КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип, вид урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля, измерители
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Раздел I. Введение в историю (3 ч.) Тема 1. Исторический процесс и историческая наука (3 ч.)
|
1
|
Этапы развития исторического знания
|
1
|
Урок изучения новых знаний. Вводная лекция с элементами беседы
|
Многообразие понятия «история» и современные подходы к его пониманию. Сущность исторического пространства, взаимосвязи общества и природы в истории человечества. Критерий исторического времени. Вопрос о единстве всемирной истории. Периодизация исторического процесса
|
Знать: что такое история; как формировалось историческое пространство; ответы на вопрос о единстве всемирной истории; понятия: история, всемирная история. Уметь: находить отличие исторического времени от календарного; обосновывать свой выбор; устанавливать взаимосвязь вопросов смысла, цели и единства мировой истории; характеризовать основные подходы к периодизации исторического процесса; указывать признаки концепций всемирной истории; анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, «линии времени»
|
Беседа; тестовые задания, тезисный план, «линия времени»
|
§ 1, сообщения: «Системы летоисчисления по олимпиадам, от основания города, сотворения мира, рождества Христова, хиджры», «Календари»
|
01.09
|
|
2
|
Закономерности и случайности в жизни народов
|
1
|
1. Комбинированный урок.
Лекция
|
История в системе гуманитарных наук. Социальное познание и историческая наука. Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Виды источников. Понятие и термины исторической науки
|
Знать: особенности социального познания; отличие истории от других социальных дисциплин; подходы к пониманию термина «исторический факт»; трудности, возникающие при использовании информации источника в исследовании историка; особенности языка исторической науки; понятия: социальное познание, историческое событие, исторический факт, исторический источник, менталитет, цивилизация. Уметь: определять специфику исторической науки, достоинства и слабости подходов к исследованию истории в исторической науке XX в.; анализировать мнения, мысли, документы; высказывать свое отношение; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структури-ровать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана
|
Беседа, анализ мнений, документов, схема, тезисный план, конспект, познавательные задания
|
§2, вопросы, записи.
Реферат «Роль личности в истории»
|
05.09
|
|
3
|
Проблемы периодизации всемирной истории
|
1
|
Урок-практикум
|
История в век глобализации. Альтернативы в истории и тайны истории. Судить или понимать?
|
Знать: направления в глобальной истории; понятия: глобализация, альтернативы. Уметь: высказывать свое мнение по поводу альтернатив в истории; дискутировать по вопросу: «Судить или понимать?»; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата, эссе
|
Беседа, анализ документов, дискуссия, практическое занятие ( работа с документами)
|
§3. Познавательные задания, эссе, проекты (по выбору учителя)
|
08.09
|
|
Раздел П. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья (29 ч.) Тема 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира (9 ч.)
|
4
|
Предцивилизационная стадия истории человечества
|
1
|
Урок изучения новых знаний. Лекция
|
Антропогенез. Научные представления о формировании человека современного типа. Периодиза-ция предцивилизационной стадии развития человечества. Проблемы социогенеза. Праобщина. Родовая община. Неолитическая революция и ее историческое значение
|
Знать: что такое предцивилизационная стадия истории человечест-ва; этапы в становлении человека; проблемы социогенеза; сущность и значение неолитической революции; понятия: антропогенез, первобытное, доисторическое общество, человек умелый, человек разумный, родовая община, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, цивилизация, социогенез, революция, неолитическая революция. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать исторические события; составлять словарь темы
|
Беседа; работа с документами, доп. лит., интернет-ресурсами; проблемные вопросы, конспект, понятийный аппарат; схема «Линия времени». Составление схем по учебному материалу
материалу
|
§4-5, вопросы 1-3
|
12.09
|
|
5
|
Архаичные цивилизации Древнего Востока
|
1
|
Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок
|
Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государства. Вождества. Восточная деспотия и ее роль в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы
|
Знать: какие цивилизации относят к архаичным; особен-ности социальной структуры общества на Др. Востоке; суть относительной социальной статичности древневосточных обществ; понятия: деспотия, государство, вождество, социальная структура, социальные нормы. Уметь: пред-ставлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать доку-менты, делать выводы; высказывать свое мнение; характе-ризовать восточную деспотию; определять ее роль в истории древневосточных цивилизаций; выделять особен-ности архаичных цивилизаций; устанавливать причинно-следственные связи; работать с дополнительной литерату-рой, интернет-ресурсами.
|
Беседа; работа с документами, дополнительной литературой, интернет-ресурсами; проблемные вопросы, конспект, характеристика, понятийный аппарат
|
§ 6, практическая работа с картой и сообщения учащихся
|
15.09
|
|
6-7
|
Антич-
ные ци-
вилиза-
ции
Среди-
земно-
морья
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Лекция.
