Учебно-методический комплекс по модулю история для направления подготовки

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ (1-й уровень сложности) ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ПОНЯТИЮ “КУЛЬТУРА” ЯВЛЯЕТСЯ а) карма; в) природа; б) искусство; г) мораль. РОДОНАЧАЛЬНИКОМ КОНЦЕПЦИИ ЛОКАЛЬНЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ ЯВЛЯЕТСЯ а) К. Ясперс; в) Э. Тайлор; б) Н.Я Данилевский; г) Л. Фробениус ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ «ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ, ОТ НИЗШЕГО – К ВЫСШЕМУ» СВОЙСТВЕНЕН а) диффузионизму; в) символизму; б) концепции локальных цивилизаций; г) эволюционизму ПОНЯТИЕ «ОСЕВОЕ ВРЕМЯ» В НАУЧНЫЙ ОБОРОТ ВВЁЛ а) А.Я. Гуревич; в) Фома Аквинский; б) К. Ясперс; г) О. Шпенглер КАКИЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ЦИВИЛИЗАЦИЙ НЕ СУЩЕСТВУЮТ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ (2 варианта ответа) а) египетская; в) индо-буддийская; б) христианская; г) античная ТИПИЧНЫЕ ДЛЯ ПЕРВОБЫТНОГО ИСКУССТВА СКУЛЬПТУРНЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАЗЫВАЮТСЯ а) дольмены; в) палеолитические Венеры; б) менгиры; г) кромлехи РАСПОЛОЖИТЕ ГОСУДАРСТВА МЕЖДУРЕЧЬЯ В ПОРЯДКЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ (по хронологии) а) Вавилон; в) Ассирия; б) Шумер; г) Аккад КТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ МИФОЛОГИЧЕСКИХ ПЕРСОНАЖЕЙ — ГЕРОЙ ЭПОСА МЕЖДУРЕЧЬЯ а) Голиаф; в) Ганеша; б) Гайавата; г) Гильгамеш ТИТУЛ ВЛАДЫКИ ЕГИПТА а) император в) фараон б) басилевс г) хан РАССТАВЬТЕ ИНДИЙСКИЕ ВАРНЫ В ПОРЯДКЕ ИХ ЗНАЧИМОСТИ а) шудры; в) вайшьи; б) брахманы; г) кшатрии ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ВОСТОЧНОЙ КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРНО (2 варианта ответа) а) представление, что природа должна служить ему; б) понятие, что человек не может вмешиваться в существующий в природе порядок; в) стремление подчинить себе природу; г) стремление к созерцанию природы; ДЛЯ ЭЛЛИНА ВАРВАР — ЭТО а) бородатый; в) приезжий; б) дикарь; г) гость КАКОЙ АРХИТЕКТУРНЫЙ ОРДЕР НИКОГДА НЕ СУЩЕСТВОВАЛ а) ионический; в) дорический; б) античный; г) коринфский 11. ТРИУМФА В ДРЕВНЕМ РИМЕ УДОСТАИВАЛСЯ а) полководец; в) победитель гладиаторских боёв; б) отважный воин; г) красноречивый оратор КАКОЙ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА НЕ СУЩЕСТВОВАЛО В РИМСКОЙ КУЛЬТУРЕ а) монархия; в) империя; б) республика; г) демократия ВИЗАНТИЯ – НАСЛЕДНИЦА а) Османской империи; в) Империи Карла Великого; б) Римской империи; г) Ассирии КАКИЕ АРХИТЕКТУРНЫЕ СТИЛИ СЛОЖИЛИСЬ В СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЕ (2 варианта ответа) а) романский; в) барокко; б) германский; г) готический КАКОГО СОСЛОВИЯ НЕ БЫЛО В КУЛЬТУРЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО ЗАПАДА? а) рыцарства; в) духовенства; б) рабов; г) крестьян и горожан ЧТО СТРЕМИЛИСЬ ВОЗРОДИТЬ ГУМАНИСТЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ? а) религию; в) идеал античного человека; б) знание; г) нравственность ЗА ЧТО ВЫСТУПАЛА РЕФОРМАЦИЯ а) за усиление католической церкви; в) за торговлю индульгенциями; б) за укрепление власти пап; г) за религиозное самосовершенствование 21. ДЛЯ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ НОВОГО ВРЕМЕНИ ХАРАКТЕРНО а) религиозное сознание; в) господство коллективных представлений; б) вера в разум; г) мистицизм. 22. В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ГЛАВНАЯ ОСОБЕННОСТЬ НАУКИ XVII ВЕКА а) она стала экспериментальной; в) она обратилась к религии; б) она была умозрительной; г) она находилась в упадке 23. ДЛЯ ДЕЯТЕЛЕЙ ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ СВОЙСТВЕННА ВЕРА В а) Бога; в) военную силу; б) разум человека; г) искусство 24. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ БЫЛА В а) XVI веке; в) XVIII веке; б) XVII веке; г) XIX веке. 25. ГЛАВНЫМ ПРОТИВНИКОМ РАЗУМА ФРАНЦУЗСКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛИ СЧИТАЛИ а) человеческие чувства; в) государство; б) церковь; г) социальное неравенство. 26. В 1775-1783 ГГ. ЖИТЕЛИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ ВЕЛИ ВОЙНУ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ ОТ а) Франции; в) Португалии; б) Англии; г) Германии. 27. ВАЖНУЮ РОЛЬ В СОСТАВЛЕНИИ «ДЕКЛАРАЦИИ НЕЗАВИСИМОСТИ» И «КОНСТИТУЦИИ США» СЫГРАЛ а) Б. Франклин; в) Т. Пейн; б)Ф. Купер; г) В. Ирвинг. 28. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СТИЛИ И НАПРАВЛЕНИЯ XIX ВЕКА (2 варианта ответа) а) импрессионизм; в) сюрреализм; б) реализм; г) рококо. 29. ИРРАЦИОНАЛИЗМ, ДОМИНИРОВАНИЕ ЧУВСТВ НАД РАЗУМОМ, СУБЪЕКТИВИЗМ ТВОРЧЕСТВА СВОЙСТВЕННЫ а) реализму; в) классицизму; б) кубизму; г) романтизму. 30. УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ СТИЛЯМИ В ИСКУССТВЕ И ХУДОЖНИКАМИ а) романтизм П.