49-50
|
Повторение. «Россия и мир в раннее Новое время»
|
2
|
1. Урок практического применения знаний и умений. Урок-презентация проектов.
2. Урок контроля знаний, умений, навыков. Урок-зачет
|
Россия: особенности перехода к Новому времени. Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв. Феномен россий ского самодержавия. Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII вв. Церковь, общество, государство в России в XVII-XVIII веках. Россия - великая европейская держава
|
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей, каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов
|
Презентация проектов, рефераты, дискуссия, проблемные вопросы, беседа, таблица, схема, график, тесты, понятийный аппарат
|
Повторить основные вопросы, понятия темы, подготовиться к зачету
|
19.03
22.03
|
|
Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества (14 ч.)
|
51
|
Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVIII-XIX в.
|
1
|
Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция
|
Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии
|
Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; как шел процесс становления индустриального общества в XIX в. и его итоги; причины резкого всплеска колониальной активности ведущих европейских стран; особенности развития стран Востока, их реагирование на колониальную экспансию Запада; понятия: промышленная революция (переворот), урбанизация, индустриальное общество, «эшелоны развития», экономическая модернизация, политическая и социальная модернизация, империализм, колониальная экспансия, традиционное общество. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышленной революцией и модернизацией; анализировать, делать выводы; работать с картой
|
Беседа; работа с картой; проблемные вопросы, тезисный план, понятийный аппарат
|
§ 37-38, эссе: «Великобритания-родина промышленной революции», «Значение развития средств связи и транспорта для модернизации»; комментарии к мнению: «Пролетарский вопрос станет причиной чудовищного взрыва, если общество или правительство не заметят и не решат его»
|
02.04
|
|
52-53
|
Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII-XIX в.
|
2
|
1. Ком
биниро
ванный
урок.
2. Урок
изучения
новых
знаний.
Лабора
торный урок
|
Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке - Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в., политическая модернизация и революция 1848-1849 гг. Реформы и модернизация
|
Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII-XIX в.; причины, задачи, основные события, итоги, значение революций; особенности политической модернизации в странах Европы и США, роль революции и реформы; парламентские реформы в Англии в XIX в.; итоги развития политической системы стран Европы и Северной Америки к концу XIX в.; понятия: революция, политическая модернизация, религиозные диссиденты, этническая общность, конституция, гражданское общество, конституционная монархия, республика, якобинцы, террор, гражданская война, чартистское движение, профсоюзные объединения, представительная демократия. Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, документы; выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы
|
Беседа, проблемные вопросы; таблица; работа с текстом учебника, анализ высказываний, точек зрения, документов; работа с картой, понятийный аппарат
|
§ 34-36, эссе «Великая французская революция-это "своеобразное воспоминание о будущем»
|
05.04
09.04
|
|
54
|
Рождение современных идеологий
|
1
|
Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок
|
Век Просвещения. Значение идеологии Просвещения для становления индустриального общества. Либерализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии. Национализм и его влияние на общественную жизнь
|
Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения, значение искусства, литературы, философии в его истории; основные идеи просветителей; значение идеологии Просвещения для становления индустриального общества; представителей, идеи и учения идеологий XIX в.; национальные движения, особенности и формы; личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье, Руссо, Смит, Рикардо, Спенсер, Берк, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон, Маркс, Энгельс, Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить отличия промышленного переворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западноевропейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой
|
Беседа; тезисный план; таблица «Идеологии: представители, идеи и учения»; работа с текстом учебника, анализ документов, взглядов, точек зрения,
|
§ 33, 39, эссе «Представитель века Просвещения»
|
12.04
|
|
55-56
|
Российские реформы в XIX веке: причины, цели, противоречия
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Лекция с элементами беседы.
2. Урок
практи
ческого
применения
знаний
и умений
|
Реформы системы государственного управления, отмена крепостного права. Реформы 1860-1870-х годов. Реформы С. Ю. Витте. Аграрная реформа П. А. Столыпина. Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ
|
Знать: причины, смысл, инициаторов реформ XVIII-XIX вв.; причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей; роль системы образования в российских реформах; причины секретности разработки реформ; сторонников и противников, результаты и значение реформ; личности: Александр I, Александр II, Лагарп; понятия: реформа. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана
|
Беседа, проблемные вопросы; схемы: «Основные положения крестьянской реформы 1861 г», «Судебная реформа 1864 г.», «Земская реформа 1864г.», «Городская реформа 1870 г.», «Военная реформа 1874г.», «Реформы в области народного образования 1863-1864 гг.»
|
§ 68-71,таблица «Российские реформы в XIX в.», эссе «В России никакие реформы не могут быть успешными без просвещения населения» (Александр I)
|
16.04
19.04
|
|
57-58
|
Российская власть
и обще
ство: поиск
оптималь-
ной модели
обществен-
ного
развития. Империя
и народы
|
2
|
1. Урок изучения новых
знаний.
Лекция.
2. Урок
практи-
ческого
приме-
нения
знаний
и умений.
Семинар
|
Эволюция власти: попытки укрепления абсолютизма
в первой половине XIX века; реформы системы государст-
венного управления, теория «официальной народности». Формирование государствен-
ной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Истоки российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX веке
|
Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; причины зарождения революционного направления и его усиления в пореформен-ный период; какая социальная группа и почему занимала ведущие позиции; определяющее направление национальной политики и причины ее ужесточения; личности: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Уваров, Леонтьев, Тихомиров, Ильин, Грановский, Кавелин, Бакунин, Головачев, Европеус, Унковский, Герцен, Огарев, Чернышевский, Серно-Соловьевич, Заичневский, Нечаев; понятия: теория официальной народности, западники, славянофилы, либерализм, консерватизм, российский революционализм, интеллигенция, разночинцы, правомерная бюрократическая монархия, всесословная правомерная монархия. Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом учебника; анализировать документы, факты; обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы
|
Беседа, проблемные вопросы; работа с текстом
учебника,
документом;
схемы:
«Структура
власти»,
«Революционные движения»; тезисный план,
эссе, рефераты; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами
|
1. § 62, эссе: «Россия- "тюрьма народов"?», «Россия креп-ка единодушием беспримерным» (С. С. Уваров); рефераты об исторических личностях (на выбор). 2. §62, подготовиться к семинару
|
23.04
26.04
|
|
59-60
|
Человек
в эпоху становления и развития индустриального общества в России и в мире
|
2
|
Семинар
|
Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении. Основные направления научно-технического прогресса. Изменение социальной структуры индустриального общества. Завершение промышленного переворота в России
|
Знать: как изменилось пространство всемирной истории и России в Новое время, в эпоху становления и развития индустриального общества; каковы технические открытия и изобретения, новые явления в промышленности, на транспорте, в средствах связи; особенности урбанизации середины и второй половины XIX в.; какие особенности трудо-вой и семейной жизни промышленных рабочих отражало их жилище; суть принципиальной новизны миграционных процессов эпохи индустриализации по сравнению с мобиль-ностью населения в прежние времена; понятия: индустрии-альное общество, урбанизация, миграция, иммигранты. Уметь: работать с текстом учебника, документами, анализи-ровать, делать выводы; высказывать свое мнение, аргументи-ровать его; устанавливать причинно-следственные связи
|
Беседа; работа с текстом учебника, таблицей; сообщения
|
Задания
к уроку повторения темы
|
30.04
03.05
|
|
61-62
|
Повторение. «Россия и мир в эпоху становления и развития индустри-ального общества
|
2
|
1. Урок
практичес-кого приме
нения знаний и умений.
Урок-
презентация
проектов.
