Учебно-методический комплекс по дисциплине 7 История стран Востока в новейшее время Факультет исторический
Скачать 1.81 Mb.
|
| Тема 1. «Падение режима шаха Реза Пехлеви в Иране. ИРИ периода правления Р. Хомейни и его преемников (1978-2011 гг.)». План: 1. Предпосылки и обстоятельства свержения шахского режима 1978-1979 гг. 2. Внутри и внешнеполитические аспекты режима Рухуллы Хомейни и сторонников «таухид- и велед». 1980-1990-е гг. 3. Обострение внутриполитической борьбы в ИРИ в конце 1990-х – начале 2000-х гг. «Ядерный кулак» Тегерана и мировое сообщество. Понятие об «исламской революции» 1978 г. как системного этапа социальных движений и специфической реакции иранского общества на модернизацию шахом Ирана «извне» в 1960-1970-х гг. Обращение к понятиям курса истории стран Азии и Африки нового времени, касающимся специфики шиитского толка ислама в реформируемой сверху стране. Понятия «таухид», «веляет и факих» в общественном сознании иранского среднего и низшего социальных эшелонов. Краткое обращение к постулатам шахской «белой революции» 1960-1970-х гг. Раскрытие тезиса. Насильственность внешних заимствований при всей их первичной значимости для общества и для поднятия имеджа Ирана «как просвещенного Востока» затронула суть шиитской морали, этики и основ шариата. Отторжение формальных западных «шайтанских» новаций (одежда, образ жизни, СМИ, обучение девочек, выезды молодых иранцев в западные страны для обучения в ВУЗах и на работу и т.д.) вызвала, с одной стороны, активизацию шиитского духовенства (борьба за умы и души есть путь Аллаха), с другой – сопротивление практически всех националистических и патриотически настроенных кругов интеллигенции среднего и мелкого производства, особенно (подчеркивается в лекции) социально-конфессиональной группы «базари». Дается разъяснение курса под запись. Кратко перечисляются группы социально-религиозного отторжения:
Следует краткое подведение итогов – режим был обречен. Внешней поддержки не имел. Далее (на 3-5 мин.) идет информация, основанная на личных впечатлениях лектора (В.И. Шеремет), о нарастании вооруженного сопротивления: «улица – силовики шаха». Восприятие лектором кризиса шахской власти – тайный вылет шаха в Египет (16 января 1979 г.). Триумфальный приезд аятоллы Р. Хомейни (1 февраля 1979 г.). Краткая социопсихологическая справка о личности и значимости Р. Хомейни. Во втором пункте плана рассмотрены:
В последнем вопросе темы излагаются две тенденции хомейнистского движения конца 1980-конца 1990-х гг. Одна была связана с конфликтом личностного характера (Хошеми Рафсанджани и Али Акбар Мохташеми), другой – тупиковый характер «таухидской экономики». Рассматриваются, в частности, на основе личного участия лектора в работе Тегеранского университета, принципы постепенного выбора будущего ИРИ через исламский фундаментализм к доминанте в регионе и среди 82,5 млн. шиитского мира, через ослабление радикализма во внутренней политике попытка укрепить «центр – правые силы» (А.-С. Хаменеи); Экономическое и политическое лицо группировки М. Хатами, исламские реформаторы, их взгляды и реалии; нерешенность проблем «отмененной» «белой шахской революции»; Активизация женского и молодежного движения (хиджабы за компьютером, с Кораном в Принстон и Гарвард и т.д.) в начале и середине 1990-х гг.; Эволюция в политической жизни ИРИ: жесткий ислам 1980-х – 1995 гг., умеренность и реформы середины 1990-х гг., неудачи реформ, усиление фундаментализма в 2001-2009 гг.; возрождение и развитие ядерной программы «Кулак Аллаха»; российские инициативы по снижению уровня угроз Ирана в середине и конце 2000-х гг.; место и роль ультрарадикалов президента М. Ахмадинежада в обострении ситуации в регионе и мире, отношения ИРИ с Западом и РФ. Кризис «таухидности» как пути развития ИРИ, выборы президента в июле 2009 г. и перспективы (три сценария) развития мощной теократической и экономически самодостаточной иранской цивилизационной модели развития. Общие выводы. Ответы на вопросы. Предусмотрено 2 лекции, 1 практическое занятие. Тема 2. Мустафа Кемаль Ататюрк и реформы в Турции. 1919-1938 гг. План.
