Содержание дисциплины
Тема 1. Общие понятия о письме и предпосылки письма
Письмо как знаковая (графическая) система фиксации звучащей речи, позволяющая с помощью графических элементов передавать речевую информацию на расстоянии и закреплять ее во времени. Грамматология как раздел лингвистики, изучающий письмо. Возникновение человеческой речи и письма. Письмо как вторичный способ коммуникации. Психологические, социальные и оперативные свойства письма. Происхождение слова «письмо» в разных языках. Предметное письмо и мнемонические знаки – предшественники графического способа письма. Сохранившиеся памятники предметного письма: вампум и кипу.
Тема 2. Этапы и формы развития начертательного письма.
Пиктография как первый образец графического письма. Иконические и символические пиктограммы. Достоинства и недостатки пиктограмм, элементы пиктографического письма в современном обществе.
Идеография, или логография, как вид письма, графически отражающий смысл языковой единицы без передачи ее звучания. Иероглифы, их достоинства и недостатки. Идеограммы и фоноидеограммы. Современное идеографическое письмо.
Древнейшие образцы письменности: шумерская клинопись, египетские и древнекитайские иероглифы, письменность ацтеков и майя.
Фонография как вид звукового алфавитного письма, отражающего произношение слова. Виды фонографии: консонантное письмо, силлабография и фонемография. Сочетание логографии и фонографии в письме разных народов. Фонетизация письма как магистральная линия развития письменности. Греческое письмо как первый классический образец фонемографии.
Тема 3. Графика и алфавит
Графика как совокупность начертательных средств того или иного языка и соответствующий раздел языкознания. Алфавит – система письменных знаков, передающий звуковой облик слов языка посредством символов, изображающих отдельные звуковые элементы. Алфавитное письмо как венец графической эволюции.
Финикийский алфавит – первый известный алфавит в мире. Древнегреческий алфавит как предтеча целого ряда европейских и неевропейских систем письма: латинского, славянского (кириллического), готского, коптского, армянского и грузинского. Древнегерманский рунический алфавит (футарк); древнетюркский рунический алфавит (орхоно-енисейские надписи). Возникновение и развитие арабского алфавита. Японская азбука «годзюон» и корейский алфавит.
Пасиграфия – попытки создания универсального письма для всех языков и народов. Азбука для слепых Луи Брайля. Азбука Морзе. Скоростное письмо – стенография.
Диакритические знаки в современных алфавитах.
Тема 4. Латиница и кириллица: возникновение, этапы развития, современное состояние
.Древнегреческое письмо как источник создания латинского и кириллического алфавитов. Классический латинский алфавит. Время и место возникновения латинского письма. Латиница как алфавит большинства современных европейских языков народов Европы, Америки и Австралии. Английский, немецкий французский, чешский, польский и др. алфавиты, их особенности. Латиница как алфавит современного турецкого языка и тюркских языков народов Средней Азии и Казахстана.
Житийная версия создания первого славянского алфавита. Миссия Константина (Кирилла) и Мефодия. Глаголица и кириллица – древнейшие славянские азбуки. Реформы русской графики в эпоху Петра I (1708 г.) и в 1917-1918 гг., их цели. Современный русский алфавит. Алфавиты на основе кириллицы в современных славянских языках (украинском, белорусском, болгарском, сербском). Современные алфавиты народов Российской Федерации, созданные на основе кириллицы (башкирский, татарский, удмуртский, чувашский и др.). История башкирской письменности (использование арабского, латинского и кириллического алфавитов).
Тема 5. История развития и основные принципы орфографии. История возникновения и современное состояние пунктуации.
Орфография как совокупность норм и правил практического письма и как раздел языкознания, исследующий правила написания письменных знаков. История орфографии. Реформы русской орфографии 1917-1918 гг. и 1956 г., их предпосылки и результаты. «Правила русской орфографии и пунктуации» (1956 г.) Морфологический (морфематический), фонетический, традиционно-исторический и символический (дифференцировочный) принципы современной орфографии.
Пунктуация как система графических внеалфавитных знаков (знаков препинания), образующих вместе с графикой и орфографией основные средства письма и служащих для грамматического и смыслового членения письменной речи. Синтаксический (грамматический), смысловой и интонационный принципы современной русской пунктуации. Становление и развитие современной системы знаков препинания.
Тема 6. Транскрипция и транслитерация
Транскрипция как точная буквенная запись звуковых единиц речи; фонетическая и фонематическая транскрипция. Транслитерация как побуквенная передача слов, записанных на одном языке, знаками другого языка. Правила транслитерации русских имен собственных латинскими буквами. Отличие транслитерации от практической транскрипции.
Тема 7. Стили письма. Искусство книжной печати и компьютерной графики
Развитие стилей письма. Стили начертания графических знаков: устав, скоропись и полуустав. Каллиграфия – искусство красивого и четкого письма. Книгопечатание как новый способ создания письменных знаков. Стандартность и тиражируемость печатного текста. Печатные литеры. Гарнитуры шрифтов. Возможности современной компьютерной графики.
Методические рекомендации по планированию, организации,
контролю и самоконтролю в процессе изучения дисциплины
Очно-заочная и заочная форма обучения предполагает самостоятельное усвоение студентами значительного объема теоретического и практического материала по изучаемой дисциплине. Данная разработка позволит студентам оптимальным образом организовать различные виды самостоятельной деятельности в процессе изучения дисциплины «История письменности».
Полученные слушателями в процессе изучения курса знания диагностируются через:
– способность слушателей употреблять основные понятия и термины;
– умение раскрывать основные этапы развития письменности;
– умение объяснять культуроносную значимость сведений об истории развития письменности.
Выработанные слушателями практические компетенции диагностируются через:
– умение применять правила орфографии и пунктуации и определять, какие принципы орфографии реализуются в конкретных случаях;
– навыки определения языковой принадлежности различных текстов, базирующихся на кириллице и латинице;
– умение осуществлять фонетическую транскрипцию текстов на русском языке;
– умение транслитерировать имена собственные на русском и одном из европейских языков.
Процесс изучения дисциплины «История письменности» состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть обеспечивает знакомство слушателей с общими понятиями о письме и предпосылках письма, этапах и формах развития начертательного письма; со сведениями о графике и орфографии, прежде всего – латинской и кириллической; с историей развития и основными принципами орфографии; историей возникновения и современным состоянием пунктуации; стилями письма, искусством книжной печати и компьютерной графики. Практическая часть курса направлена на получение слушателями навыков применения правил орфографии и пунктуации; определения языковой принадлежности различных текстов, базирующихся на кириллице и латинице; осуществления фонетической транскрипции текстов на русском языке; транслитерации имен собственных на русском и одном из европейских языков.
Изучение каждой темы следует начинать с изучения материалов лекции преподавателя и литературы по теме лекции. Далее следует изучить вопросы, оставленные для самостоятельной работы студента. Ответы на контрольные вопросы к каждой теме позволят студентам систематизировать и закрепить изученный теоретический материал. Выполнение заданий даст возможность применить на практике теоретический материал, выявить степень усвоения материала, а также вопросы, на которые следует обратить особое внимание.
Практические занятия курса ориентированы на активные обучающие формы.
Методические рекомендации по работе с учебной,
научной, справочной литературой.
В настоящее время имеется недостаточно большое количество учебной и научной литературы по курсу «История письменности». Большая ее часть является или очень глубокими и подробными учебниками по данному курсу, в основном переводного характера, как например, работы Ж. Жана, И. Фридриха, Ж. Деррида и др., или разделами в учебниках по общему языкознанию или введению в языкознание, предназначенными для студентов-филологов, как, например, разделы в учебниках Ю.С. Маслова, А.А. Реформатского, Ю.С. Рождественского, Н.Ф. Алеференко и др.
Вместе с тем, интересные и достаточно популярно изложенные сведения по «Истории письменности» можно найти в энциклопедических изданиях, таких, как Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. М.: Аванта+, 1998; Языкознание. Энциклопедический словарь. / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000 и др. Хороший материал дается в учебнике, созданном профессором Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы Б.Т. Ганеевым Язык: Учебное пособие. 2-ое изд. Уфа: Изд-во БГПУ 2001, гл. 7. «Письмо».
При подготовке к практическим занятиям и зачету можно пользоваться указанными в списках рекомендуемой литературы материалами, которые есть в библиотеке БАГСУ, а также других библиотеках города, обращаться к Интернет-ресурсам.
Методические рекомендации по подготовке к зачету.
Формой заключительного контроля курса «История письменности» является зачет.
Зачет имеет целью выявить и оценить полученные в ходе изучения курса теоретические знания, а также практические умения и навыки. За период обучения студент должен сформировать базовый уровень теоретических знаний: общие понятия о письме и предпосылках письма, этапах и формах развития начертательного письма; сведения о графике и орфографии, прежде всего – латинской и кириллической; знакомство с историей развития и основными принципами орфографии; историей возникновения и современным состоянием пунктуации; стилями письма, искусством книжной печати и компьютерной графики.
С точки зрения овладения практическим навыками слушатель должен на зачете продемонстрировать навыки применения правил орфографии и пунктуации; определения языковой принадлежности различных текстов, базирующихся на кириллице и латинице; осуществления фонетической транскрипции текстов на русском языке; транслитерации имен собственных на русском и одном из европейских языков.
Зачетные вопросы составляются на основе лекционного материала, а также охватывают теоретические темы, отведенные для самостоятельного изучения.
Перечень примерных вопросов для подготовки к зачету, а также образцы проверочных тестов приведены в данном учебно-методическом комплексе.
Заключительная форма контроля оценивается по двухбалльной шкале: «зачтено» - «не зачтено».
Для получения оценки «зачтено» необходимо продемонстрировать:
– знание основных терминов и понятий курса;
– знакомство с основными этапами и формами развития письменности;
– знакомство с историей развития и основными принципами орфографии и пунктуации;
– умение применять правила орфографии и пунктуации и объяснять их;
– элементарные навыки транскрибирования и транслитерирования текстов.
Слушатель должен уметь решить проверочные тесты по курсу, ответить на теоретические вопросы и выполнить практические задания, предусмотренные для зачета.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Основными способами учебной деятельности при проведении курса «История письменности» являются лекции и практические занятия. В ходе лекционных занятий студентами приводятся основные теоретические сведения, базовые понятия, освещаются концептуальные положения курса, дается ориентация в основных вопросах, с опорой на которые в дальнейшем организовывается самостоятельная работа студентов и практические занятия.
В качестве основных обучающих форм на практическом занятии используются доклады, сообщения, обсуждение вопросов, коллоквиум, выполнение упражнений и тестирование. Возможно использование активных форм обучения: деловых игр, подготовки презентаций и т.п.
Темы докладов предлагаются в материалах практических занятий. Они предполагают изучение вопросов, отведенных на самостоятельную работу студента, а также более глубокое рассмотрение важнейших теоретических вопросов курса.
Студентов, не пропускавших аудиторные занятия и проявивших себя наиболее активно на практических занятиях, рекомендуется поощрять. В качестве поощрения можно использовать автоматический зачет.
|
