Б3.В Вариативная часть
Б3.ОД. Обязательные дисциплины
Б3.В.ОД.1 ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Цель изучения
дисциплины
|
Изучение истории становления психологии как предметной области знаний о человеке.
|
Содержание
дисциплины
|
Предмет и задачи истории психологии. Психологические учения античности. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Психологическая мысль Нового времени (ХVII век). Психологические идеи эпохи Просвещения. Зарождение психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии. Естественнонаучные предпосылки преобразования психологии в самостоятельную науку. Выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие отраслей психологии. Зарубежная психология периода открытого кризиса. Основные школы психологии. Современное состояние зарубежной психологии. Психология в России в советский и постсоветский периоды.
|
Формируемые
компетенции
|
ОК-4,ОК-9, ПК-9, ПК-11, ПК-19.
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: этапы становления психологии как науки, особенности изменений представлений о предмете психологии, основные направления и школы психологии.
Уметь: осуществлять самостоятельный поиск первоисточников, проводить анализ научной литературы, самостоятельно планировать и осуществлять научно-исследовательскую деятельность.
Владеть: умениями и навыками самостоятельной работы с научной литературой и научно-исследовательской работы.
|
Б3.В.ОД.2 Социально-психологический тренинг
Цель изучения
дисциплины
|
Цель изучения дисциплины «Социально-психологический тренинг»: формирование у обучающихся теоретических и практических знаний об организации и проведении социально-психологического тренинга.
|
Содержание
дисциплины
|
- Овладение понятийно-категориальным аппаратом социально-психологического тренинга.
- Освоение общей системы проведения социально-психологических тренингов.
- Овладение обучаемыми знаниями и первичными навыками диагностики стилей общения и взаимоотношений, складывающихся между людьми.
- Выработка у обучаемых навыков использования эффективного общения в своей профессиональной деятельности.
- Обучение студентов стратегиями общения в конфликтной ситуации и методами погашения конфликта.
- Ознакомление студентов со спецификой отбора участников тренинга.
- Рассмотрение особенностей проведения тренинговой работы с разновозрастными группами.
- Обучение студентов базовым техникам и методам работы в социально-психологическом тренинге.
|
Формируемые
компетенции
|
ОК-8, ОК-10, ПК-7, ПК-9, ПК-4, ПК-21ПК-23.
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате изучения дисциплины «Социально-психологический тренинг», студент должен:
знать:
- общую характеристику и историю развития социально-психологического тренинга;
- особенности проведения групповой работы в различных психологических направлениях (психоаналитическом, бихевиоральном, когнитивном и др.);
- основные методы социально-психологического тренинга;
- роль ведущего в тренинговой группе;
- основные стили руководства группой;
- групповые нормы и принципы работы в группе;
- основные ролевые позиции в группе;
- факторы, влияющие на групповую сплоченность;
- специфику гомогенности и гетерогенности группы;
- характеристики структурированных и неструктурированных групп;
- особенности влияния качественного и количественного состава тренинговых групп на динамику работы;
- специфику ведения детских, взрослых и бифокальных групп;
- этапы развития группы в тренинге;
- стадии изменения поведения участника тренинга (подготовка, осознание, переоценка и действие);
- особенности кризиса в развитии тренинговой группы;
- стадии развития групп с управляемой и неуправляемой динамикой;
- методологические проблемы, сущность и функции общения;
- техники эффективного общения, стратегии общения в конфликтной ситуации.
уметь:
- определять условия проведения, способы и приемы социально-психологического тренинга;
- использовать активные формы обучения эффективному общению;
- выявлять поведенческие стереотипы, затрудняющие эффективное общение;
- проводить ролевые игры и базовые психодраматические техники;
владеть:
- принципами использования ролевых игр;
- основными тренинговыми методами (групповая дискуссия, игровые методы, психогимнастика и др.);
- активными формами обучения эффективному социально-психологическому взаимодействию;
- традиционными схемами проведения социально-психологического тренинга;
- базовыми техниками саморегуляции поведения;
- моделью конструктивного изменения поведения участников тренинговой группу.
|
Б3.В.ОД.3 ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Цель изучения
дисциплины
|
Овладение основами знаний по психофизиологии
|
Содержание
дисциплины
|
Теории психофизиологического взаимодействия, тождества, параллелизма. Системный способ решения психофизиологической проблемы. Методы психофизиологического исследования. Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации. Психофизиология восприятия. Психофизиология внимания. Психофизиология памяти и научения. Психофизиология эмоций. Психофизиология движения. Психофизиология мышления и речи. Дифференциальная психофизиология в систематизации своеобразия сочетаний параметров психических состояний и свойств индивида и личности в структуре целостной индивидуальности. Системная психофизиология. Законы фиксации в поведении субъекта целеориентированной психофизиологии: внимания, эмоций, памяти как компонент научения. Роль законов психофизиологии в социальной практике.
|
Формируемые
компетенции
|
ПК-11,Пк-12, ПК-14, ПК-17, ПК-18 .