2. Урок
контроля знаний, умений, навыков. Урок-зачет
|
Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Человек в эпоху становления и развития индустриального общества
|
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдаю-щихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информа-ции; передавать содержание информации адекватно постав-ленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, в виде презентации проектов
|
Презентация проектов, рефераты; дискуссия, проблемные вопросы, беседа; таблица, схема, график, тесты, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами
|
Повторить основные вопросы, понятия темы, подготовиться к зачету
|
07.05
10.05
|
|
Обобщающее повторение (2 ч.)
|
63-64
|
Обобщающее повторение. «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время»
|
2
|
Урок
контроля
знаний,
умений,
навыков.
Зачет
|
Исторический процесс и исто-рическая наука. Цивилизации Древнего мира. Древнейшая история нашей Родины. Россия и мир в эпоху Средне-вековья. Россия и мир в раннее Новое время. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества
|
Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: объяснять смысл и значение важнейших историчес-ких понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами
|
Беседа; письменные ответы, тесты, таблица, схема; работа с картой
|
Вопросы, предложенные учителем
|
14.05
17.05
|
|
65-66
|
Резерв
|
2
|
Диагностические работы
|
|
|
|
|
21.05.
24.05
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ
(ПО ПРОГРАММЕ ПОД РЕДАКЦИЕЙ САХАРОВА А.Н.)
10 КЛАСС
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по истории России под редакцией Сахарова А.Н.. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.Используемый учебно-методический комплект:
Планирование составлено на основе Программы обраэовательных учреждений. История и обществознание. Издательство «Просвещение», 2002 г.
Учебник История России с древнейших времён до конца XVII века, А.Н. Сахаров и В.И. Буганов. Издательство «Просвещение», 2004 г.
Учебник История России конец XVII - XIX века, А.Н. Сахаров и В.И. Буганов. Издательство «Просвещение», 2004 г.
Дополнительная литература:
Поурочные планы по учебнику А.Н. Сахарова, В.И. Буганова. Автор Н.С. Кочетов, Волгоград, «Учитель», 2004 г.
Поурочные планы по учебнику А.Н. Сахарова, В.И. Буганова. Автор Н.С. Кочетов, Волгоград, «Учитель», 2003 г.
История России 10 класс, методическое обеспечение уроков, Автор Н.С. Кочетов, Волгоград, «Учитель», 2003 г.
Тесты по истории России XVII- XVIII вв. Составители А.А. Романова и Т.Э. Журавлева, Москва ООО «Издательство Стрелец», 1999г.
ЕГЭ- 2010. История России, М., федеральный центр тестирования, 2010 г.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.Реализация рабочей программы способствует:
Освоению учащимися основы знаний об историческом пути Развития России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса;
Выработке у учащихся исторического подхода к изучению истории, диалектического понимания многомерности и противоречивости истории;
Формированию убеждений и ценностных ориентаций учащихся, воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
Освоению системы знаний об экономической и политической деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
Овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные из разнообразных источников знаний; самостоятельно, творчески осмысливать проблемы общественного развития в прошлом и настоящем;
Освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;
Формированию и развитию у учащихся целостного миропонимания и современного научного мировоззрения;
Развитию интереса и уважения к отечественной истории и культуре, стремления сохранять и приумножать достояние страны в области материальной и духовной культуры;
Формированию у учащихся объективной оценки отечественной истории и её роли в современной цивилизации.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения истории ученик должен: знать и понимать:
Основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной истории;
Периодизацию отечественной истории
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;
Историческую обусловленность современных общественных процессов;
Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.
уметь:
Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
Характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
Устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных событий и историческими терминами и понятиями;
Анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
Извлекать из неадаптированных, оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы, исторические описания и объяснения;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
Формулировать на основе приобретенных исторических знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, готовить устное выступление, творческую работу по исторической тематике;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Совершенствования собственной познавательной деятельности;
Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
Критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
Ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, определения личной и гражданской позиции;
Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.На основании Письма МО №1-253-6 от 14.11 1988г. «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» рабочая программа адаптирована на 35 учебных часов вместо70 учебных часов
|