П. Рубенс, Я. Йорданс б) барокко А. Ватто, Ф. Буше в) рококо Г. Курбе, Ж. Милле г) реализм Т. Жерико, Э. Делакруа 31. МНОГООБРАЗИЕ ФОРМ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ ПОЯВИЛОСЬ а) в Индии; в) в Америке; б) в Италии; г) в России. 32. УРБАНИЗАЦИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ - ЭТО а) рост мегаполисов; в) развитие промышленности; б) развитие сельского хозяйства; г) рост религиозного сознания. 33. ДЛЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИСТЕМЫ ЭПОХИ ПОСТМОДЕРНА СВОЙСТВЕННО (2 варианта ответа) а) всеобщее образование; в) идея равенства возможностей; б) сакральность ценностных ориентиров; г) низкая социальная мобильность. 34. ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ВОСТОЧНОЙ КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРНО (2 варианта ответа) а) стремление к созерцанию природы; б) стремление подчинить себе природу; в) представление о том, что природа должна служить ему; г) представление о том, что человек не должен вмешиваться в существующий в природе порядок. 35. ИНДИЯ В XIX ВЕКЕ БЫЛА КОЛОНИЕЙ а) Англии; в) Франции; б) Испании; г) Нидерландов. 36. КАКОЕ ЯВЛЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НЕ ИМЕЕТ ОТНОШЕНИЯ К ХХ ВЕКУ ? а) сюрреализм; в) футуризм; б) классицизм; г) постмодернизм. 37. НАЦЕЛЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА НА ПОЗНАНИЕ И АКТИВНУЮ ТРАНСФОРМАЦИЮ ВНЕШНЕГО МИРА ХАРАКТЕРНО ДЛЯ __________ КУЛЬТУРЫ а) национальной; в) западной; б) массовой; г) восточной. 38. НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ СМЕШАННАЯ МОДЕЛЬ КУЛЬТУРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРАДИЦИОНАЛИЗМА, КОММУНИЗМА И КАПИТАЛТИЗМА ХАРАКТЕРНА ДЛЯ а) Индии; в) Японии; б) Китая; г) Ирана. 39. РАССТАВЬТЕ В ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ СТРАНЫ, ИСХОДЯ ИЗ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ В НИХ В НАЧ. XXI ВЕКА а) Индия; в) Китай; б) США; г) Германия. 40. К ВЕДУЩИМ ЦИВИЛИЗАЦИЯМ СОВРЕМЕННОСТИ НЕ ПРИНАДЛЕЖИТ а) Дальневосточная; в) Африканская; б) Индо-буддийская; г) Исламская. ПИСЬМЕННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ (2-й уровень сложности) Восприятие термина «культура» в Античности, Средние века, Новое время. Какие умершие и живые цивилизации выделяют современные исследователи. Важнейшие представления о культурно-исторических типах, развиваемые Н.Я. Данилевским. Важнейшие идеи основоположников теории цивилизации (П.А. Сорокина, О. Шпенглера, А.Тойнби). Теоретические представления К. Ясперса о культурах доосевого и осевого времён. Перечислите признаки и отличительные особенности первобытной культуры. Даты зарождения, смерти и исторические этапы жизни Древнеегипетской цивилизации. Раскройте особенности художественной культуры Древнего Египта. Исторические этапы развития и достижения цивилизации Двуречья. Охарактеризуйте особенности развития культур народов Америки до прибытия на континент европейцев. Перечислите даты зарождения и исторические этапы развития индуистской/индо-буддийской цивилизации. Охарактеризуйте социальные и государственные особенности развития древнеиндийской культуры. Письменность и система обучения в древней и средневековой Индии. Период возникновения и этапы развития Дальневосточной цивилизации во главе с китайской культурой. Роль государства и семьи в развитии китайского общества в древности и Средние века. Даосизм, конфуцианство, китайский буддизм как духовные основы Дальневосточной цивилизации. Система письма и особенности образовательной практики в древнем и средневековом Китае. Период возникновения и этапы развития античной цивилизации. Достижения античной цивилизации, значимые для всего мира. Особенности зарождения и этапы развития арабо-мусульманской цивилизации. Особенности развития искусства в арабо-мусульманском мире. Зарождение и этапы развития христианской цивилизации Западной Европы. Когда, с какой целью и с какими результатами проходили крестовые походы? Охарактеризуйте культуру сословий в средневековой Западной Европе. В чем выражался кризис христианского западноевропейского общества на исходе Средних веков? Формы межкультурных контактов в древности и Средние века. Какие экономические предпосылки обусловили переход культур Западной Европы к эпохе Нового времени? В чем состояли идеи и духовные принципы Возрождения? Охарактеризуйте новое содержание гуманистического искусства Италии (можно на примере конкретных писателей и художников). Раскройте смысл утверждения: «гуманизм – идейная основа эпохи Возрождения» Что такое Реформация? Где она началась и какие события вызвала в Западной Европе? Что духовно нового заключала в себе эпоха Просвещения сравнительно с периодом Возрождения? Какие философы и писатели выражали о обосновывали идеи Просвещения во Франции и Германии? В чем состояла суть этих идей? Какие новые тенденции в культуре рождала победа