии. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психодиагностика».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний, практических умений и навыков эффективной организации социально-психологического обучения разных категорий обучающихся, а так же развитие у студентов коммуникативной компетентности, профессиональной психолого-педагогической культуры и других компетентностей профессионального преподавателя.

Задачи дисциплины:

сформировать у студентов понятийный аппарат психологической науки;
развития у студентов личной коммуникативной компетентности, профессиональной психолого-педагогической культуры;
формирование и развитие у студентов практических умений и навыков использования методов активного социально-психологического обучения с разными группами обучающихся (детей, подростков, взрослых);
приобретение студентами опыта прохождения социально-психологического тренинга в качестве участников тренинговой группы;
овладение студентами основами профессиональной этики в групповой работе, проведения занятий с применением активных методов социально-психологического обучения.

3. Структура дисциплины

Интерактивное обучение как направление активизации познавательной деятельности обучающихся. Дискуссионные методы активного социально- психологического обучения. Игровые методы обучения. Тренинг как метод обучения.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, тренингового, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

сущность, назначение, возможности, виды, области применения методов активного социально-психологического обучения (групповой дискуссии, деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, социально-психологического тренинга);
психологические механизмы обучающего эффекта изучаемых методов, технологию, психолого-педагогические условия их эффективного применения;
виды и способы управления процессом обучения в тренинговой группе, структурные элементы тренинговых занятий.

Уметь:

планировать и применять формы и методы активного социально- психологического обучения в будущей профессиональной деятельности;
составлять занятия с использованием методов активного социально-психологического обучения.

Владеть:

понятийным аппаратом дисциплины;
навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного использования методов активного социально-психологического обучения;
методами, приемами и способами по организации и проведению тренингов, дискуссий и игр;
навыками оценивания эффективности применения методов активной социально-психологической работы.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

ПК-5 – способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;

ПК-17 – способность и готовность к подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении.

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетных единицы (144 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель

Жарких Наталья Григорьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В8 «Введение в практическую психологию»
1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится профессиональному циклу вариативной части Б.3.(Б.3В.8). Для успешного усвоения курса студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Общая психология (Б.3Б.2), «Психология развития и возрастная психология» (Б.3Б.11), «Психология личности» (Б3.Б6), «Социальная психология»(Б3.Б7), «Психология труда»(Б.3Б.8), «Педагогическая психология»(Б.3.Б.11), «Организационная психология»(Б.3Б9), «Психодиагностика» (Б.3.Б.22) (ПК-1, ПК-3, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Введение в практическую психологию» является: формирование представления о практической психологии как области профессиональной деятельности и знания о методах практической психологии. Основная направленность курса состоит в овладении процедурами практической деятельности психолога. Особое внимание уделяется знакомству с современными технологиями практической психологии.

3. Структура дисциплины.

Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности. Профессиональная позиция психолога практика. Социальная стратегия работы психолога-практика. Профессионально-этический кодекс деятельности психолога. Области практической психологии. Направление практической психологии: психодиагностика, консультирование, коррекционно-развивающая работа, активное социально-психологическое обучение, моделирование и проектирование.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы, дискуссии.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).
участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества;

- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

Уметь:

- прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики;

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

Владеть:

- основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

- критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик;

- навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности;

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

4 зачетных единицы (144 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: экзамен.

8. Составитель:

Рябинкина Алла Николаевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В9 «Психология детско-родительских отношений»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Программа дисциплины «Психология детско-родительских отношений» (Б3.В9) составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Психология».

«Психология детско-родительских отношений» является курсом, включенным в общепрофессиональную часть профессионального цикла (Б.3) и является важным компонентом в структуре психологического знания подготовки бакалавра. Логика учебного курса строится по принципу обеспечения междисциплинарных связей с другими изучаемыми курсами. Преподавание курса опирается на знания и навыки, полученные в процессе предшествующего изучения дисциплин6 «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология» и «Психология семьи».

2. Цель изучения дисциплины

Цель курса – формирование представлений о сущности и механизмах взаимодействия родителя и ребенка, ознакомление с методами диагностики и коррекции детско-родительских отношений.

