Борданенко Мария Васильевна учитель истории и обществознания 2010 Содержание. Информационная карта
Скачать 0.5 Mb.
|
Приблизительная структура урока с использованием ИТ Урок объяснения нового материала. 1) актуализация знаний; 2) объяснение нового материала с демонстрацией (используется мультимедийный проектор и компакт-диск); 3) первоначальное закрепление; 4) подведение итогов. Урок контроля и проверки знаний. 1) творческая работа (индивидуально или по группам – написание эссе, заметки на заданную тему; обсуждение проблемы – анализ источников, документов) – 20-25 мин. 2) Компьютерное тестирование (используется компьютерный класс) – 10 мин. 3) Подведение итогов. В том случае, если класс большой, то его делят на подгруппы и схемы урока такова: 1) Первая группа – творческая работа, вторая группа – тестирование – 15 мин. 2) Вторая группа – творческая работа, первая группа – тестирование – 15 мин. 3) Подведение итогов, защита разработанного проекта (один ученик) – 10 мин. Урок повторения пройденного материала. 1) актуализация знаний; 2) творческие лаборатории (по парам или группам поиск информации на компакт-диске или в Интернет на заданные темы – используется компьютерный класс); 3) рассказ о найденной информации с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и видеопроектор); 4) подведение итогов. Для проведения такого рода уроков требуется класс с хорошей подготовкой в области информационных технологий. Всю совокупность педагогических программных средств можно разделить на: 1) электронные учебники, энциклопедии, базы данных – наборы данных (текстовых, графических, звуковых, видео) и средств для просмотра или прослушивания этих данных, объединенных смысловыми связями. Примеры: Большая энциклопедия К&М, энциклопедии, WWW. Посещение различных тематических сайтов и сайтов ведущих библиотек. 1) программы, моделирующие процесс или явление; 2) контролирующие программы; 3) программы-тренажеры обычно контролируют правильность ответа и время, затраченное учеником; 4) развивающие игры; 5) обучающие программы. Особый интерес представляют собой ресурсы глобальной сети Интернет: всевозможные банки знаний, сайты, библиотеки. Особого внимания заслуживают работы Федерации Интернет-образования по обучению учителей. В процессе обучения истории и обществознанию я использую цифровые образовательные ресурсы, в частности, компьютерные учебники, которые у меня есть теперь уже в большом количестве: Уже несколько лет в практике преподавания истории мною используется
1.Компьютерные учебники позволяют облегчить усвоение обширного материала за счёт комплексного воздействия видеоряда и звука (музыка, шумы, дикторский текст), а также посредством чисто компьютерных возможностей: диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. Учебники снабжены обширным справочным материалом: персоналиями, подробной хронологией, терминологическим словарем, анимированными картами, иллюстрациями (редкие фотографии, плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками, документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее популярные песни разных лет и т.д.). Они являются одновременно учебником, рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и учебным видеофильмом. Кроме того, данные программы содержат удобную полнотекстовую поисковую систему, позволяющую использовать её в качестве энциклопедии. Очень важно то, что они сделаны именно для тех учебников, по которым я работаю. Темы учебника полностью совпадают с материалом на диске, что существенно облегчает работу по моему предмету. Очень удобно изучать, повторять и закреплять учебный материал по истории России, так как он содержит сведения обо всех основных событиях истории, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов. Преимущества компьютерных учебников заключается в следующем: 1. Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает учебный процесс разнообразным, нескучным. 2. Учебный материал излагается в доступной форме. 3. Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться в большом объёме исторической информации, изучить отдельные аспекты истории в наглядной форме, что способствует и лучшему запоминанию. 4. Интерактивные карты иллюстрируют новый материал и позволяют зримо увидеть исторические и географические особенности стран. 5. Подборка интерактивных тестов даёт возможность проверить знания учащихся на основе объективной автоматизированной оценки. Кроме того, большую ценность представляет работа с персоналиями, документами, историческими источниками. На школьных олимпиадах есть вопросы, включающие сведения о государственных, общественных и культурных деятелях. Этот материал не всегда есть в нужном объеме даже в районной библиотеке. Данная проблема решается в этом случае очень просто: электронный учебник предоставляет нам фотографии, портреты, картины, архитектурные сооружения, музыкальные произведения и т.д. Работать с источником, извлекать из него информацию, анализировать его приходится не только на олимпиадах, но и при подготовке к ЕГЭ. Четыре задания блока «С» направлены именно на это. Причем, на уроке отпадает необходимость обеспечивать документом индивидуально каждого ученика, достаточно вывести его на экран. Уроки истории играют огромную роль в патриотическом воспитании учащихся. И здесь на помощь снова приходят ИКТ. Достаточно было на уроке, посвященном окончанию Великой Отечественной войны, показать видеоролик о возвращении с фронта солдат, их встречу с родными, близкими под «Марш славянки», как на глазах детей появились слёзы… И больше не надо было никаких слов: очень яркое, эмоциональное завершение урока. Я уверена, что такое запомнится надолго. Ученики 9 класса уже после урока просили ещё раз повторить песни времён Великой Отечественной войны… Так на уроке воспитывается любовь к родине, гордость за свой народ, формируется чувство национального самосознания, сопричастности ко всему, что происходило в твоей стране. Немалую ценность представляют и видео ролики с выступлениями руководителей государства, эпизоды из жизни людей того или иного времени. Таким образом я не только достигаю образовательных целей, поддерживаю мотивацию к получению знаний, но и одновременно участвую в развитии, становлении личности. Я считаю, что такая форма урока очень плодотворна и достаточно эффективна. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют заинтересовать, вовлечь в учебный процесс даже самого слабого ученика. 2. Очень полезно использовать на уроках в процессе объяснения и закрепления нового материала презентации. Презентация составляется в той форме, которая кажется учителю наиболее эффективной, есть возможность составить ее дифференцированно для каждого класса с учетом его особенностей. Их можно накапливать, постепенно дорабатывать и в итоге собрать банк по всем основным темам. В старших классах дети с удовольствием сами участвуют в этом процессе, составляя презентации по пройденным темам, демонстрируя их классу. В моём распоряжении имеются презентации, заимствованные у коллег и собственные. Мною составлены презентации по следующим темам:
История - одна из самых загадочных наук. Разгадать ее загадки помогают первоисточники. Раньше для этой цели я использовала письменные источники, которые изучала сама, а потом излагала кратко учащимся. Сейчас эта задача решается намного проще и интереснее. В моём распоряжении есть видеотека научно-популярных, исследовательских фильмов по наиболее интересным событиям истории. Фильмы и ролики я нашла в Интернете, наиболее значимые и подходящие к урокам записала на диски, и теперь они очень мне помогают. Все фильмы объединены по темам: 1. Русь периода феодальной раздробленности. 2. Эпоха Ивана IV. 3. Отечественная война 1812 года. 4. Эпоха Александра I. 5. Первая русская революция. 6. Советско-финская война. 7. Великая Отечественная война и др. Например, что мы знаем о советско-финской войне, про которую в учебниках написано ровно полстраницы? А ведь это была настоящая катастрофа для советской армии за всю историю Советского Союза. Как мы, великая на тот момент держава, не могли так долго справиться с маленькой, ДО этого не замеченной ни в каких военных конфликтах Финляндией? Почему мы потеряли тысячи солдат убитыми и обмороженными, 120 раз штурмовали линию Маннергейма, и всё безрезультатно? Короткий фильм, основанный на достоверных источниках, в необычайно интересной форме раскрывает всё это. Во время проверки домашнего задания в 9-11 классах один ученик всегда работает на компьютере с программой «Готовимся к ЕГЭ». Данная программа содержит весь материал, необходимый для подготовки к ЕГЭ. Гипертекстовые ссылки и инструменты поиска помогают лучше ориентироваться в материале. Специальные интерактивные тренажёры позволяют развить навыки подготовки к экзамену в тестовой форме. Программа комментирует действия ученика, выдаёт подсказки и ссылки на справочник в случае неверного ответа. В режиме зачёта учащиеся выполняют экзаменационные задания на время. Форма и содержание тестов, а также критерии оценивания соответствуют нормативным документам ЕГЭ. Журнал пользователя фиксирует результаты всех попыток по всем зачётам. В дневнике отображается текущее задание по курсу. Программа формирует его самостоятельно в зависимости от результатов предыдущего зачёта. Кроме того, информационно-коммуникативные технологии помогают при проведении внеклассных мероприятий. Например, можно показать детям фильм на определённую тему и обсудить его, можно сделать презентацию к тематическому классному часу. При подготовке к различным праздникам тоже помогают компьютерные технологии и ресурсы Интернета. Большую помощь оказывает мне копировальная техника, которая позволяет распечатать задания, карточки, раздаточный материал. На данный момент я использую ИКТ в таком объеме и на таком уровне, который обеспечивают мне полученные знания, умения и навыки и имеющаяся в кабинете техника. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом, буду совершенствовать свою работу в этом направлении. Я не просто сама готовлю презентации к уроку, но и учу учащихся составлять презентации по заданной теме самостоятельно. Главной задачей учителя является мотивировать ученика в его занятиях историей. В 10-11 классах эта проблема осложняется концентрической системой построения курса. С учётом сокращения часов на преподавание истории становиться понятно, что изучать различные исторические периоды можно только бегло. Не секрет, что к 10-му классу многие ученики забывают фактический материал, и изучать историю на проблемном уровне (как предполагает второй концентр) достаточно сложно. Обычно дополнительно занимаются историей те ученики, которым это нужно для поступления в ВУЗы. Это затрудняет формирование у школьников интереса к предмету. Повысить интерес к предмету можно через компьютерное творчество учащихся - создание мультимедийных презентаций по истории. Не каждый школьник с большим желанием займется написанием реферата. А проявить себя в создании презентации захотят многие, и практика показывает, что в 9 случаев из 10 из двух альтернатив презентация или реферат дети выбирают первое. Устойчивый интерес, который проявляют в этом случае ученики, объясняется следующими причинами: - необычностью предложения, которое само по себе привлекательно, - возможностью работы с компьютером, без которого нельзя создать презентацию, - возможностью использовать широкое информационное поле, в том числе и Интернет, - публичностью защиты, тем, что работа будет оценена не только учителем. Прежде чем предложить подобные задания, я провожу вводную диагностику, с целью выяснения степени владения учениками компьютерными технологиями. Для того, чтобы объединить учеников в результативные микрогруппы, использую опыт В.