французской буржуазной революции? Охарактеризуйте ведущие стили и направления художественной культуры Западной Европы XVII – XIX вв. Раскройте особенности развития массовой культуры в США. Представьте ведущие направления в искусстве Западной Европы в 1-й пол. ХХ в. Какие политические системы характерны для ХХ в. Охарактеризуйте значение североамериканской цивилизации в мировом пространстве (ХХ – нач. ХХ1 вв.). Представьте место и значение традиционных культур на рубеже ХХ – ХХ1 вв. Охарактеризуйте развитие культуры Японии в кон Х1Х – нач. ХХ1 вв. Специфика культурного развития Китая в ХХ в.: традиции и новации. Тенденции развития и роль в глобальных процессах индийской культуры в ХХ – нач. XXI в. Представьте тенденции развития арабо-мусульманского мира в ХХ - нач. ХХ1 вв. Какие межцивилизационные конфликты ХХ века Вы знаете? Рассмотрите способы и формы взаимовлияния культур Запада и Востока в Новое и Новейшее время. Раскройте специфику кино как самостоятельного вида современного искусства. Охарактеризуйте молодежную субкультуру. Раскройте и охарактеризуйте понятия «информационная культура». Как проявляется глобализация культуры в современном мире? ПИСЬМЕННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ (3-й уровень сложности) Специфика первобытного мифологического мышления как феномена культуры. Какие протохудожественных формы появились в первобытной культуре? С чем, на Ваш взгляд, связано их появление? Повседневная жизнь древних египтян (на примере знати и крестьян). Ценностные ориентиры сознания в Древнем Египте; их отражение в художественной культуре. Религиозная практика и повседневная жизнь в Междуречье (на примерах клинописных источников). Жизненные идеалы и нравственные ценности жителей Междуречья на примере эпоса о Гильгамеше. Язык, письменность, система образования в Древнем Египте и Междуречье. Сущность понимания человека и его жизни в религиозно-философской мысли древней и средневековой Индии. Древнее и средневековое искусство Индии: основные виды и жанры в контексте мировоззрения и религиозных идеалов. Даосизм, конфуцианство, китайский буддизм как духовные основы дальневосточной цивилизации. Роль государства и семьи в развитии китайского общества в древности и Средние века. Роль законов и этических норм в культуре древнего и средневекового Китая. Система воспитания и педагогические идеалы Античности. Особенности социально-политических систем Древней Греции на разных этапах развития. Идеал человека в скульптуре Древней Греции. Судьба и человеческая воля в древнегреческих трагедиях. Социальные характеристики древнеримского общества на разных этапах развития государства. Развлечения и зрелища как отражение жизненных ценностей античного мира. Особенности мировоззрения древних германцев (на основании соч. Тацита «Германия» и современных учёных). Культура Византии как пересечение различных культурно-религиозных традиций. Христианство как основа повседневной культуры в Византии. Отношение к богатству и труду на средневековом Западе. Восприятие пространства и времени в средневековой Западной Европе. Религиозный фактор в этических идеалах европейского рыцарства. Искусство средневековой Западной Европы как отражение христианских общественных идеалов и представлений. Ареал распространения и роль религии в арабо-мусульманском мире. Жизнь исламских общин как фактор организационной и духовной интеграции мусульман. Ценностно-мировоззренческие приоритеты итальянских гуманистов. Ценности Возрождения и Средневековья в «Божественной комедии» Данте. Идеи реформации и становление финансово-промышленной системы Запада. Система жизненных ценностей в протестантской среде Нового времени. Категория разума в мировоззрении западноевропейца в XVII - XVIII вв. Сущность и особенности развития национальных культур в Новое время (Англия, Франция, Испания, Голландия – на выбор). Трансформация социально-политической жизни европейских стран в Новое время. Дворянская культура Франции XVIII в. и стиль рококо. Философские представления о религии и человеке у Вольтера, Руссо, Гердера. Романтизм и реализм в живописи Западной Европы в контексте социально-политических процессов XIX в. Социальные и жизненные ценности западноевропейской буржуазии XIX в. Трансформация понимания человека и личности в Западной Европе: от Возрождения до ХХ в. Изменение общественной морали в Западной Европе XIX – нач. ХХ1 вв. Модернизация неевропейских народов: достижения и издержки. Соотношение традиций и новаций в Индии кон. ХХ – нач. XXI в. Идеи даосизма и конфуцианства в современном китайском обществе. Современные доминирующие представления немцев о себе и мире. Современные доминирующие представления японцев о себе и мире. Традиционные формы ислама в повседневной жизни арабских стран (страна – по выбору). Культуры народов-изолятов в современном мире. Современный мир сквозь призму