Основное содержание первого вопроса раскрывается через следующие тезисы: Известный студентам из предшествующего курса младотурецкий триумвират (Энвер, Талаат, Джемаль) вовлек Турцию в Первую мировую войну; оценивается вариант русско-турецкого союза в 1914-1918 гг. (не реализованный) и его «тени» в советско-турецких отношениях последующих лет; раскрывается кризис двойственности управления Турцией в 1914-1919 гг. (султанат-триумвират) и отношение к этому прагматичных политических и военных лидеров; Мудросское перемирие 30 октября 1918 г., распад османской государственности, начало иностранной интервенции (Антанта и либералы из «Свободы и Согласия»); оппозиция военных султанату и халифату. Во втором вопросе дается краткая социально-психологическая характеристика М. Кемаля в контексте сходных портретов лидеров Ирана, Египта, Афганистана. Отсылка к работам (2006-2009 гг.) и фильму лектора (В.И. Шеремет) «Ататюрк» (РТР, 2008). Кемаль, ислам, реформы, армия, кратко о пути к высшим военным постам в Османской империи, тесные связи М. Кемаля в военных кругах Болгарии и др. стран Балкан. В.И. Ленин, Энвер-паша и Кемаль-паша. Проблема выбора путей для Турции и для соседней советской России. Оценивается характер и развитие движения сопротивления оккупантам в Анатолии в 1918-1919 гг., роль М. Кемаля. ВНСТ (23 апреля 1920 г.) и признание М. Кемаля национальным лидером. Раскрыт личный взгляд лектора (автора ряда работ по данной проблеме) на соотношение сил в новой Турции: М. Кемаль как противник султаната, как сторонник (временный) халифата и жесткий враг интервентов Антанты. М. Кемаль как антикоммунист и как приверженец России. Истоки, уходящие в XIX век, готовности турецкого режима 1920-х гг. сотрудничать с молодой Советской Россией. Советско-турецкие договоры 1921 года. Отмечены Украина и республики Закавказья как равные с РСФСР партнеры первоначального этапа дружественных отношений, значение этого фактора для постсоветского пространства в Закавказье, на Балканах, зоне Черного моря (Грузия, Абхазия). Рассматриваются в неразрывной связи – собственно вооруженная борьба с интервентами (оценки Севрского и Лозаннского договоров) и изначально проводимых внутренних реформ. Объяснение успехов военных ранним началом и последовательностью реформ Ататюрка. Вычленяются этапы преобразований Ататюрка. Как цель – модернизация (понимание в Анкаре, что это третья с конца XVIII в., но последняя возможная перспектива войти в мировое экономическое и политическое пространство); Раскрытие этапности отмены султанат-халифат – неравноправие женщин; пять принципов Ататюрка в реформах (под запись их краткое содержание), сохраняются ли они (принципы) в Турции начала XXI века (по личным впечатлениям автора-лектора). Дается оценка неудач Ататюрка в национальной политике, перспективы давления турецких националистов на тюркские меньшинства в Советской России – РФ и Балканских странах начала XX века. Тезис Ататюрка: мир в стране – мир во всем мире. Возможны фрагменты авторского фильма «Живой Ататюрк. Стамбул – Москва – Анкара 1998 г.» и «Ататюрк». Под запись перечисляются такие реформы: одежда (ср. с подобной реформой 1826-1838 гг. и «откат» к европейской одежде в 2000-х гг.: причины); календарь, письменность, имена и фамилии, запрет гарема, новации в языке и подхода к османскому прошлому. Акцент на пагубность отказа от великого османского культурного наследия (по опыту работы с турецкой научной элитой в 2001-2009 гг.). Особый акцент в лекции делается на э т а т и з м, как сугубо османско-турецкий этносоциальный и экономический феномен (1839-2009 гг.); раскрывается значение госсектора, руководящей роли партийно-военной элиты в реформах; законы «О труде», «О социальном благоденствии», «О земле» (1934-1936 гг.). В оценке внешней политики Ататюрка автор делает упор на первоначальную ориентацию Турции на Советскую Россию с постепенным отходом на отчетливо прозападные позиции. Прослежена линия борьбы за «турецкие проливы» с кратким экскурсом в 90-е годы XVIIIв., в 1841 г., 1856-1878 гг.; Конвенция в Монтрё и демилитаризация Проливов (1936 г.). Задачи и характер Саадабадского пакта, невмешательство в палестинские проблемы и укрепление торгового, военного, финансового влияния Англии и Германии. Общие выводы: модернизация М. Кемаля была основана на богатом историческом опыте XVIII-XIX вв., опиралась на военную, традиционно решающую элиту общества; лаицизм, национализм, этатизм как фундамент реформ; удачи и неудачи госрегулирования были связаны с общей эволюцией социального характера; равноудаленность внешнеполитического курса во многом обеспечивала успехи реформ. Общие выводы. Ответы на вопросы. Предусмотрено 1 практическое занятие с чтением «Речи» Ататюрка (М., 2005).
