29.
|
Россия в первой четверти XIX в.
«Россия на рубеже веков. Симбирская губерния в начале 19века», стр. 3-8.
|
8
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Мир Российской империи в XIX веке. Самодержавие, сословия, многоконфессиональный, «капиталистые» крестьяне, отходничество, разложение феодальной системы и складывание капитализма, уметь показывать на карте территорию России к началу XIX в., определять форму правления государства; называть существующие органы управления; анализировать и работать с документами.
|
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Владение монологической и диалогической речью. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Воспитание гражданственности патриотизма.
|
Приобретение навыков определения собственной позиции.
|
Учительский контроль, входная диагностика
|
|
30.
|
«Внутренняя политика Александра 1 в 1801-1806 г.г.». п. 1,3.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Государственная власть: приоритеты и метаморфозы. Либерализм, манифест, «Негласный комитет», реформа. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
М.М. Сперанский.
Знать годы правления Александра I, первых преобразований; давать оценку деятельности Александра I, Негласного комитета. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.
|
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
|
Овладение навыками совместной работы
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Самоконтроль, конспект в тетради.
|
|
31.
|
«Внешняя политика в 1801 -1812гг» п. 2
|
1ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..
|
Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос.
Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны, оценивать ее результативность
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Составление плана, тезисов, конспекта. Воспитание гражданственности патриотизма.
|
Овладение навыками индивидуальной работы.
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
32.
|
«Отечественная война 1812 г. Участие симбирян в Отечественной войне 1812 г» п. 4.
|
1ч.
|
Урок-практикум (работа с картой, с текстом параграфа, сообщения учащихся.
|
Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Отечественная война, ополчение, флеши, редут, генеральное сражение, партизаны.
Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г. и важнейших сражений, планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения
|
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Самостоятельное выполнение различных творческих работ. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
Испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать
им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
33.
|
«Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 – 1825 гг.» п. 5.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
«Битва народов», Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз. Возрастание роли Россиив
мире после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Объяснять цели и результат заграничного похода 1813-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях; давать оценку итогов Венского конгресса для России.
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
|
Испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать
им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.
|
Взаимоконтроль, сообщения учащихся.
|
|
34.
|
«Внутренняя политика Александра 1 в 1814 – 1825 гг.». п. 6.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.. Лекция.
|
Конституция, сейм, ценз, автономия. Либеральные и охранительные
тенденции.
Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1814-1825 гг.; составлять сравнительную таблицу, делать вывод.
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. . Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Воспитание гражданственности и патриотизма.
|
Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,
мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и
уважения;
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не
допускать их оскорбления, высмеивания.
|
Учительский контроль, тест.
|
|
35.
36..
|
«Социально-экономическое развитие после 1812 г.» п. 7
«Общественное движение при Александре 1» п. 8.
|
1ч.
1ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, сообщения учащихся, анализ документа).
|
Экономический кризис, крепостное право, Тарифный устав, военные поселения
Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.
Тайное общество, масоны, программа, конституция.
Называть причины возникновения общественного движения, основные этапы развития общественного движения; сравнивать программы тайных обществ, делать выводы
|
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Составление плана, тезисов, конспекта. Воспитание гражданственности патриотизма. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
|
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе
неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских
гражданских ценностей.
|
Учительский контроль, работа с документом, отработка заданий части С.
|
|
37.
|
Россия во второй четверти XIX в (11 часов)
«Династический кризис 1825 г Выступление декабристов. Симбирские дворяне-декабристы» п.9
|
1 ч.
|
Урок-семинар (сообщения учащихся).
|
Династический кризис, восстание, декабристы.
Объяснять цели и результаты деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов
|
Составление плана, тезисов, конспекта. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
|
Овладение навыками совместной работы
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Взаимоконтроль, рефераты учащихся.
|
|
38.
|
«Внутренняя политика Николая I.» п. 10.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Проблема соотношения «русских» и европейских начал. Оформление официальной
идеологии. Уваровская триада. Государственная регламентация общественной жизни:
полицейское охранительство, административные реформы, кодификация законов.
Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
либерального реформаторства. Свод законов, кодификация законов, цензура, жандармы, государственные крестьяне, «обязанные» крестьяне.
Называть основные события; давать характеристику личности по алгоритму; называть характерные черты внутренней политики Николая
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста
|
Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений ответственное отношение к учению;
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
|
Учительский контроль, конспект в тетради.
|
|
39.
|
« Социально-экономическое развитие в 1820-1850 г.г. Симбирская губерния в середине 19 в.» п. 11.
|
1ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, анализ документа).
|
Промышленный переворот, пролетариат, буржуазия, «капиталистые» крестьяне.
Называть характерные черты социально экономического развития; знать положения реформ Е.Ф. Канкрина, П.Д. Киселева, суть кодификации М.М. Сперанского. Сравнивать политику Александра I и Николая I в крестьянском вопросе
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
|
Овладение навыками совместной работы
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Самоконтроль, таблица в тетради.
|
|
40.
|
«Внешняя политика в 1826 – 1849 гг. Народы России» п. 12.
|
1ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Международное положение, контрибуция, горцы, имамат, мюридизм, теократия. Россия и «Священный союз». Русско-иранская и русско-турецкая войны.
Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Оборона
Севастополя. Парижский конгресс.
Называть и показывать на карте основные направления внешней политики страны, причины кризиса в международных отношениях со странами Запада.
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
|
Отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные,
гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
41.
|
«Общественное движение 30-50 гг.» п. 13.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Консерватизм, либерализм, западники, славянофилы, «общинный» социализм. Главные течения общественной мысли
Западничество и славянофильство. «Властители дум» и «новые люди»:
формирование идеологии и этики левого радикализма.
Называть основные течения, организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов; высказывать свою оценку
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
|
Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,
мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и
уважения;
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не
допускать их оскорбления, высмеивания
|
Учительский контроль, тест.
|
|
42.
|
«Крымская война 1853 -1856 гг.» п. 14.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, картой, анализ документа).
|
Восточный вопрос.
Знать хронологические рамки войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий, знать участников войны, объяснять значение и итоги Парижского мирного договора
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Владение монологической и диалогической речью
|
Испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать
им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
43.
|
«Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники» п. 15.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, таблицей, анализ документа.)
|
Сословность образования, гимназия, наука. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Называть выдающихся представителей и достижения российской науки. Географические экспедиции (открытие Антарктиды).
Знать русских первооткрывателей и путешественников, систематизировать материал, составлять таблицу.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Самостоятельное выполнение различных творческих работ; Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
|
Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего
народа и всей России;
- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать
им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках..
|
Учительский контроль, таблица в тетради, сообщения учащихся.
|
|
44.
|
«Особенности и основные стили в художественной культуре» п. 16.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, таблицей, анализ документа.)
|
Основные
стили в художественной культуре: романтизм, критический реализм, ампир, русско-византийский стиль. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр. Живопись: классицизм,
романтизм, реализм. Архитектура: русский ампир, классицизм. Вклад российской
культуры в мировую культуру.
Знать выдающихся представителей и достижения русской культуры; самостоятельно подбирать материал на заданную тему, работать в группах; использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Самостоятельное выполнение различных творческих работ; Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
|
Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений ответственное отношение к учению;
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
|
Учительский контроль, таблица в тетради, сообщения учащихся.
|
|
45.
|
«Быт и обычаи. Симбирское дворянство (культура и быт). п.18.
|
1 ч.
|
Урок –экскурсия в Музей городского быта.
|
Быт, обычаи, обряды. Народная культура. Повседневная жизнь.
Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества в первой половине XIX в.
|
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Воспитание гражданственности и патриотизма.
|
Коммуникатив
ная компетент
ность в общении и сотрудничест
ве со сверстниками в образователь
ной, учебно-исследовательской, творческой деятельности
|
Взаимоконтроль, рефераты учащихся.
|
|
46.
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в годы правления Николая I» п. 10-18.
|
1ч.
|
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.
|
. Выполнение тестирования. Умение обобщать знания по теме и систематизировать материал
|
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
|
Овладение навыками совместной работы
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Самоконтроль, отработка КИМов.
|
|
47.
|
Контрольная работа по темам 1-2.
|
1 ч.
|
Урок контроля знаний.
|
Комплексная контрольная работа. Умение выполнять разноуровневые задания.
|
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
|
Получение опыта совместной работы.
|
Учительский контроль, контрольная работа.
|
|
48.
|
Россия во 2 половине 19 века (20 час)
«Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права в Симбирской губернии» п. 19-20.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..
|
Политический режим, крепостное право, редакционные комиссии. Преобразования Александра II: либеральные меры и сильная власть: первый шаг к
гражданскому обществу. Сельский мир — фундамент империи .
Традиции и новации в жизни деревни. «Мужик» и «барин». Расцвет и оскудение
«дворянских гнезд».
Называть предпосылки и причины отмены крепостного права, альтернативные варианты отмены крепостного права; работать с историческими источниками
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
|
Приобретение навыков определения собственной позиции.
|
Учительский контроль, конспект в тетради.
|
|
49-50.
|
«Либеральные реформы 60-70-х гг.» п. 21-22.
|
2 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Земства, городская дума, курия, суд присяжных, всеобщая воинская повинность. Либерально-консервативная политика и опыт Запада.
Называть основные положения реформ; приводить оценки характера и значения реформ
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.
|
Коммуникатив
ная компетент
ность в общении и сотрудничест
ве со сверстниками в образователь
ной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
|
Учительский контроль, конспект в тетради, сообщения учащихся.
|
|
51.
|
«Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Симбирская губерния после отмены крепостного права» п. 23.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, таблицей, анализ документа.)
|
Отработочная система, капитализм. Железнодорожное строительство: укрепление единства и могущества империи.
Называть основные черты социально-экономического развития России после отмены крепостного права; называть и показывать на карте основные центры промышленности; сравнивать положение России до и после реформ.
|
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение). Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
|
Приобретение навыков определения собственной позиции.
|
Учительский контроль, конспект в тетради.
|
|
52.
|
«Общественное движение: либералы и консерваторы» п.24.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..
|
Либералы, консерваторы.
Называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм; отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма. Народники и социал-демократы.
«Реакция» и консерватизм: попытки размежевания. Пореформенный либерализм. Земская
«фронда», подполье, эмиграция: формы политической оппозиции. Интеллигенция и ее
характеристика. На пути к гражданскому обществу. Общественное движение,
гражданские инициативы и становление публичной политики.
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными
людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных
мировоззрений, разных групп общества.
|
Учительский контроль, конспект в тетради, тест.
|
|
53.
|
«Зарождение революционного народничества и его идеология» п. 25.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Народничество, революционер, разночинцы, анархизм, «хождение в народ», революционный террор.
Определять причины и характерные черты народничества; выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.; соотносить программные установки русских революционеров 1860-1870-х гг.
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. ). Составление плана, тезисов, конспекта. Воспитание гражданственности, патриотизма.
|
. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными
людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных
мировоззрений, разных групп общества.
|
Учительский контроль, конспект в тетради, тест
|
|
54.
|
«Народнические организации второй половины 1860 – начала 1880 гг.» п. 26.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Реформа, революция.
Оценивать деятельность народнических организаций
|
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными
людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных
мировоззрений, разных групп общества.
|
Взаимоконтроль, работа с таблицей.
|
|
55.
|
«Внешняя политика Александра II.» п. 27.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, картой, анализ документа).
|
Внешняя политика, «Союз трех императоров». Многовекторность внешней политики империи. Кавказская война. Присоединение
Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Называть цели и основные направления внешней политики 60-70-х гг.; показывать на карте дальневосточные территории, присоединенные к России.
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Владение монологической и диалогической речью
|
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого
изменяющегося мира.
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
56.
|
«Русско-турецкая война 1877-1878 гг.» п. 28.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, картой, анализ документа).
|
Балканский кризис, национально-освободительная война.
Знать хронологические рамки войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать главных участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора.
|
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение) Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
|
Испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать
им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные,
гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению.
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
57-58.
|
«Внутренняя политика Александра III» п. 29-30.
|
2 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.
|
Реакционная политика, контрреформы, циркуляр .Самодержавие Александра III
Идеология самобытного развития России. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативной стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и царская
администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Пространство империи.
Выделять основные направления внутренней политики Александра III; сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III; давать оценку исторической личности на основании анализа нескольких источников.
|
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
|
Приобретение навыков определения собственной позиции.
|
Учительский контроль, конспект в тетради, тест
|
|
59.
|
«Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. XIX в.» п. 31.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, картой, анализ документа
|
Акция, косвенные налоги, конвертируемость, дефицит бюджета, винная монополия. Модернизация и «догоняющее развитие». Форсированное
развитие промышленности. Финансовая политика.
Давать общую характеристику экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; знать экономическую программу С.Ю. Витте; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского, С.Ю. Витте
|
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
|
Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассни
кам.
|
Взаимоконтроль, работа с таблицей.
|
|
60-61.
|
«Положение основных слоев российского общества» п.. 32-33.
|
2 ч.
|
Урок – семинар (сообщения учащихся).
|
Сословия, классы, пролетариат, буржуазия, меценатство,имущественное расслоение. Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Город и его жители: процессы урбанизации
Москва и Петербург: спор двух столиц. Старые и новые города. Индустриальные,
торговые и административные (губернские и уездные) центры. Своеобразие городского
ландшафта. Типология горожан. Сословия и новые социальные группы.
Сравнивать положение различных слоев населения в пореформенной России; анализировать документы, делать выводы. Сословные привилегии и повинности. Размывание сословных границ.
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными
людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных
мировоззрений, разных групп общества.
|
Взаимоконтроль, рефераты учащихся.
|
|
62.
|
«Общественное движение в 80-90-х гг. Симбирский период жизни В. И. Ленина» п. 34.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Марксизм.
Называть организации и участников общественного движения, существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)
|
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Воспитание гражданственности, патриотизма.
|
Приобретение навыков определения собственной позиции.
|
Учительский контроль, конспект в тетради, тест.
|
|
63.
|
«Внешняя политика Александра III» п. 35.
|
1 ч.
|
Урок-практикум ( работа с текстом параграфа, картой, анализ документа
|
Сепаратный мир, мобилизация. Расширение государственных границ к концу XIX в.
Основные сферы и направления геополитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории.
Называть цели и основные направления внешней политики Александра III; характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX в.
|
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
|
Приобретение навыков определения собственной позиции.
|
Самоконтроль, контурная карта.
|
|
64.
|
«Просвещение и наука во второй половине XIX в.» п. 36.
|
1 ч.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Классические и реальные гимназии, гуманитарные науки, естественные науки. Становление национальных научных школ и их вклад в мировое научное знание.
Развитие образования.
Называть выдающихся представителей и достижения российской науки; соотносить деятелей науки с их достижениями
|
Самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
|
Искать свою позицию в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений
|
Самоконтроль, таблица в тетради.
|
|