Голливуда. Идеалы, художественные предпочтения, имидж в молодёжной субкультуре. Взаимодействия народов через СМИ, массовую культуру, индустрию развлечений. Обучающие упражнения (имитация поведения в конкретных ситуациях межцивилизационных взаимодействий) (3-й уровень сложности) Представьте, что в вашей студенческой группе стали учиться китайский юноша и девушка-китаянка. Они - вашего возраста, неплохо говорят по-русски, получают ту же профессию, что и вы. Как бы вы стали с ними общаться, о чем говорить, учитывая китайскую культуру и нормы китайского этикета? Вы поехали в туристическое путешествие в Японию. С какими японскими нормами поведения и местного этикета вам необходимо познакомиться и учитывать в вашей поездке, в общении с японцами? Представьте, что членом вашей семьи стал гражданин одной из современных арабских стран Ближнего Востока. Какие нормы арабской культуры и этикета вам надо учитывать в повседневном общении с ним? Сравните и опишите сюжеты, идеи, способы изображения людей, воплощения человеческих отношений в бытовой жанровой живописи Голландии (Я. Вермеер Делфтский, М. ван Роймерсвале, Г. Терборх и др.), с одной стороны, и Японии (О. Масанобу, Т. Утамаро, К.Хокусай и др.), с другой. Сделайте сравнительное описание храмовой архитектуры на примере православных храмов (Византии, Греции, Румынии, России и др.) и мусульманских мечетей: внешние формы, использование внутрихрамового пространства, украшения интерьера, архитектурные стили, символика и смысловые коды. Познакомьтесь с персидской и японской средневековой поэзией. На примере рубаи О.Хаяма и трехстиший Басё сравните основные темы, образы, поэтические символы и выразительные средства в персидской и японской поэзии указанного периода. Сравните понимание человека, его внутреннего мира, духовных устремлений, которые представлены в христианстве, исламе, буддизме. Сравните, какое значение приобретают семейно-родственные отношения, семья и дети, в жизни верующего человека в рамках православной и конфуцианской этики. Сравните протестантскую и православную этику в труде и предпринимательстве. Рассмотрите исламскую этику бизнеса. В чем сущность конфуцианско-буддийской этики бизнеса, развиваемой современными китайскими предпринимателями. Модели поведения, верования, ценности, восприятие себя и окружающего мира, доминирующие в современном Китае. Выделите базовые ценности и художественно-эстетические предпочтения, доминирующие в повседневной жизни современной Индии. Выделите базовые ценности и художественно-эстетические предпочтения, доминирующие в повседневной жизни современных США. Выделите базовые ценности и художественно-эстетические предпочтения, доминирующие в повседневной жизни современной Бразилии. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТА В самостоятельную работу студентов входит самостоятельное освоение теоретического материала, подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних заданий, написание эссе и рефератов (их перечень указан выше), подготовка к рубежному (текущему) и итоговому контролю. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Назовите основные этапы развития первобытной культуры Раскройте сущность первобытных религиозных верований Назовите основные черты произведений искусства египетской классики Какие черты характерны для древнеегипетской архитектуры различных стилей? Охарактеризуйте древнегреческие архитектурные ордера Как развивалось искусство вазописи в Древней Греции Расскажите о скульптурных шедеврах эпохи эллинизма раскройте смысл утверждения: «Афинский Акрополь – памятник древнегреческой классики» Перечислите и охарактеризуйте шедевры древнегреческой скульптуры Назовите основные этапы и особенности развития культуры Древней Греции Назовите основные этапы и особенности развития культуры Древнего Рима Раскройте особенности древнеиндийской культуры Охарактеризуйте религиозные системы Древней Индии Перечислите особенности древнекитайской культуры Раскройте особенности развития культуры Японии в средневековый период Определите характерные черты Византийской культуры Охарактеризуйте романский стиль в культуре Западной Европы Охарактеризуйте готический стиль в культуре Западной Европы Приведите периодизацию развития эпохи европейского Возрождения Раскройте смысл утверждения: «гуманизм – идейная основа эпохи Возрождения» Расскажите о творчестве «Титанов Возрождения» Проанализируйте особенности Северного Возрождения Расскажите об архитектурных шедеврах Итальянского Возрождения Какие черты искусства барокко Вы знаете? Как отразилась эстетика барокко в творчестве Рембрандта? Каковы характерные черты русского барокко? Охарактеризуйте стиль рококо Назовите основные черты классицизма в художественной культуре Раскройте основные черты стиля ампир Назовите основные черты романтизма Сформулируйте основное отличие реализма от романтизма Назовите отличительные черты импрессионизма Назовите отличительные особенности искусства постимпрессионистов Назовите основные черты стиля модерн Выделите характерные черты массовой культуры Дайте определение понятию «художественный стиль» Какие художественные стили Вы знаете? Назовите деятелей культуры и искусства эпохи Возрождения? В чем заключается сущность идей западноевропейского Просвещения? Раскройте содержание тезиса Ж.-Ж. Руссо «Назад – к природе!» Расскажите о Великой французской революции и её влиянии на развитие западноевропейской культуры Раскройте содержание понятий «индустриализация», «научно-технический прогресс»; охарактеризуйте их влияние на культуру Приведите примеры взаимовлияния культур Запада и Востока Раскройте специфику кино и видео как самостоятельных видов современного искусства Охарактеризуйте молодежную субкультуру Дайте определение понятию «информационная культура» Как проявляется глобализация культуры в современном мире? Что понимают под дифференциацией современной культуры? Назовите современных деятелей культуры и искусства В чем заключаются проблемы и противоречия современного развития культуры? ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ Критерии допуска к итоговому контролю Критериями допуска к зачёту и экзамену является успешное выполнение предусмотренных программой заданий в ходе семестра, прохождение межсессионной аттестации (контрольная работа, тестовые задания). По рейтинговой системе студент должен набрать не менее 40 баллов. Требования к зачёту и экзамену Зачёт и экзамен в качестве итоговых форм аттестации предполагает наличие у студентов знаний в рамках пройденного на лекциях, семинарах и практических занятиях объёма материала, а также выполненных учащимися самостоятельных заданий. Экзамен предполагает ответы на 2 вопроса. Особое внимание при оценке следует обращать на освоение студентами следующих компетенций: - Знание основных этапов развития мировой культуры и их важнейших характеристик, взаимосвязей культур в синхронном и диахронном аспектах. - Понимание специфики ведущих мировых культур («мёртвых» и «живых») в социально-политической, экономической, семейной, художественно-эстетической сферах деятельности. - Понимание ценностно-мировоззренческих доминант, определяющих специфику, основные характеристики ведущих мировых культур и цивилизаций. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ В результате освоения лекционного материала, практических и семинарских занятий, а также удовлетворительных оценок рубежного (промежуточного) (выполнение контрольных заданий, выступление на практических занятиях) и итогового (экзамен) контроля студенты обязаны Знать: основные понятия теории мировой культуры; основные предпосылки и закономерности исторического становления и развития культуры в разных регионах мира; культурные признаки, духовные ценности и поведенческие нормы, которые характерны для представителей разных социальных сообществ, создающих самостоятельные культуры и цивилизации. основные этапы развития культур разных регионов мира; Обладать следующими умениями и навыками: умение выявлять общее и особенное в развитии культуры различных регионов мира; умение выявлять многообразие связей между различными культурными традициями; умение рассказать о художественной картине мира, сложившейся в ту или иную историческую эпоху в определенном культурном регионе; умение проанализировать художественные произведения в контексте определенного исторического этапа развития той или иной национальной культуры; умение ориентироваться в справочной, научной литературе по истории мировой культуры и искусства; Приобрести опыт творческой и аксиологической деятельности: умение раскрывать духовно-нравственный смысл произведений мирового искусства, его связь с традиционной культурой определенного региона; умение оценивать роль и значимость того или иного культурного события, художественного произведения в развитии мировой культуры; умение интерпретировать темы художественного творчества в контексте современных нравственных проблем; умение видеть и оценивать авторскую позицию творца художественных произведений; умение оценивать произведения искусства как личностно и профессионально значимое явление; умение воссоздать в воображении картины художественной жизни во взаимосвязи с историко-культурным контекстом; умение воспринимать эмоциональную сторону художественного произведения Раздел 4. РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО Пояснительная записка Представленный учебно-методический комплекс «История российской культуры и искусства» разработан в соответствии с образовательными стандартами третьего поколения и является важной частью общеобразовательных дисциплин. Данный комплекс сочетается с такими курсами, как «Отечественная история», «История мировых религий», «История мировых культур и