Формы контрольных и учебных заданий: 1 уровень сложности: Тесты с закрытой формой задания; Тесты, содержащие задания на соответствие Тесты с заданиями, устанавливающие последовательность; Письменный опрос. 2 уровень сложности: __ Аннотирование; Имитационное упражнение; Конспектирование; Реферирование; Планирование; Синектикс (Сравнительный анализ); Тезирование. 3 уровень сложности: __ Курсовая работа; Эссе; Контрольная работа; Проект. Компетенция №1. (ОКМ 3.1.1) Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества. ФУНКЦИЯ. Владение понятийным аппаратом и терминологией предмета. ЗАДАЧА. Анализ сущности исторической эволюции; Установление причинно-следственных связей между историческими событиями; Развитие самостоятельности критического мышления учащихся; Формирование научного стиля речи 1-й уровень сложности. ЗАДАНИЕ № 1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Необходимо ответить на вопросы теста. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный. 1. Первая мировая война: а) не коснулась развития стран за пределами Европы и США; б) привела к распаду колониальной системы; в) во многом повлияла на развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. 2. Во время Первой мировой войны колониальные режимы на Востоке: а) остались неизменными; б) резко усилились; в) временно ослабли. 3. Мандатная система, созданная на Парижской конференции, реально провозгласила: а) уничтожение колониального гнета; б) равные права бывших колоний в решении вопросов мировой политики; в) сохранение зависимости стран Азии и Африки от развитых стран. 4. В межвоенный период борьба за независимость стран Азии и Африки велась: а) вооруженным путем; б) мирным путем; в) в обеих формах. 5. Влиятельной силой, помогавшей странам Азии и Африки в борьбе за независимость, являлись: а) США (цель – усиление влияния в мире); б) Лига Наций (цель – борьба за прочный мир); в) Советская Россия (цель – развязывание «мировой революции»). 6. Кризис 1929–1933 гг. и Великая депрессия: а) усилили борьбу за независимость в странах Азии и Африки; б) сделали страны Азии и Африки более уступчивыми требованиям своих метрополий; в) способствовали установлению политического союза между колониями и метрополиями. 7. Найдите неверное утверждение: а) народы Азии и Африки принимали участие в военных действиях; б) народы Латинской Америки принимали активное участие в боевых действиях; в) жители зависимых стран Азии обеспечивали нужды армий своих метрополий, Африки – отказывались. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного материала. Даётся время для ответов. При ответе на тестовые задания с закрытой формой задания по курсу «История стран Востока в новое время» необходимо знать: - основные исторические факты, даты, события и имена государственных и общественных деятелей; - соответствующую терминологию в рамках обсуждения вопросов по истории стран Азии и Африки указанного периода; - точки зрения отечественных и зарубежных исследователей по конкретным дискуссионным проблемам. - необходимо накопление знаний о специфических особенностях истории стран Азии и Африки. ЗАДАНИЕ № 2. Тест, содержащие задания на соответствие УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Необходимо установить соответствие события и его даты. 1.Соотнести даты и события 1 Первая конференция в Дели по международным отношения в Азии 1925 2 Создание организации «Братья-мусульмане» 1949 3 Провозглашение Китайской Народной Республики 1923 4 Провозглашение республики в Турции 1947 |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине 7 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине 7 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине 7 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине 7 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине 5 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран... | | Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисципине 5 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисципине 5 История стран Востока... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |  | Учебно-методический комплекс по История мировой и Отечественной культуры. Запад, новейшее время Учебно-методический комплекс по дисциплине «История мировой и отечественной культуры. Запад, новейшее время» составлен в соответствии... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Запада в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю м в. 1 «Политическая и социально-экономическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в новейшее время» ... |