3. Структура дисциплины

Феноменология детско-родительских отношений. Основные подходы к проблеме детско-родительских отношений. Родительские представления и установки. Эмоциональный компонент родительского отношения. Забота, контроль и требования родителей как основные факторы воспитания ребенка. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений. Особенности родительского отношения к детям с нарушениями психического развития.

Диагностика и коррекция детско-родительских отношений. Нарушения семейного воспитания их влияние на детей. Диагностика детско-родительских отношений. Особенности групповой работы с родителями. Индивидуальное консультирование родителей.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

понятие и структуру детско-родительских отношений;
основные теоретические подходы к проблеме детско-родительских отношений в психологии;
особенности детско-родительских отношений в зависимости от возраста ребенка;
основные методы диагностики детско-родительских отношений;
основы групповой и индивидуальной работы с родителями.

уметь:

анализировать особенности детско-родительских отношений;
организовывать эффективное взаимодействие с родителями и их детьми;
различать стили семейного воспитания и прогнозировать последствия их влияния на развитие личности ребенка;
использовать методы диагностики детско-родительских отношений;
разрабатывать программы коррекции детско-родительских отношений.

владеть:

методами психологического обследования в системе детско-родительских отношений.

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

Карта компетенций дисциплины

Компе-тенция	Название компетенции	Название темы, раздела для формирования компетенции	Формы работы для формирования компетенции	Формы контроля
ПК-8	ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности	Раздел II. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений	лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы	заключение по результатам диагностического обследования семьи, программа психопрофилактического занятия с родителями, тестовые задания рубежа, экзамен
ПК-9	применение знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики	Раздел I. Феноменология детско-родительских отношений	лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы реферирование	тестовые задания рубежа, реферат, экзамен

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетных единицы (144 академических часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

8. Составитель

Щекотихина Ирина Вячеславовна, старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии.
Б3.ДВ1Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.ДВ1 «Психология манипулирования»
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психология манипулирования» включена в дисциплины по выбору профессионального цикла (ДВ 3). К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология манипулирования», относятся знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения общей психологии, психологии личности, социальной психологии.

2.Цели и задачи изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины: содействие становлению профессиональной компетентности обучающихся путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Психология манипулирования».

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

- сформировать представление о сущности, видах, средствах, приемах и методах психологического влияния как воздействия;

- ознакомить с сущностью манипулятивного воздействия;

- ознакомить со спецификой и разнообразием приемов психологического воздействия в различных сферах влияния;

- ознакомить студентов с условиями эффективности различных способов воздействия;

- дать знания о техниках и приемах эффективного противостояния манипулятивному воздействию;

- сформировать умение грамотно оценивать тот или иной вариант психологического воздействия с точки зрения его психологической безопасности.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Дисциплина относится к циклу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (базовая часть)		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов специальности 030100. 68 «Философия»...		Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Дисциплина базовой части Учебного плана (от 04. 06. 2012 №16) подготовки бакалавра имеет трудоемкость 6 зачетных единиц (включая...
	Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Дисциплина базовой части Учебного плана (от 08. 07. 2011 №13) подготовки бакалавра имеет трудоемкость 6 зачетных единиц (включая...		Основной образовательной программы по направлению подготовки: Стоматология... Дисциплина относится к базовой (обязательной) части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» для медицинского образования...
	Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Дисциплина базовой части Учебного плана (от 04. 08. 2011 №14, от 29. 06. 2012 №17) подготовки бакалавра (специальное звание "Бакалавр-инженер")...		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Дисциплина базовой части Учебного плана (от 29. 06. 2012 №17, от 09. 09. 2011 №1) подготовки бакалавра (специальное звание "Бакалавр-инженер")...		Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Целью дисциплины "История" является фундаментальная гуманитарная подготовка в составе других базовых дисциплин цикла "Гуманитарный,...
	Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Дисциплина базовой части Учебного плана (от 29. 06. 2012 №17, от 08. 07. 2011 №13) подготовки бакалавра (специальное звание "Бакалавр-инженер")...		Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Рецензенты: Старший преподаватель английского языка кафедры общенаучных дисциплин бф пгту е. Б. Кучина, Старший преподаватель английского...
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Профиль подготовки: «Документоведение и документационное обеспечение управления»		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп

Похожие: