Итого 25 часов
История Россия в XVI-XVIII вв.
Россия на рубеже 16-17вв. (4часа)
|
|
|
1..Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Понятия и факты по теме
|
Вводная лекция с элементами беседы
Самостоятельная работа
|
-уметь пользоваться полученными знаниями, навыками умениями
|
1
|
8
Вопр. и зад.
|
|
|
|
2. Смута.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
« смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание
|
Практическая работа
|
Называть даты основных событий; Смутного времени; называть существенные черты политического устройства страны; характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; характеризовать роль народных масс в победе; давать оценку историческим личностям Смутного времени
|
2
|
9-10
Вопр. и зад.
|
|
|
|
3. Окончание Смутного времени
4. Обобщение по теме: «Россия на рубеже 16-17 вв».
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
« смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание
|
Групповые формы работы
Фронтальный опрос
|
характеризовать итоги Смутного времени; характеризовать роль народных масс в победе; давать оценку историческим личностям Смутного времени
|
1
|
11
Вопр. изад.
|
|
|
|
Глава II. Россия в XVII веке. (9 часов)
|
5 . Новые явления в экономике.
6.Основные сословия российского общества.
|
Зачет по т. «Смутное время».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Барщина, оброк, мелкое товарное производство, мануфактура, Всероссийский рынок, ярмарка
|
Индивидуальная работа
|
Называть существенные черты экономического развития России в XVI I в.; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства;
Характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVI I в. в странах Европы и России.
|
1
|
12
Вопр. и зад.
|
|
|
|
7..Политическое развитие страны.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Земский собор, сословно-представительная монархия
|
Групповые формы работы
|
-характеризовать политическое устройство Росси в XVI I в., используя схему; - давать характеристику и оценку первым русским царям из династии Романовых
|
1
|
13
Вопр. и зад.
|
|
|
|
8.Внешняя политика.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Рада, Запорожская сечь, острог, ясак, реестровые казаки
|
Практическая работа
|
Называть основные направления внешней политики; характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVI I в;
Сравнивать цели, результаты внешней политики Михаила Федоровича и Алексея Михайловича;
Систематизировать исторический материал в виде конспекта;
|
1
|
14
|
|
|
|
9. Власть и церковь. Церковный раскол..
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Старообрядчество, раскол, протопоп
|
Групповые формы работы с фрагментами исторических документов
|
Объяснять значение понятий; характеризовать сущность и результаты церковной реформы в XVI I в.; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью; высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона.
|
1
|
15
|
|
|
|
10.Народные движения.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Крепостное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые слободы», крестьянская война
|
Групповые формы работы
|
Называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения, соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVI I в.; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г., сравнивать изменения в положении разных социальных слоев
|
1
|
16
Вопр. и зад.
|
|
|
|
11.Образование и культура в 17 веке.
12.Сословный быт. Обычаи и нравы.
|
Урок закрепления знаний
|
Обмирщение, изразцы, парсуна, жанр
|
Групповые формы работы
|
Составлять описание памятников русской культуры; выявить влияние событий
XVI I в. в. на характер русской культуры; характеризовать быт народа в XVI I в.
|
2
|
17-18
рассказ
|
|
|
|
13.Обобщение по теме:Россия в 17 веке».
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Колонизация, многонациональное государство
|
Групповые формы работы
|
-показывать на исторической карте места проживания народов России;
-характеризовать быт, занятия и верования народов России;Показывать роль России в жизни нерусских народов
|
1
|
19
рассказ
|
|
|
|
Глава III. Россия при Петре 1 Петра (8 часов)
|
14.Предпосылки петровских преобразований.
|
Итоговое тест. «Россия в XVII веке»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Причины и предпосылки преобразований
|
Индивидуальные формы работы
|
Называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран;
описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований;
анализировать проекты преобразований передовых людей того времени.
|
1
|
20
рассказ
|
|
|
|
15. Петр 1. Россия на рубеже веков.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Регентство,. стрельцы, лавра
|
Работа с фрагментами исторического документа
|
Называть основные этапы жизни и деятельности Петра в «начале славных лет»; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; рассказывать о личности Петра I и оценивать его деятельность.
|
1
|
21
Вопр. и зад.
|
|
|
|
16. Северная война.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия. Эскадра, генеральное сражение, фрегат
|
Практическая работа
|
Называть даты, основные сражения Северной войны;
Объяснять значения понятий;
Анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе северной войны; высказывать суждение о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I
|
1
|
22
Вопр. и зад.
|
|
|
|
17. Экономика России в первой четвнрти 18 века.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные крестьяне
|
Групповые формы работы
|
- называть существенные черты экономического развития России в эпоху Петра I; соотносить факты и общие процессы: развитие капитализма и реформы Петра I.
|
1
|
23
Вопр. и зад.
|
|
|
|
18. Реформы Петра I.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Абсолютизм, коллегии, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты
|
Практическая работа
|
- называть существенные черты политического и социального развития России в эпоху Петра I; соотносить факты и общие процессы: развитие капитализма и реформы Петра I.
|
1
|
24
Вопр. и зад.
|
|
|
|
19. Народные движения в первой четверти 18 века.
|
Урок обобщения и систематизация ЗУН
|
Работные люди, отходники, посессионные крестьяне
|
Групповые формы работы
|
-называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период; выявлять главные причины народных волнений в нач. XVI I I в.; сравнивать народные выступления этого периода с прошлым веком; составлять
|
1
|
25
Вопр. и зад.
|
|
|
|
20-21. Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века.
|
Урок обобщения и систематизация ЗУН
|
Академия наук, ассамблеи, летоисчисление, Кунсткамера, гравюра
|
Групповые формы работы
|
Описывать основные направления развития русской культуры;
Называть существенные черты духовной жизни России в I-ой четверти XVI I I в.; характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития
|
1
|
26
Вопр. и зад.
|
|
|
|
22. Обобщение по теме: « Россия при Петре I».
|
Обобщающий урок
|
Понятия и факты по теме
|
зачет
|
Объяснять значение понятий; называть ключевые события данного исторического периода; раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России; высказывать суждение по спорным вопросам темы.
|
1
|
Инд.зад.
|
|
|
|
Глава IV. Российская 6империя в X V I I I веке (1725-1801 гг.) ( 13 часов)
|
23.Дворцовые перевороты.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Дворцовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, временщик, «кондиции», престолонаследник, фаворит
|
Индивидуальные формы работы
|
Объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов;
Характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов;
Выявлять их последствия в социальном и политическом развитии России ; рассказывать о действующих лицах этого периода
|
1
|
27
Вопр. и зад.
|
|
|
|
24-25.Внутренняя и внешняя политика в 1725-1762 годах.
26.Обобщение по теме: «Россия в 1725-1762гг.»
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Окуп, подряд, Семилетняя война
|
Практическая работа
|
Называть основные направления внутренней и внешней плотики России преемников Петра I; описывать положение разных социальных слоев населения в данную эпоху; характеризовать изменения произошедшие в системе управления; приводить оценки деятельности преемников Петра; анализировать итоги, последствия внешней политики России в данный период;
|
2
|
28
Вопр. и зад.
|
|
|
|
27. Внутренняя политика Екатерины II.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Просвещенный абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная душа
|
Групповые формы работы
|
Объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства России во I I-ой пол XVI I I в.,
характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики « просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине I I, составлять политический портрет Екатерины I I.
|
1
|
29
Вопр. и зад
|
|
|
|
28. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина
|
Практическая работа
|
Описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в к. XVI I I в.; соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системе; сравнивать экономическое развитие России и стран Западной Европы.
|
1
|
30 Повт. 27-29.
|
|
|
|
29. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.
|
Итоговое тест. По т. «Россия во II-ой пол. XVIII века».
Урок закрепления знаний
|
Крестьянская война, самоуправление, самозванец
|
Практическая работа
|
Называть место, обстоятельства, имена участников крестьянской войны;
Соотносит факты и общие процессы6 усиление крепостнической зависимости и активизация народного движения;
Анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания XVI I в. и восстания XVI I I в.;
Высказывать оценочные суждения о деятельности Емельяна Пугачева.
|
1
|
31 Вопр. и зад.
|
|
|
|
30. Внешняя политика
Екатерины II.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Коалиция, блокада; захватническая война, эскадра
|
Практическая работа
|
Называть даты военных походов и кампаний; характеризовать основные направления внешней политики России во I I-ой пол. XVI I I в.; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины I I; высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины I I ; рассказывать о деятельности выдающихся полководцев этого периода.
|
1
|
32 Вопр. и зад.
|
|
|
|
31. Россия Павле I.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Коалиция, блокада, эскадра, поход
|
Практическая работа
|
Называть даты военных походов и кампаний; характеризовать основные направления внешней политики России в к. XVI I I в.; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности ПавлаI; высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Павла I ; рассказывать о деятельности выдающихся полководцев этого периода
|
1
|
33
Вопр. и зад.
|
|
|
|
32.Наука и образование
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Академия наук, естественные науки, академические экспедиции, изобретения
|
Индивидуальные формы работы
|
Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять роль академических экспедиций в развитии отечественной науки;
Рассказывать о выдающихся ученых, изобретателей к. XVI I I в.
|
1
|
34 Вопр. и зад.
|
|
|
|
33. Художественная культура.
|
Урок обобщения и систематизация ЗУН
|
Университет, барокко, классицизм, реализм, идеология,
|
Групповые формы работы
|
Составлять описание памятников культуры и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России I I –ой пол. XVI I I в. выявлять особенности развития искусства в данный период;
выявлять ценности изучаемого периода
|
1
|
31-32Вопр. и зад.
|
|
|
|
34. Быт и обычаи.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Дворцы, питание, досуг, быт, развлечения
|
Индивидуальные формы работы
|
Описывать быт, занятия, питание различных слоев общества;
характеризовать, сравнивать с бытом XVI I в.
составлять рассказ.
|
1
|
36
рассказ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35. Обобщение по теме: «Россия во второй половине XVIII века».
36.Повторение. Россия в 17 веке.
37.Повторение. Россия при Петре 1. 38.Повторение. Россия в 1725-1762гг.
|
Урок обобщающее повторение
|
Понятия и факты по теме
|
зачет
|
Объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода; соотносить изученные факты и процессы; сравнивать социально-экономические, политические и процессы в России с историческим развитием стран Западной Европы в XVI
|
1
3
|
Инд. зад.
тест
|
|
|
|
39-40.История Саратовского края в XVI - XVIII вв.
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
|
Индивидуальные формы работы
|
Называть основные даты, события в истории Саратовского края; соотносить их с событиями в истории России;
Составлять рассказ
|
2
|
Инд. зад.
|
|
|
|
41..Россия в XVI- XVI1
42-45 Резервное время.
|
Итоговый обобщение
|
Понятия и факты по курсу
|
зачет по курсу.
|
Объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода; соотносить изученные факты и процессы; сравнивать социально-экономические, политические и духовные процессы в России с историческим развитием стран Западной Европы в XVI - XVI I I в.
|
1
|
Инд. зад.
тест
|
|
|
| Итого : 45 часа.
Итого 70 часов
«Рассмотрено»
|
«Утверждаю»
|
на заседании методического совета
Руководитель ШМС
____________/Т.В.Рогачева
|
Директор школы
________ / В.И.Кондрашова
|
Протокол № ___ от
"___"______________201__ г.
|
Приказ №____ от "___"________________201__ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Горнаевой Галины Яковлевны 1 кв. кат
Ф.И.О., категория
по истории, 8 класс
Предмет, класс и т.п.
2011 – 2012 уч. год
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе программы Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и примерной программы Л.Н. Алексашкиной «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней » 2004., авторская программа Л.Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004.
Календарно-тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частотности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «Новая история. 1800-1913 гг.» (автор Юдовская А.Я), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности.
В курсе происходит знакомство с процессом становления индустриального общества, с важнейшими достижениями нового времени, науки, техники, культуры, с изменениями в Европе в результате разгрома Наполеона, объединения Германии и Италии. США - модернизация и отмена рабства, изменения в Латинской Америке и странах традиционного общества.. История Нового времени - это история революций в Англии и Франции и др.
Курс ставит своей целью дать школьникам знания об истории нового времени, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике капиталистического общества, а также представление о том, чем отличаются Новое время от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие общества, различные формы социального и политического строя в мире и в России.
показать наиболее яркие личности Нового времени и их роль в истории и культуре России и мира;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (идеи консерватизма, либерализма, социализма, гуманизма, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждое из государств Нового времени оставило позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды;
умения анализировать исторические источники, умения смотреть вперед;
умения читать историческую карту.
Курс рассчитан на 70 часов. из расчета 2 часа в неделю. Новая история – 25 ч. История Отечества – 45
Учебно – тематическое планирование по истории 8 класс
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
Примерное количество часов на сам. работы уч-ся
|
Дата
|
уроки
|
лабораторные и практические
|
контрольные работы
|
1.
|
Становление индустриального общества
|
6
|
6
|
2
|
1
|
2
|
|
2.
|
Строительство новой Европы
|
6
|
6
|
2
|
|
1
|
|
3.
|
Страны Зап. Европы на рубеже 19-20вв.
|
4
|
4
|
2
|
|
1
|
|
4.
|
Две Америки
|
2
|
2
|
|
|
1
|
|
5.
|
Традиционные общества в 19 веке.
|
5
|
5
|
1
|
|
2
|
|
6.
|
Обобщение
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
|
7.
|
Россия в первой половине 19 века
|
19
|
19
|
8
|
1
|
4
|
|
8.
|
Россия в 1725-1762гг.
|
10
|
10
|
1
|
|
|
|
9.
|
Россия во второй половине 18 века.
|
13
|
13
|
3
|
1
|
3
|
|
10.
|
Резервное время
|
3
|
|
|
|
|
| |