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать психофизиологические механизмы функционирования психических процессов.
Уметь использовать методы психофизиологического исследования.
Владеть способами интерпретации данных психофизиологического исследования.
|
Б3.В.ОД.4 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ
Цель изучения
дисциплины
|
Овладеть навыками и умениями семейной диагностики и семейного консультирования
|
Содержание
дисциплины
|
Брак и семья; исторические, социальные, психологические аспекты. Семья как система. Психология супружеских взаимоотношений. Благополучная семья. Неблагополучная семья. Семейное воспитание и родительско-детские отношения. Нарушения семейного воспитания и их влияние на детей. Психологическая помощь семье. Диагностика семейных отношений.
|
Формируемые
компетенции
|
ОК-1, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-11, ПК-18, ПК-20.
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать исторические, социальные и психологические аспекты семейных отношений;
Уметь проводить психодиагностику семейных и детско-родительских отношений, оказывать психологическую помощь семье;
Владеть методами диагностики семейных и детско-родительских отношений, методами психологической помощи семье.
|
Б3.ОД.5 ОСНОВЫ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Цель изучения
дисциплины
|
Овладение основами и техниками психологического консультирования
|
Содержание
дисциплины
|
Предмет и задачи консультативной психологии. Индивидуальное психологическое консультирование. Групповое психологическое консультирование. Этические аспекты консультативного процесса. Модель эффективного психолога-консультанта.
|
Формируемые
компетенции
|
ОК-7, ПК-4, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-18.
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать способы воздействия и психологического вмешательства психолога-специалиста с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности; основы социального управления и межличностного взаимодействия
Уметь осуществлять помощь магистру или психологу специалисту в его профессионально-практической деятельности; устанавливать доверительные взаимоотношения, управлять группой, командой
Владеть методами ассистирования и осуществления помощи магистру и специалисту в их профессионально-практической деятельности; навыками убеждения, общения и другими способами психологического влияния
|
Б3.В.ДВ. Дисциплины по выбору
Б3.В.ДВ.1.1 ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА, инженерная психология и эргономика.
Цель изучения
дисциплины
|
Овладение знания по основам психологии труда и профессиональной деятельности человека.
|
Содержание
дисциплины
|
Общая характеристика психологии труда. Предмет и задачи психологии труда. Методы психологии труда. Методологические принципы психологии труда. Психология профессиональной деятельности. Понятие, структура, виды и типы профессиональной деятельности. Проблема трудовой адаптации. Основные проблемы эргономики. Психология субъекта профессиональной деятельности. Когнитивные процессы в структуре профессиональной деятельности. Функциональные состояния как регулятор профессиональной деятельности. Психология профессионального самоопределения. Мотивация труда. Эмоционально-волевые процессы в регуляции профессиональной деятельности. Проблемы профессиональной деформации. Феномен психического выгорания. Прикладная психология труда. Профессиональный отбор и профессиональное обучение. Профессиональная ориентация и профессиональное обучение. Профессиональная ориентация и профессиональное консультирование. Психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности.
|
Формируемые
компетенции
|
ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-21, ПК-22.
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать основы профессиональной деятельности и взаимодействия людей в трудовых коллективах и организациях; психологическую структуру деятельности; психологическую структуру профессиональной деятельности
Уметь разрабатывать психограмму и профессиограмму для любых видов профессиональной деятельности; проводить диагностику и анализ различных форм взаимодействия людей в организациях и трудовых коллективах;
Владеть навыками составления психограммы и профессиограммы и методами проведения профотбора и профпригодности; навыками и умениями диагностики взаимодействия людей в группах и трудовых коллективах
|
Б3.В.ДВ.1.2 Психология девиантного поведения
Цель изучения
дисциплины
|
Ознакомление студентов с этапами формирования и современным уровнем развития концепций, описывающих причины и факторы, ведущие к формированию девиантного поведения;
- выявление разноуровневого (культурные, социальные, семейные и психологические) и взаимозависимого характера девиантного поведения подростков;
- развитие компетенций, способствующих формированию комплексного подхода в разработке и реализации эффективных мер по профилактике и коррекции девиантного поведения детей, подростков и молодежи.
|
Содержание
дисциплины
|
Оющая характеристика основных причин формирования девиантного поведения, методы и способы его профилактики и коррекции.
|
Формируемые
компетенции
|
ПК-18, ПК-20, ПК-23.
|
Знания, умения
и навыки,
получаемые
в результате изучения
дисциплины
|
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- внутреннюю логику курса;
- основные понятия и их взаимосвязь;
- основные закономерности регуляции деятельности.
уметь:
- выполнять задания, предусмотренные программой;
- свободно и адекватно использовать специальные термины;
- ориентироваться в современных концепциях и подходах к изучению деятельности;
- грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в рамках данного курса.
владеть:
- навыками психологической диагностики уровня развития познавательной и эмоционально-волевой сферы, самосознания, психомоторике, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях.
|
|