цивилизаций». Подобная преемственность изучаемых студентами дисциплин является одним из важных элементов комплексного гуманитарного образования и позитивным образом влияет на формирование профессиональных компетенций учащихся. Также данное сочетание связано с наличием тесных взаимодействий Руси/России на протяжении всей её многовековой истории с представителями различных цивилизаций, взаимодействиями в сфере художественной культуры, полиэтничностью российского государства. Учебный курс разработан для студентов – историков, экологов, биологов, дизайнеров, искусствоведов, музыкантов, педагогов, психологов, журналистов, математиков, менеджеров, политологов, юристов. Он заключает в себе важнейшие разделы дисциплины: теоретическую базу изучения отечественной культуры и искусства, ключевые моменты историко-культурного развития российской цивилизации от дохристианского периода до настоящего времени. Важное внимание уделено механизмам цивилизационных взаимодействий Руси/России с её соседями как в прошлом, так и в условиях современных глобальных взаимодействий, а также рассмотрению высших достижений отечественной художественной культуры. Знание российской культуры и искусства расширяет кругозор человека, делает его образованным и интересным не только для окружающих, но и для самого себя. Изучение культуры вырабатывает нестандартный, творческий взгляд на реальность, делает более продуктивной деятельность в любой профессиональной сфере. Исходя из специфики дисциплины, требующей наглядности, необходимо сочетать теоретический лекционный материал с иллюстративным, демонстрировать на занятиях репродукции, видеофильмы, мультимедийные программы, имеющиеся в фонде университета (их список приведён в конце программы), что позитивно отражается на восприятии и усвоении изучаемого материала. Также следует давать возможность учащимся самостоятельно готовить отдельные материалы курса в рамках самостоятельной работы и представлять её итоги в форме докладов, эссе, презентаций и пр. с обязательным обсуждением на семинарах. Отбор и содержание учебного материала Материал курса базируется на основе целостности, системности, комплексного подхода к изучению российской культуры и искусства как дисциплины культурологического цикла. Учебный материал построен на принципах историзма и научной объективности. Особое внимание направлено не только на полноценное знание учащимися фактологического материала дисциплины, но и на понимание специфики того или иного исторического периода, ценностно-мировоззренческих доминант, характерных для различных эпох. С данной точки зрения изучается и развитие отечественного искусства. Наиболее значительные произведения рассматриваются в контексте не только общечеловеческих (а по сути – современных) этических и эстетических критериев, но и доминант того времени, в которое они были созданы. Раскрытие тем учебного материала осуществляется на примерах разных сфер деятельности: общественно-политических процессов, социальных отношений, хозяйственного развития, религиозных верований и пр. Также при изучении курса уделяется внимание достижению в областях науки и техники, сфере образования. Важным элементом является раскрытие аксиологических доминант, стереотипов массового сознания, характерных для различных исторических периодов и регионов России. Немало внимания в курсе уделено проблемам этно-национальных особенностей народов, населяющих Россию. Данное направление является одним из приоритетных в свете проблем современного развития и межкультурных связей. Представленный курс, как дисциплина культурологического цикла, по своему характеру носит интегративный характер и опирается (в фактологической части) на комплекс знаний, получаемых учащимися в ходе освоения гуманитарных предметов. Курс не дублируют уже полученные студентами знания, а помогают воссоздать целостную картину развития российской культуры и искусства, представить место и роль российской культуры в мировом культурном пространстве. Исходя из требований ФГОС по направлению подготовки и применением деятельностного подхода в обучении, реализация компетентностного и культурологического подходов предусматривают широкое использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития универсальных и профессиональных компетенций студентов в области истории культуры и искусства. Для успешного освоения программы большая часть практических занятий следует проводить в интерактивной форме. Основные цели и задачи курса Цель настоящего курса состоит в рассмотрении основных этапов развития и наиболее значительных феноменов российской культуры и искусства, повышении уровня культурно-мировоззренческих компетенций студентов с данной сфере, а также формировании навыков применения полученных знаний в профессиональной деятельности и повседневной практике. Данная цель достигается путём решения следующих задач: - исследовать исторической динамики российской культуры и искусства; - проанализировать наиболее выдающиеся достижения отечественной художественной культуры как в сфере духовно-нравственной ценности образов, так и с учётом доминировавших в рассматриваемые хронологические периоды аксиологических приоритетов; - рассмотреть специфику межкультурных взаимодействий как Руси/России с ведущими мировыми цивилизациями, так и на этническом уровне внутри российского государства; - сформировать навыки и умение самостоятельно оценивать достижения отечественной культуры и искусства на базе изучения конкретно-исторических форм ее проявления; - сформировать интерес и уважение к истинным ценностям российской культуры и искусства; - выработать у студентов умения использовать полученные в ходе курса знания в своей будущей профессиональной деятельности; развитие у студентов способностей анализировать и излагать материал данной дисциплины с научных позиций. Требования к уровню освоения дисциплины В результате освоения лекционного материала, практических и семинарских занятий, а также удовлетворительных оценок промежуточного (выполнение контрольных заданий, выступление на практических занятиях, подготовка докладов и презентаций) и итогового (экзамен) контроля студенты обязаны: Знать: - тематику курса, важнейшие понятия, теоретические основы дисциплины; - особенности истории культуры России, ее место в системе мировой культуры. - культурные признаки, свойства поведения, духовные ценности, характерные для российской культуры на различных исторических этапах её развития; - основные стили и направления в отечественной художественной культуре; - наиболее значительные произведения искусства и их авторов; - место и роль истории российской культуры и искусства в контексте дисциплин культурологического цикла. Уметь: - выделять в истории российской культуры важнейшие этапы развития; - раскрыть влияние культурного наследия прошедших эпох на современное развитие России; - оценивать достижения отечественных культуры и искусства на основе знания исторического контекста их создания; - выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к культурному наследию России и культурным процессам современности; - самостоятельно разбираться в стилях и направлениях искусства; - анализировать художественные произведения в контексте определённого исторического этапа развития российской культуры; Владеть: - методами и приёмами самостоятельной работы с литературой по специальности; - навыками раскрытия духовно-нравственного смысла произведений искусства; - приёмами культурологического анализа важнейших сфер и областей социокультурной практики, включая практику массовой культуры и информационно-коммуникативного взаимодействия. - навыками практического использования полученных знаний по изученной дисциплине в профессиональной деятельности. Объем в ЗЕ: 2 кредита Время изучения: курс 1, семестр 2 Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: История, История мировых религий, История мировых культур и цивилизаций. Групповая принадлежность ОМ: общекультурный ОМ. Кластерная принадлежность ОМ: мировоззренческий ОМ. Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех): К.1. Знание основных этапов развития отечественной культуры и искусства и её важнейших характеристик. К.2. Понимание специфики русской /российской культуры в социально-политической, экономической, повседневной, художественно-эстетической сферах деятельности. К.3. Понимание смысловых и ценностно-мировоззренческих доминант, определяющих специфику, основные характеристики отечественной культуры и искусства. Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: Понимание специфики своей профессии в контексте отечественной культуры и искусства. Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля). Содержание модуля преимущественно распределено между лекционной и практической частями по принципу дополнения, когда практические занятия не дублируют лекции. Аудиторная работа предполагает следующее сочетание: - традиционные формы обучения (лекции, семинары, доклады и т.д.); - активные методы обучения (проблемные лекции, дискуссии, круглый стол); - формы обучения с использованием технических средств / информационных технологий (мультимедийные лекции, видеоматериалы, презентации); - самостоятельная работа студентов, включающая самостоятельное освоение теоретического материала, выполнение домашних заданий, подготовку к семинарским занятиям, текущему / рубежному и итоговому формам контроля и т.п. Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: устный и письменный опрос, тестовые задания (с однозначными и многозначными видами ответа, с установлением последовательности). 2 уровень сложности: конспектирование, аннотирование, реферирование, тезирование. 3 уровень сложности: историко-культурный анализ, доклад, презентация, эссе. Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 70/30 % - мировоззренческий кластер Технологическая карта образовательного модуля Компетенции (шифр) Тема Лекции (групповая работа) Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) Самостоятельная работа (индивидуальная работа) Контроль К.1. Тема 1. «Российская культура и искусство» - объект изучения и учебная дисциплина Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (тестирование, конспектирование, тезиро-вание) Рабочая тетрадь Устный опрос, проверка рабочей тетради К.2. Задания 2 и 3 уровня сложности (реферирование, доклад) Рабочая тетрадь Устный опрос, проверка рабочей тетради К.3. Рабочая тетрадь Устный опрос, доклад К.1. Тема 2. Древнерусская культура и искусство Конспекты, презента-ции, видео-фильмы, мультимедийные программы Задания 1 и 2 уровня сложности (тестирование, аннотирова-ние,) Рабочая тетрадь Тестирование, проверка рабочей тетради К.2. Задания 2 и 3 уровня сложности (историко-культурный анализ, доклад, презентация, реферирование) Рабочая тетрадь Устный опрос, реферат16, проверка рабочей тетради К.3. Рабочая тетрадь Работа на семинаре, проверка рабочей тетради К.1. Тема 3. Российская культура имперского периода – цивилизационное многообразие и синтез Конспекты, презента-ции, видео-фильмы, мультимедийные программы Задания 1 и 2 уровня сложности (тестирование, конспектирование, реферирование) Рабочая тетрадь Работа на семинаре, проверка рабочей тетради К.2. Задания 2 и 3 уровня сложности (историко-культурный анализ, доклад, презентация, эссе) Рабочая тетрадь Письменный опрос, проверка рабочей тетради К.3. Рабочая тетрадь Работа на семинаре, проверка рабочей тетради К.1. Тема 4. ХХ век в истории российской культуры и искусства Конспекты, презента-ции, видео-фильмы, мультимедийные программы Задания 1 и 2 уровня сложности (тестирование, конспектирование, тезирование) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Тестирование, проверка рабочей тетради К.2. Задания 2 и 3 уровня сложности (историко-культурный анализ, доклад, презентация) Рабочая тетрадь Письменный опрос, проверка рабочей тетради К.3. Рабочая тетрадь Работа на семинаре, проверка рабочей тетради К.1. Тема 5. Взаимодействие культур и цивилизаций в ХХ – нач. ХХI вв. Конспекты, презента-ции, видео-фильмы, мультимедийные программы Задания 1 и 2 уровня сложности (тестирование, структурирование проблемы, конспектирование, рефери-рование) Рабочая тетрадь Тестирование, устный опрос, проверка рабочей тетради К.2. Задания 2 и 3 уровня сложности (историко-культурный анализ, доклад, эссе) Рабочая тетрадь Проверка реферата, рабочей тетради, письменный опрос К.3. Рабочая тетрадь Проверка эссе, рабочей тетради

Похожие:

	Учебно-методический комплекс по модулю история для направления подготовки ...		Учебно-методический комплекс по модулю российская культура и искусство... ...
	Учебно-методический комплекс по модулю история этической мысли дпп.... Рассматриваются темы: «Этика Древней Индии и Древнего Китая», «Античная этика», «Религиозная этика», «Христианская этика средневековья»,...		Учебно-методический комплекс по модулю российская культура и искусство... ...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине б в. Од. 19 История зарубежной литературы эпохи Просвещения для студентов направления подготовки 050100...		Учебно-методический комплекс рабочая программа Матвеева Н. П. “История первобытного общества”. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030400....
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс «Зарубежная литература» предназначен для подготовки бакалавров по профессионально-образовательной программе...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс «Зарубежная литература» предназначен для подготовки бакалавров по профессионально-образовательной программе...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Трифонова И. А. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Овсянникова О. А. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления Воронова О. Г. История и методология биологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления Матвеева Н. П. Археология. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030400. 62 «История» очной формы...
	Учебно-методический комплекс по модулю(Физическая культура) для направления 035700 «Лингвистика» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по модулю (Б. 4 Физическая культура)... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс обязательно формируется на каждой кафедре... Умкд – совокупность взаимосвязанных учебно-методических материалов на различных носителях информации по учебной дисциплине конкретного...		Особо охраняемые природные территории и устойчивое развитие учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по магистерской программе «Ландшафтное планирование» направления...