Н Знаменской. Организую микрогруппы для создания презентаций, на мой взгляд, более предпочтительна, так как даёт возможность работать в сотрудничестве, а значит помогать друг друга, Сильным ученикам иногда даю индивидуальные задания. Кроме того, при создании таких групп, конечно же, учитывается уровень общеобразовательной подготовки учащихся по истории. По опыту работы знаю, что желательнее объединять учеников «сильных» и «слабых» в одну группу. Для проведения вводной диагностики я предлагаю ученикам ответить на следующие вопросы: «Что ты умеешь?»,
При этом ученики не только овладевают определённой суммой знаний, но и учатся самостоятельно приобретать, работать с информацией, овладевают способами познавательной деятельности, сотрудничеству. Далее создаю группы, где каждый выполняет определенные обязанности. Группы могут меняться в зависимости от конкретных исторических интересов: кому-то ближе вопросы социально-экономического развития, кто-то больше интересуется вопросами культуры, и так далее. При создании групп необходимо учитывать взаимные симпатии и антипатии детей, для того чтобы дети чувствовали себя комфортно. Что касается ролей, то они могут быть следующими: Следующий этап – определение темы, целей и прогнозируемых результатов деятельности детей. Так, например, на уроках по Истории Алтайского края я предложила ребятам составить презентации о городах края. Учащиеся объединились в творческую группу по несколько человек, определились с городами. На обобщающем уроке состоялась защита презентации. Каждый ученик рассказал об определенном городе, используя слайдовый материал. Были названы источники информации, используемые для создания мультимедийной презентации. Требования к оформлению презентации в целом: 1. Презентация должна быть разумно объёмной. (В среднем содержать около 12 слайдов). 2. Слайды презентации должны содержать не только текстовую информацию, но и возможные иллюстрации по заданной теме. 3. Слайды должны быть разумно яркими (предпочтительные цвета – красный, зелёный, белый). 4. При использовании форм и линий нежелательны «рваные», изломанные линии (желательны плавные линии, отсутствие прямых углов). 5. Звуковое оформление (если оно необходимо) не должно быть громким. |
Похожие:
 | Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт... ... | | Учебника истории», «Клуб любителей истории и обществознания (клио)», предметные недели Борщева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания моу «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Кургана |
| Из опыта работы учителя истории, обществознания и права моу сош №8... Учитель истории, обществознания и права, Заслуженный учитель чр, Почетный работник общего образования рф, заместитель руководителя... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Крицкая Н. Ф. (кандидат педагогических наук, учитель истории и обществознания школы №37), Петухова М. В. (учитель истории... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Крицкая Н. Ф. (кандидат педагогических наук, учитель истории и обществознания школы №37), Петухова М. В. (учитель истории... |  | «Формирование общепредметных и предметных компетенций на уроках истории и обществознания» Ивановна, учитель истории и обществознания высшей категории мбоу сош№3 городского округа Стрежевой Томской области. Проект реализуется... |
| Икт на уроках истории и обществознания Учитель истории и обществознания моу «Вечерняя сменная общеобразовательная школа №1» г о. Электросталь- островская Л. Т | | Шишко Юлия Владимировна учитель истории и обществознания первой квалификационной... Обмен опытом по теме: «Проектно – исследовательская деятельность в преподавании истории и обществознания» |
| Рабочая программа по обществознанию в 8 «а, б, в, г»классах. Составила... Рабочая программа по курсу обществознания составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений – Обществознание. 6-11 классы.... | | Рабочая программа по истории Древнего мира для учащихся 5 классов на 2010-2011 учебный год Автор программы: Литвинова Юлия Сергеевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории |
| Реализация деятельностного подхода на уроках истории и обществознания Комаровских Элла Евгеньевна, Почетный работник общего образования рф, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории,... | | Конспект урока «Линии». Бобровская Мария Васильевна, учитель математики Цель тренинга: формирование установки и накопление необходимых знаний и опыта для конструктивного выхода из конфликтных ситуаций |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Н. В. Полякова, учитель музыки, С. М. Грузднева, учитель физики, Е. В. Добрякова, учитель информатики, О. А. Осипова, учитель начальных... | | Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках истории Автор:... Автор: Осипова Анна Игоревна, учитель истории и обществознания мбоу «Десятовская оош» |
| Рабочая программа «история русской культуры» для 9 класса на 2009... Рассмотрена и принята на заседании методической кафедры учителей истории и обществознания | | Рабочая программа учебного курса «Истории» Кондрашкова В. В., учитель истории и обществознания, первая квалификационная категория |