2. Урок
практи-
ческого
применения знаний и умений. Семинар
|
Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической
Греции. Античный полис: расцвет и критзис. Греческая колонизация. Древнегреческая философия. Древнегреческая мифология. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII—I вв. до н. э. Римская империя: античный мир, переход от республики к становлению Великой Римской империи.
|
Знать: когда возникли др. цивилизации в Европе и какую роль в их форм.и развитии сыграли природно-климатичес-кие условия Средиземноморья; социальные и экономические последствия вступления Др.Греции в железный век; причины, значение и последствия Великой греческой колонизации; роль реформ Солона в развитии Афин; признаки античного полиса; особенности Афин и Спарты как полисов; причины и сущность полиса; этапы римской цивилиз.; причины борьбы патрициев и плебеев и ее значение для становления римской гражданской общины; отличие античного классического рабства от рабства на Др. Востоке; переход от республики к империи в Риме; понятия: колонизация, демос, тирания, полис, гражданская община, республика, гражданская война, империя, эллинизм. Уметь: анализировать греческие мифы; высказывать свои предположения; сравнивать древнейшие цивилизации на территории Европы с цивилизациями Др. Востока и устанавливать причинно-следственные связи; определять особенности гражданской общины; составлять сравнительную характеристику Афин и Спарты; находить сходство и различие греческого полиса и римской цивилизации
|
Беседа; тезисный план, конспект;
сравнительная характеристика
(таблица)
«Афины и Спарта»,
понятийный
аппарат
|
1. §9-10,вопросы. Исторический портрет Ал. Македонского
2. §11. Анализ исторических
аспектов библейских сказаний.
Составить развернутый план по
теме: «Этапы развития римской государственности»
|
19.09
22.09
|
|
8
|
Закат Античной цивилизации
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Рим и варвары. Великое переселение народов, войны и нашествия как фактор исторического развития.
Внешние и внутренние причины кризиса, распада и крушения Римской империи. Великое переселение народа. Изменение политической карты мира. Распад Рима на Восточную и Западную империи. Возникновение христианства. Причины кризиса; падение Западной Римской империи. Римское право
|
Знать: причины кризиса и падения Западной Римской империи; понятия: Великое переселение народов, варвары, христианство. Уметь: высказывать свое мнение и аргументировать его; сопоставлять точки зрения на характер римской цивилизации; сравнивать характеристики античного рабства разных авторов; определять статус раба в римском праве
|
Беседа, понятийный аппарат, работа с дополнительной литературой, проблемные вопросы
|
§12-13, вопросы. Сообщение о возникновении и сути христианства
|
26.09
|
|
9
|
Древнейшая история нашей Родины. Древние люди на берегах Волги и Камы.
|
1
|
Урок изучения новых знаний. Лекция
|
Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюрк-ские народы и государства на территории нашей страны. Норманны - варяги - русы
|
Знать: античное наследие в истории Европы и нашей страны; участие славян в Великом переселении народов; точки зрения в исторической науке по поводу происхождения слова «Русь»; понятия: колонизация, варяги, Русь. Уметь: работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной
|
Беседа; работа с картой; конспект, понятийный аппарат
|
§ 1-4, вопросы. Сообщение «Роль готов и гуннов в истории славян».
§1 (Ист.Татарстан)
|
29.09
|
|
10
|
Духовный мир древних обществ
|
1
|
Урок практического применения знаний и умении. Лабораторный урок
|
Мифологическая картина мира. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Иудейская духовная традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности
|
Знать: особенности мифологической картины мира; идеи буддизма, иудаизма, христианства; причины быстрого распространения христианства в Римской империи; особенности религий спасения и древней науки; понятия: картина мира, миф, осевое время, даосизм. Уметь: сравнивать определения; анализировать мифы, информацию; выявлять особенности мифологической картины мира; объяснять смысл выражений; устанавливать причинно-следственные связи; находить отличие конфуцианства от буддизма, научных знаний от мифов; структурировать учебный материал в виде тезисов, таблицы, схемы, конспекта
|
Работа с текстом учебника; анализ мифов, информации; тезисы, таблица, схема, конспект, понятийный аппарат
|
Доклады и сообщения о жизни и открытиях выдающихся ученых и философов древности (§7, 8,13)
|
03.10
|
|
11
|
Венок мудрости
|
1
|
Урок практического применения знаний и умений. Урок-конфе-ренция
|
Жизнь и открытия выдающихся ученых и философов древности. Платон. Плиний. Сенека. Цицерон. Демокрит. Пифагор. Сократ. Аристотель. Авиценна. Конфуций. Эпикур
|
Знать: выдающихся ученых и философов древности, их открытия; взгляды древних мыслителей на развитие природы и общества; понятия: философия. Уметь: работать с дополнительной литературой, различными источниками, СМИ, интернет-ресурсами; представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата; владеть основными видами публичных выступлений
|
Рефераты, сообщения, работа с источниками разного типа
|
§ 13, вопросы, подготовиться к семинару
|
10.10
|
|
12
|
Историческое насле дие древних цивилизаций
|
1
|
Урок практического приме нения знаний и умений. Семинар
|
Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность. Египетская медицина, математика, астрономия. Художественные ценности древних цивилизаций
|
Знать: суть единства мира древних цивилизаций; шумерской картины мира; ключевые идеи полиса; значение римского права и его роль в истории человечества; выдающиеся духовные и научные открытия древности; понятия: цивилизация, полис, демократия, гражданская община, республика, римское право, власть идеи. Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск аргументов; сравнивать; определять смысл выражений
|
Работа с документом; беседа, тезисный план, понятийный аппарат
|
Проекты (по выбору учащихся)
|
13.10
|
| |
