Календарно-тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс

Скачать 0.65 Mb.

Название	Календарно-тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс
страница	5/6
Дата публикации	05.04.2015
Размер	0.65 Mb.
Тип	Урок

100-bal.ru > История > Урок

1 2 3 4 5 6

Глава14. Римская империя в первые века нашей эры.

Соседи Римской империи.

5 1	Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Мир с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.	П: показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Р:комментировать иллюстрации на страницах учебника. К:составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Л: сохраняют мотивацию к учебной деятельности ; проявляют интерес к новому учебному материалу.	Фронтальный опрос.	54
61	Рим при императоре Нероне.	1	Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.	К: использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в н.э. П:осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Л: оценивают деятельность императора Нерона; высказывают свое отношение к Сенеке. Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.	Индивидуальный опрос.	55
62	Первые христиане и их учение.	1	Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди .Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Преследование римскими властями христиан.	П: объяснять причины распространения христианства. Л: комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. К: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.	Составление таблицы на сравнение положения свободного земледельца, колона и раба в Римской империи.	56
63	Расцвет Римской империи во II в.	1	Неэффективность рабского труда. Возникновение колоната. Правление Траяна. Тацит о Траяне. Последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство. Новое в строительном ремесле. Обуст ройство городов в провинциях империи.	П: сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления Трояна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Л: сравнивают новизну в строительном деле Рима и современность. К:принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.	Творческая работа по созданию краткой виртуальной экскурсии по Риму. Составить рассказ от любого лица любого жителя об одном дне в Риме.	57
64	«Вечный город» и его жители.	1	Все дороги ведут в Рим. Архитектура. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Повседневная жизнь римлян. Термы. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.	К: инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет - ресурсов, электронных изданий). П: доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Л: составляют рассказ от лица простого римлянина, богатого, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Р:прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Работа с картой. Индивидуальный опрос.	58
65	Глава15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине.	2 1	Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского папы. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книге христиан.	П: объяснить причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. Л: сохраняют мотивацию к учебной деятельности ; проявляют интерес к новому учебному материалу. К: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.	Работа с картой. Тест.	59
66	Взятие Рима варварами.	1	Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом- вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.	П: обозначить причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Л:оценивают поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. К: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Р: адекватно воспринимать оценку товарища; вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.	Работа с картой. Тест.	60
67	Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим».	1	Культурное и политическое наследие Древнего Рима	П: анализировать культурное, политическое наследие Древнего Рима, раскрывать его историческое значение для мировой цивилизации. Л:понимают значение знаний для человека и принимают его. Развивают способность к самооценке. К: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Р:прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Итоговый тест по теме «Древний Рим». Защита проектов.	44-60
68-69 70	Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира». Резерв	2 1	Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.	П: показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания инсценировать сюжеты. Л: сохраняют мотивацию к учебной деятельности ; проявляют интерес к новому учебному материалу. К: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. Р: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, воспринимать оценки учителя.	Итоговый тест по курсу «История Древнего мира». Защита проектов.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования второго поколения; примерной программы по истории 5-9 классы; авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история. Рабочие программы 5-9 классы», М., «Просвещение», 2011г.

Главная задача школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.

Содержание этой программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра. Программа по всеобщей истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5-9 классов. Программа кон кретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предполагает оптимальное распределение учебных часов по разделам курса «История Древнего мира» (5 класс). Этот курс определяет последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия- человек, личность в истории.

Программа по всеобщей истории реализует три основные функции:

информационно-ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости курса « Истории Древнего мира»;
организационно- методическую функцию, которая позволяет с учетом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;
социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всего периода античности. Эти знания подготавливают школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» :

-формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

-овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета “История Древнего мира”;

-воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

-формирование способностей к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в усовиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Место предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов при 2 часах в неделю.
Результаты обучения и усвоения содержания курса «Истории Древнего мира»:
Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

-активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить место нахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов

и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- различать причину и следствие исторических событий, явлений;

- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждение о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их

оценку;

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

1 2 3 4 5 6

	Тематическое планирование По Истории Древнего мира 5 класс Учебник: Ф. А. Михайловский Всеобщая история. История древнего мира. М.: «Русское слово», 2010		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерное календарно тематическое планирование курса «История древнего мира»
	Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи...		Тематическое планирование курса «История древнего мира» для 5 класс Цивилизация и ее составные части. Родство человека с животным миром. Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних...
	Календарно-тематическое планирование по курсу Всеобщей истории «История... Календарно-тематическое планирование по курсу Всеобщей истории «История России и мира в 20 веке»		Календарно-тематическое планирование учебного материала История 10... Тематическое планирование уроков по курсу История России с древнейших времен до конца XVIII века. (10 класс)
	Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи...		Рабочая программа учебного курса «История» Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.» (11 класс)
	Рабочая программа дисциплины История древнего мира Направление подготовки 030600 «История» ...		Тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» 5 класс Дать представление об истории как науке, помогающей узнать далёкое прошлое человечества и всей планеты
	Тематическое планирование по курсу «История Нового времени» 8 класс Календарно- тематическое планирование по курсу «История Нового времени» (8 класс) составлено на основе Примерной программы основного...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование курса Всеобщая история. «История Средних веков» (6 класс)
	Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая История». Пояснительная записка Класс «Всеобщая История». Пояснительная записка Класс – Количество часов в неделю – 2, в год – 25. Учебник – «Новейшая история» 9 класс....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование курса Всеобщая история «История Средних веков» (6 класс) – 32 часа
	Календарно-тематическое планирование 9 класс «Химия» Учитель: Рогожникова... Календарно-тематическое планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по химии, а также курса...		Рабочая программа курса «История Древнего мира» Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой. Изучение курса история...

Календарно-тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс

Похожие: