Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Элементы минимального
содержания образования
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план.
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
|
Человечество после Первой мировой войны (3 часа)
|
1
|
Версальско-Вашингтонская система
|
1
|
к/у
|
Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы. Экономические последствия мира. Значение создания Лиги Наций и источники ее слабости. Вопрос о России на Парижской мирной конференции. Вашингтонская конференция и рост противоречий между США и Японией
|
Знать:
– понятия: Лига Наций, плебисцит, ратификация, Версальско-Вашингтонская система;
– в чем сущность Версальско-Вашингтонской системы, её слабость;
– в чём причины противоречий между державами-победительницами;
– когда и с какой целью была создана Лига Наций;
– особенности мандатной системы, её отличие от обычного захвата колоний.
Уметь:
– показывать по карте территориальные изменения в Европе после Первой мировойвойны;
– составлять таблицу «Итоги Парижской и Вашингтонской конференций для держав-победительниц»;
– анализировать схемы и исторические документы;
– работать в группе
|
Вопросы по теме, задания по карточкам, текст с пропусками, анализ схемы, составление таблицы.
Персоналии:
В. Вильсон
|
§ 1,
вопр. 1–7, документ,
с. 14.
индивидуальные сообщения
|
|
|
2
|
Революционное движение
в Европе и Азии после первой мировой войны
|
1
|
к/у
|
Причины подъема революционного движения в первые послевоенные годы. Влияние примера Октябрьской революции 1917 г. в России, политики Советской России и Коминтерна на идеологию и политику социал-демократии, освободительного движения. Революция 1918 г. в Германии, революция 1919 г. в Венгрии. Спад революционной волны в Европе и нормализация отношений СССР со странами Западной Европы. Национально-освободительные движения 1920-х гг. в странах Азии, Африки, Латинской Америки. Кампания ненасильственного гражданского неповиновения в Индии, революция 1920-х гг.
в Китае
|
Знать:
– понятия: Коминтерн, Совет народных уполномоченных, республика, КПГ, Красная армия, ИРА, национально-освободительное движение, ИНК, гражданское неповиновение, гоминьдан, НРА;
– когда и с какой целью был создан Коминтерн;
– сходства и различия революций в Европе.
Уметь:
– охарактеризовать особенности освободительного, революционного движения в странах Азии;
– показывать по карте Европы и Азии места революционных, освободительных движений после Первой мировой войны;
– составлять таблицу «Революции в Европе
в 1918–1919 гг.»;
– анализировать схемы и исторические документы;
– работать в группе
|
Вопросы по теме, задания по карточкам, составление таблицы.
Персоналии:
Ф. Эберт,
Р. Люксембург,К.Либкнехт,
М. Кемаль,
М. Ганди,
Чан Кайши,
Мао Цзэдун
|
§ 2,
вопр. 1–5. индивидуальные сообщения, таблица
|
|
|
3
|
Левые и правые в политической жизни
индустриальных стран
в 1920-е годы
|
1
|
к/у
|
Основные идейно-теоретиче-ские установки западноевропейской социал-демократии, их истоки и эволюция. Первый опыт политики социального реформирования,
|
Знать:
– понятия: идеология, социал-демократия, ревизионизм, лейбористская партия, коммунисты, фашистское движение, популизм, оппозиция, НСДАП, инфляция, тоталитарное государство, «пивной путч», «Майн кампф»;
|
Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.
Персоналии:
К. Каутский,
Б. Муссолини, А. Гитлер
|
§ 3,
вопр. 1–5, документ,
с. 32–33.
индивидуальные
сообщения. тест по разделу
|
|
|
|
|
восстановление международных связей социал-демократии. Коминтерн и Социнтерн. Коммунисты и социал-демократы: углубление разногласий, политического противоборства. Причины подъема фашистских движений в Италии и Германии, общее и особенное в их идеологии. Ультралевые и ультраправые в индустриальных странах: обострение противоборства. Недооценка опасности фашизма политическими партиями лево- и правоцентристской ориентации (либералами, христианскими демократами)
|
– какова была роль социал-демократов в странах Западной Европы в 1920-е гг.;
– причины расхождений во взглядах и действиях коммунистов и социал-демократов, к каким последствиям они привели;
– почему Италия и Германия стали родиной фашизма, какая идеология лежала в основе этого политического движения.
Уметь:
– сравнить: политику социал-демократов и фашистов, сделать вывод о том, почему фашистские идеи получили массовую поддержку; пути возникновения фашизма в Италии и Германии, что их объединяет, отличает;
– соотнести признаки фашистского государства в Италии с чертами тоталитарного государства;
– анализировать исторические документы, отвечать на вопросы к ним;
– составлять справочный материал по теме;
– работать в группе
|
Ведущие страны Запада: от процветания к кризису (4 часа)
|
4
|
Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг.
и «новый курс»
Ф. Д. Рузвельта
|
1
|
к/у
|
Роль США в мировой экономике 1920-х гг. Период процветания и причины кризиса 1929 г., его последствия для американского общества. Ф. Д. Рузвельт и программа «нового курса»: основные черты.
Первый опыт государственного регулирования рыночной экономики в условиях демократии, создания общегосударственной системы социальной защиты в США. Сопротивление политике Ф. Д. Рузвельта.
Теоретические основы и итоги «нового курса»
|
Знать:
– понятия: экономический кризис, «сухой закон», безработица, «новый курс», кейнсианство, политика «доброго соседа»;
– какими были для США итоги Первой мировой войны;
– почему в 1929 г. США охватил экономический кризис, какими были его последствия;
– как демократическая партия намеревалась преодолеть кризис;
– в чем заключался «новый курс», каковы основные итоги.
Уметь:
– охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику США;
– анализировать текст учебника и документов, делать выводы;
– составлять таблицу «Политика “нового курса” Ф. Д. Рузвельта»;
– составлять справочный материал по теме;
– работать в группе
|
Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.
Персоналии:
Ч. Дауэс,
Ф. Д. Рузвельт
|
§ 4,
вопр. 1–7,
документ,
с. 41.
индивидуальные сообщения,
таблица
|
|
|
5
|
Тоталитаризм в Германии
и Италии.
Милитаристский режим в Японии
|
1
|
к/у
|
Влияние экономического кризиса на Германию. Фашизм
в Германии: приход партии
А. Гитлера к власти. Особенности фашистской диктатуры
в Германии. Запрещение оппозиции, борьба с инакомыслием, система трудового фронта и ликвидация безработицы. Расовая теория на практике, создание лагерей смерти, «ариизация» экономики. Подготовка к войне. Характерные черты фашистской диктатуры в Италии.
Система «корпоративного государства» Б. Муссолини. Экономический кризис и подъем национализма и милитаризма в Японии
|
Знать:
– понятия: НСДАП, СА, КПГ, фашизм, фюрер, рейхсканцлер, концлагерь, «ночь длинных ножей», тоталитарное государство;
– почему в Германии в 1920–1930-х гг. росла популярность национал-социалистов;
– причины установления фашистской диктатуры в Германии.
Уметь:
– охарактеризовать: внутреннюю и внешнюю политику фашистского режима; милитаризм в Японии;
– сравнить фашистские режимы Италии и Германии, выделить их сходства и различия;
– анализировать текст параграфа, исторические документы, делать выводы, вносить их в таблицу «Становление антидемократических режимов»;
– составлять справочный материал по теме;
– работать в группе
|
Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.
Персоналии:
А. Гитлер,
Б. Муссолини, Г. Танака, Хирохито
|
§ 5,
вопр. 1–7. индивидуальные сообщения, таблица, документ,
с. 51–52.
презентация в PowerPoint
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Альтернатива фашиз-му: опыт Великобритании и Франции
|
1
|
к/у
|
Великобритания в 1920–е гг. Попытки модернизации экономики и подъем рабочего движения в 1926 г. Особенности кризиса в Великобритании. Формирование национального правительства, меры по регулированию цен и доходов. Роль Великобритании как финансового центра Британской империи и Содружества – источник ресурсов выхода из кризиса.
Особенности кризиса во Фран-ции. Значение военного строительства в ограничении его масштабов. «Дирижизм» как французский вариант «нового курса». Угроза фашизма и создание Народного фронта во Франции. Причина его распада
|
Знать:
– понятия: локаут, стачка, дирижизм, линия Мажино, Народный фронт, дефицит бюджета;
– особенности преодоления кризиса в Великобритании;
– в чем состояла специфика экономического
и политического развития Франции и её путей выхода из кризиса 1929–1932 гг.;
– почему во Франции возникла угроза фашизма.
Уметь:
– охарактеризовать: общие черты и различия
в проявлении кризиса 1929–1932 гг. в Великобритании и Франции по сравнению с США и Германией, чем были обусловлены различия антикризисной политики в США, Англии и Франции; деятельность Народного фронта во Франции;
– анализировать материал параграфа, составлять справочный материал по теме;
– работать в группе
|
Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.
Персоналии:
Р. Макдональд,
Н. Чемберлен,
Э. Даладье
|
§ 6,
вопр. 1–7.
индивидуальные сообщения, таблица, документ,
с. 60–61
|
|
|
7
|
Милитаризм
и паци-физм на международной арене
|
1
|
к/у
|
Пацифистские настроения
в Западной Европе 1920-х гг. Захват Японией Маньчжурии
в 1931–1933 гг. и возникновение очага войны в Азии. Подготовка Германии к войне и попытки создания системы коллективной безопасности
в Европе. Гражданская война и германо-итальянская интервенция в Испании. Оформление Антикоминтерновского пакта. Агрессия Италии против Эфиопии, нападение Японии на Китай, аншлюс Австрии с Германией. Рост угрозы миру и международной безопасности и политика умиротворения агрессивных держав. Мюнхенское соглашение и крах идеи коллективной безопасности. Советско-германский пакт о ненападении и его значение
|
Знать:
– понятия: пацифизм, «пакт Келлога – Бриана», колониальная война, Антикоминтерновский пакт, «испанская фаланга», мюнхенское соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа;
– почему 1920-е гг. называют десятилетием пацифизма;
– причины появления очагов агрессии в Европе, её последствия;
– в чём суть политики умиротворения агрессора в Европе, каковы её результаты;
– почему не удалось создать систему коллективной безопасности в Европе.
Уметь:
– охарактеризовать: политику Германии, Италии и Японии в 1930-е гг.;
– высказать своё отношение: была ли неизбежна Вторая мировая война;
– анализировать материал параграфа и исторических документов, делать выводы;
– составить таблицу «Международные отношения в 1920–1930-е гг.»
|
Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.
Персоналии:
Н. Чемберлен,
Ф. Франко,
Чан Кайши
|
§ 7–8,
вопр. 1–9. индивидуальные сообщения, таблица, документ,
с. 73–75.
тест по разделу
|
|
| |
