14.
|
«Мир в первой половине 19 века».
|
1.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Выполнять тестовые задания: части А, Б и С.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
|
Овладение навыками индивидуальной работы.
|
Учительский контроль, контрольная работа по КИМам.
|
|
15.
|
Часть 2. Мир во второй половине 19 века (14 часов). Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов (5 часов).
«Германская империя в конце 19-начале 20 века». П. 19.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Особенности индустриального развития. Либеральные реформы.
Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. Знать государственное устройство, особенности индустриализации, основные черты национализма, характер внешней политики. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Показывать на карте колонии.
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
|
Мотивация учебной деятельности;
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Самоконтроль, конспект в тетради.
|
|
16.
|
«Великобритания: конец Викторианской эпохи». П. 20.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Особенности экономического развития. Колониальные захваты.
Фунт стерлингов, гомруль, Антанта, лейбористская партия. Называть особенности капитализма в Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных
|
Получение опыта совместной работы.
|
Самоконтроль, конспект в тетради.
|
|
17.
|
«Франция: Третья республика». П. 21.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Франция – светское государство. Реваншизм.
Реваншизм, радикал, коррупция, атташе. Называть особенности развития капитализма, основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей.
|
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками.
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
Учительский контроль, работа с документом, отработка заданий части С.
|
|
18.
|
«Италия: время реформ и колониальных захватов». П. 22.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть особенности развития и внешней политики Италии. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей.
|
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками.
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
Учительский контроль, работа с документом, отработка заданий части С
|
|
19.
|
«От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса». П. 23.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Конституционная монархия. «Лоскутная империя». Углубление знаний об империях как типе государственных образований. Одна из причин кризиса Австро-Венгрии - стремление к национальной независимости ее народов. Неспособность правительства политикой частичных уступок разрешить существующие в империи противоречия
Арбитр, национальное возрождение, двуединая монархия, империя. Называть особенности развития и внешней политики Австро-Венгрии. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей.
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью обучения. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов учебного задания.
|
Овладение навыками совместной работы
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Взаимоконтроль, схема в тетради, сообщения учащихся.
|
|
20.
|
Тема 4. Две Америки (3 часа).
«США в 19 веке: модернизация, отмена рабства, сохранение республики». П. 24.
|
1.
|
Лекция.
|
Гражданская война. Идеал американца - личная свобода и индивидуализм, институт рабства - насилие над личностью. Главная задача Гражданской войны – сохранение целостности государства. Отмена рабства.
Акр, гомстед, расизм, абсолютизм, реконструкция, аболиционизм. Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги Гражданской войны, показывать на карте места военных сражений.
|
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
|
Овладение навыками совместной работы
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Самоконтроль, конспект в тетради.
|
|
21.
|
«США: империализм и вступление в мировую политику». П. 25.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Особенности экономического развития. Внешняя политика.
Олигархия, резервация, прогрессивная эра, «дипломатия большой дубинки», «дипломатия доллара». Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики; показывать на карте основные направления внешней политики.
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
|
Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,
мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и
уважения.
|
Учительский контроль, тест.
|
|
22.
|
«Латинская Америка в 19-начале 20 века: время перемен». П. 26.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Каудильо, гаучо, клан, «латиноамериканский плавильный котёл». Объяснить причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; показывать на карте страны Латинской Америки.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
|
Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,
мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и
уважения.
|
Взаимоконтроль, сообщения учащихся.
|
|
23.
|
Тема 5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 часа).
«Япония на пути модернизации: «восточная модель – западная техника». П. 27.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Япония. Реформы Мэйдзи. Развитие капитализма в условиях нищеты, роста националистических настроений – это делало Японию агрессивной страной. Объяснять особенности экономического развития, определять характер внешней политики.
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
|
Умение выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр-примеры;
- коммуникатив
ная компетент
ность в общении и сотрудничест
ве со сверстниками в образователь
ной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
|
Взаимоконтроль, сообщения учащихся.
|
|
24.
|
«Китай: сопротивление реформам». П. 28.
|
1.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Попытки государства модернизировать страну. Сопротивление реформам.
Экстерриториальность, сёгун, Мэйдзи, «закрытие» страны. Объяснять причиныпричины превращения Китая в полуколонию. Составлять
сравнительную таблицу.
|
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
|
Умение выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр-примеры;
- коммуникатив
ная компетент
ность в общении и сотрудничест
ве со сверстниками в образователь
ной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
|
Взаимоконтроль, сообщения учащихся.
|
|
25.
26.
|
«Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка в эпоху перемен». П. 29-30.
Тема 6. Международные отношения в последней трети 19 века (1 час). П. 31.
|
1.
1.
|
Лекция.
Лекция.
|
Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. Особенности колониального режима в Индии.
Называть особенности развития к началу XX в. Знать, как происходила колонизация Индии, Уметь делать сообщения, вести диалог, работать с исторической картой. Колониальный раздел Африки, в какой форме происходили антиколониальные выступления. Уметь делать сообщения, вести диалог, работать с исторической картой.
Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале ХХ в. Борьба за передел колоний и сфер влияния. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Пацифистское движение. Империалистические войны, локальные конфликты. Называть основные международные противоречия.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
|
Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных
людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в
обществе и т.п.
Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных
людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в
обществе и т.п.
|
Взаимоконтроль, сообщения учащихся.
Учительский контроль, тест, работа с контурной картой.
|
|
27.
|
«Мир во второй половине 19 века». П. 19-31.
|
1.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Тестирование. Текст с ошибками. Решение познавательных задач.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
|
Овладение навыками индивидуальной работы.
|
Учительский контроль, тест,
|
|
28.
|
Итоговая контрольная работа по курсу Новой истории 19 века.
|
1.
|
Урок контроля знаний.
|
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
|
Овладение навыками индивидуальной работы.
|
Учительский контроль, контрольная работа.
|
|
