13
|
Абсолютизм в Западной Европе и России.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Проблемная лекция.
Решение познавательных задач.
|
Фронтальная
Участие в обсуждении вопросов темы.
|
Репродуктивный
- давать определение понятию «абсолютизм».
Продуктивный
- определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы;
- выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции.
Творческий
- сравнивать пути становления абсолютизма в России, Англии и Франции.
|
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в правовых и идеологических основах государственности.
|
Стр. 198-206
Карта «Западная Европа в XIX в.»
|
|
14
|
Буржуазная революция в Англии.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Проблемное изложение материала.
|
Индивидуальная
Составление таблицы «развитие английской буржуазной революции».
|
Репродуктивный
- излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции.
Продуктивный
- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии;
- определить значение в революционных событиях религиозных разногласий.
|
Буржуазные революции XVII – XIX вв.
|
Стр.221-228
|
|
15
|
Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы.
|
Фронтальная
Участие в обсуждении вопросов темы.
Индивидуальная
Составление таблицы «политика просвещенного абсолютизма».
|
Репродуктивный
- знать мыслителей эпохи Просвещения.
Продуктивный
- характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора»;
- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро;
- объяснять почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения.
|
Идеология Просвещения и конституционализм.
|
Стр. 228-325
Портреты мыслителей эпохи Просвещения
|
|
16
|
Война за независимость в Северной Америке.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Проблемное изложение материала.
|
Индивидуальная
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы.
|
Продуктивный
- указать причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний;
- объяснить, почему в колониях быстро развивалось ремесленное и мануфак-турное производство;
- сформулировать причины противо-речий между Великобританией и колониями;
- охарактеризовать итоги войны за независимость.
|
Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение общественно-политических течений.
|
Стр. 272-280
Карта «США в конце XVIII – первой половине XIX в.»
|
|
17
|
Великая Французская революция.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Проблемное изложение материала.
|
Индивидуальная
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы, заполнить таблицу «причины революции во Франции».
|
Продуктивный
- характеризовать исторические условия во Франции к концу XVIII в.;
- определить с какой целью король созвал Генеральные штаты;
- выделить основные этапы Великой французской революции, дать им характеристику;
- Определить значение «Декларации прав человека и гражданина»;
- характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории.
Творческий
- давать оценку политике якобинской диктатуры.
|
Возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества.
|
Стр. 280-289
Карта «Европа в 1815 г.»
|
|
18
|
Наполеоновские войны.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы.
|
Групповая
Заполнение таблицы «завоевательная политика Наполеона».
Индивидуальная
Составление политического портрета Наполеона.
|
Репродуктивный
- давать определение понятию «континентальная блокада».
Продуктивный
- характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799г.;
- проследить процесс укрепления власти Наполеона.
Творческий
- дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях, выделить положительные и отрицательные стороны этой политики;
- дать оценку решениям Венского конгресса, определить, интересы каких государств они выражали.
|
Революционные войны за пределами Франции. 18 брюмера Наполеона Бонапарта – национального героя-победителя. Преодоление раскола в обществе и создание государства-нации, его отличия от правового государства.
|
Стр. 289-298
Карты: «Отечественная война 1812г.», «Европа в 1815 г.»
|
|
19
|
Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Семинар. Решение познавательных задач.
Обсуждение вопросов семинара.
|
Групповая
Рассмотрение ключевых вопросов семинара.
|
Продуктивный
- определить цели Священного союза, объяснить, почему Англия заняла особую позицию по отношению к Священному союзу, выявить сильные и слабые стороны союза;
- выявить причины и последствия революции 1848г. во Франции, определить поддержка каких слоев французского общества способствовала приходу к власти Луи Бонапарта;
- называть страны Европы, где вспыхнули революции в 1848г., определить какими процессами они были вызваны.
Творческий
- на примере революционных событий в Австрийской империи проанализировать требования восставших, определить какие насущные проблемы общественного развития они выражали.
|
Возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества.
|
Стр. 298-306
Карта «Западная Европа в XIX в.»
|
|
20
|
Промышленный переворот в Англии и его последствия.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Проблемная лекция.
Решение познавательных задач
|
Индивидуальная
Составление конспекта, заполнение таблицы «технический переворот и его последствия».
|
Репродуктивный
- давать определение понятию «промышленный переворот», называть признаки промышленного переворота.
Продуктивный
- указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы;
- характеризовать социальные последствия второй промышленной революции;
- характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии.
|
Технический прогресс в XVIII – середине XIX в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества.
|
Стр. 253-262
иллюстрации
|
|
21
|
Индустриальные общества Европы и Америки во второй половине XIX в.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Проблемное изложение материала.
|
Индивидуальная
Заполнение таблицы «военный фактор в объединении Германии»
Групповая
Составление мини-проектов по теме.
|
Продуктивный
- выявлять обстоятельства, препятств. объединению Италии и Германии;
- выделить и охарактеризовать этапы объединения Италии;
- объяснять почему Пруссия стала лидером в объединительном процессе германских земель;
- выявлять последствия франко-прусской войны для Франции и германии;
- указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера.
Продуктивный
- оценить деятельность А.Линкольна;
- участвовать в разработке мини-проектов по теме.
|
Либерализм и демократия в США. Противоречия между промышленниками Севера, плантаторами Юга и фермерами Запада. Американцы и индейцы. Гражданская война в США. Реконструкция Юга.
|
Стр. 316-321
Карта «Франко-прусская война 1870-1871 гг. и парижская коммуна»
|
|
22
23
|
Восток в XV – XVIII вв.: от экспансии к зависимости.
Колониальный раздел мира в XIX в. И его последствия.
|
Проблемное обучение.
Задачный подход.
|
Семинар. Решение познавательных задач.
Обсуждение вопросов семинара.
|
Групповая
Рассмотрение ключевых вопросов семинара
|
Продуктивный
- выделить этапы британского завоевания Индии;
- указать особенности развития Китая, определить специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае;
- определить направления модернизационной политики Японии;
- называть и показывать на карте страны – митрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.
Продуктивный
- участвовать в разработке мини-проектов по теме.
|
Традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии.
|
Стр. 213-221, 262-272, 356-363
Карта «территориальный раздел мира в XVIII –XIX вв»
|
|
24
|
Урок итогового повторения.
|
Задачный подход.
|
Итоговое тестирование.
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
