Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся «Возрождение»

Целью этого образования является: интеллектуально-личностное развитие всех участников образовательного процесса; формирование творчески развитой, толерантной, социально-ориентированной личности, способной к самопознанию, самоопределению и самореализации; формирование прочных навыков нравственного поведения и деятельности; использование здоровьесберегающих технологий; совершенствование материально-технической базы школы. Для реализации поставленных задач в школе разработаны следующие программы: Программа развития школы на 2005 – 2008г. «Создание условий для индивидуализации обучения и социализации обучающихся через организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся» (Утверждена в КОИПК и ПРО 20.04.2005г.) Программа духовно-нравственного воспитания в начальных классах «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Составитель программы – заместитель директора по УВР Иванова З. М. стала победителем областного конкурса авторских программ воспитательной работы в сфере духовно-нравственного воспитания. Программа «Интеллект. Культура. Здоровье» (на 2003-2008г.г.) Программа «Безопасность» (на 2005-2008г.г.) В 2007 году разработаны новые программы, продолжающие решать задачи школы: «Преображение» - программа по духовно-нравственному воспитанию в начальных классах. «Возрождение» духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся. Программа по профилактике асоциального поведения (составитель программы Мусанова З. А., заместитель директора по воспитательной работе стала победителем в номинации «Если не мы, то кто?»). «Гражданско-правовое воспитание как фактор социализации школьников». Всё вышеизложенное дало возможность нашей школе по результатам оценки качества деятельности общеобразовательных учреждений муниципального образования «Гвардейский район» получить наивысшее количество баллов. Проблемно-аналитическое обоснование программы Анализ реализации программы развития школы на 2005 – 2008 гг. «Создание условий для индивидуализации обучения и социализации обучающихся через организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся» показывает, что школа добилась определённых успехов в формировании социально-компетентной личности, способной к самоопределению в условиях меняющегося мира: почти все выпускники школы продолжают получать начальное, среднее или высшее профессиональное образование. Школа ведёт большую экспериментальную и инновационную деятельность: индивидуализированное обучение через внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс (в том числе интерактивные доски); реализация программ по предпрофильной подготовке и профильному обучению; реализация программ духовно-нравственного воспитания («Истоки», «Живое слово», «Русские умельцы», «Православная культура»); реализация программы «Формирование здорового образа жизни»; организация эколого-краеведческой работы через введение новых предметов («Краеведение» - 9 кл., «История Западной России» - 6 кл., научно-исследовательскую, проектную работу учащихся, работу школьного музея Боевой славы); реализация программы «Гражданско-правовое воспитание как фактор социализации школьников»; обобщение передового педагогического опыта через семинары, профессиональные конкурсы, введение рейтинговой оценки деятельности учителя и классного руководителя. Но школа воспроизводить в себе все проблемы общества: «социальные и экономические проблемы существенно ослабили институты семьи, школы, государства и их воздействие на воспитание детей» (из концепции развития воспитания детей и учащейся молодёжи в системе образования Калининградской области на период до 2011 года). Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы видим, что в современной жизни идёт оскудение позитивных ценностей, а именно: недооценка свободной личности; крайняя формализация общественной жизни; взаимное равнодушие и недостаток тепла, доброты, сочувствия; эгоизм и торжество потребительской идеологии; широкое распространение «двойной морали». Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита саморегуляция, отсутствует самокритичность, чувство долга, ответственность, многие ребята имеют заниженную самооценку. Не допустить углубления духовного кризиса личности – такая задача стоит перед педагогическим коллективом школы. Педагоги стараются найти нравственные силы, знания, мудрость, ту педагогическую теорию, которые помогут осуществить задачу нравственного воспитания школьников, раскрыть их духовные качества, развить нравственные чувства, привить навыки борьбы со злом, умение сделать нравственный выбор, овладение ценностями современной культуры в разнообразных формах её проявления. Для обеспечения духовно-нравственного становления личности обучающегося в школе создаются следующие условия: отбор в соответствии с психолого-возрастными особенностями учащихся форм, методов, приёмов работы, направленных на освоение, усвоение, переживание учащимися общечеловеческих ценностей; использование учащимися на практике приобретенных морально-этических знаний и нравственных убеждений; приобщение к художественному наследию, создания условий художественного самовыражения всех участников образовательного процесса; постоянное повышение педагогической культуры классного руководителя; разработка и проведение уроков в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации духовной культуры урока; интеграция учебной и внеурочной деятельности, дополнительного образования, приобщение к миру прекрасного, к культуре человеческих отношений; организация работы с детьми девиантного поведения; а самое главное, постоянное взаимодействие с семьёй, целью которого является организации я сотрудничества, формирование понимания важности нравственного воспитания. Для наиболее полной реализации важнейших задач воспитания школа вступила в эксперимент по апробации программ по духовно-нравственному воспитанию «Истоки» и «Православная культура», «Живое слово» и «Русские умельцы». Указанные программы реализуются в школе третий год. Ученики снабжены учебниками и рабочими тетрадями. Педагогами приобретены учебные и воспитательные программы, тренинги для осуществления конкретных задач урока, компьютерные диски с иллюстрациями и записями музыки. В одиночку коллективу педагогов очень сложно достичь ощутимых результатов в таком сложном и важном деле, поэтому налажена тесная связь с научно-методическими учреждениями г. Калининграда, культурно-образовательными учреждениями г. Гвардейска, г. Черняховска и г. Калининграда. Вхождение в эксперимент велось по трём направлениям. Осуществлялась работа с детьми, с кадрами и родителями. Во всех трёх группах была проведена презентация указанных программ. С целью повышения уровня знаний учителя занимались самообразованием, посещали уроки своих коллег, участвовали в работе семинаров по проблемам духовно-нравственного воспитания, которые проводились для педагогов района на базе школы с показом открытых уроков. Педагогическим коллективом школы собран богатый методический материал для осуществления полноценного учебно-воспитательного процесса. Постоянно с детьми проводились развивающие и оценивающие тренинги, результаты которых отражены в картах социокультурного развития. Сравнительный анализ результатов первоначального мониторинга и мониторинга, проведённого в конце учебного года показал, что результаты значительно улучшились. Полученные результаты убеждают в эффективности преподавания указанных предметов. Системная работа помогла осмыслить учителю воспитательную работу не как совокупность разрозненных мероприятий, а как целостную систему, от занятия к занятию развивающую духовные ценности, были разработаны программы развития школы по духовно-нравственному воспитанию: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (начальные классы), «Преображение» (начальные классы, 2007), «Возрождение» (2008-2010 г.). Таким образом, программа «Возрождение» рассматривается нами как система духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания на 2008 – 2010 гг. ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ духовно-нравственного воспитания Этапы построения системы Основные направления деятельности I этап - диагностический Анализ состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме «Духовно-нравственное воспитание», выявление и формулировка противоречий (анкетирование), наблюдение, обсуждение проблемы на классных родительских собраниях. II этап – проектно-мобилизационный (май 2006 – декабрь 2007) Разработка проектного замысла воспитательной системы, ознакомление с его основными идеями педагогов, учащихся, родителей. Формирование творческих групп учителей по разработке и апробации форм и способов индивидуально-ориентированного педагогического взаимодействия. Определение критериев, показателей, методов и приёмов изучения эффективности функционирования воспитательной системы. Разработка программы по духовно-нравственному воспитанию, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Обсуждение и утверждение концепции воспитательной системы на общешкольной конференции. Вступление в эксперимент по духовно-нравственному воспитанию: введение в учебный план предметов «Истоки», «Живое слово», «Русские умельцы» и факультатива «Православная культура». Разработка программы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания «Возрождение». Разработка программы «Гражданско-правовое воспитание как фактор социализации школьников». III этап – поисково-преобразовательный (2008 – 2010 гг.) Подбор диагностиче6ских методик для исследования результативности процесса духовно-нравственного воспитания. Создание условий педагогическому коллективу для творческого использования современных методов воспитания. Организация консультация для педагогического коллектива по проблеме духовно-нравственного воспитания, через прохождение курсов в КОИРО и проведение семинаров. Реализация программ: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Преображение», «Возрождение», «Гражданско-правовое воспитание как фактор социализации школьников». Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений. Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов по проблеме духовно-нравственного воспитания. Организация исследования эффективности воспитательного процесса. IV этап - рефлексивно-обобщающий (2009-2010 гг.) Обобщение и презентация опыта работы по формированию духовно-нравственных качеств личности школьника. Определение перспектив дальнейшего развития воспитательного процесса школы. Принципы функционирования воспитательной системы 1. Принцип гуманитаризации содержания образования; 2. Принцип принятия ребенка как данности. 3. Принцип создания воспитывающей среды. 4. Принцип единства общечеловеческого и национального в содержании образования; 5. Принцип единства общественно-значимого и личностно-ценного в содержании образования. 6. Принцип единства воспитания и саморазвития личности. 7. Принцип единства и взаимосвязи рациональных и эмоцио­нальных компонентов образовательного процесса. 8. Принцип дифференциации и индивидуализации образования. 9. Принцип сотрудничества участников образовательного про­цесса. Механизм функционирования системы. Воспитательная система выполняет следующие функции: • Проектировочную - направленную на разработку и модели­рование воспитательной деятельности, отбор форм воспитательного взаимодействия; • Развивающую - направленную на стимулирование и под­держку положительных изменений в личности ребенка, педагога, родителя, на обеспечение развития коллектива и всего организма образовательного учреждения; • Интегрирующую - обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расши­рение и углубление внутришкольных и внешкольных связей; • Регулирующую - связанную с упорядочением педагогиче­ских процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов; • Корректирующую - заключающуюся в осуществлении пе­дагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на фор­мирование его личности. Ценностные ориентиры системы Педагоги нашей школы разделяют существующую ныне точки зрения на воспитание как целенаправленное управление процессом развития личности. Мы не стремимся управлять личностью, а управляем процессом ее развития. Развитие личности происходит, прежде всего в учебно-познавательной деятельности (урочной и внеурочной), в организа­ции разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе объединений по интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека. Для того, чтобы обеспечить каждому ребенку полноценное личностное, интеллектуальное развитие в максимально возможном диапазоне его интеллектуальных ресурсов, в нашей школе актуали­зируются следующие идеи воспитания: 1. Личностный подход - признание личности ребенка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие, опира­ясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности. 2. Гуманизация межличностных отношений предполагает уважительное отношение к ребенку, к его мнению, доброту и пони­мание. Авторитарность, грубость, насилие над ребенком губит вос­питательный процесс и ребенка как личность. В школе должно быть как можно меньше страха. Страх, чувство незаслуженной вины - все это тормозит развитие ребенка. Опора на чувства ребенка, а не толь­ко на его сознание и поведение. Порой благодаря чувствам жизнен­ные ценности, нравственные нормы могут стать собственными цен­ностями и нормами. З. Деятельностный подход в воспитании: ребенок не готовит­ся в школе к будущей жизни - он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, благотворительная, творческая, досуговая. 4. Средовый подход - школа не может оградить детей от нега­тивных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность де­тей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения. В этом смысле семья занимает особое место и требует особого внимания. 5. Комплексный подход предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка параллельно, а не по очереди. Нужно так организовать деятельность учащегося, чтобы человек в ней раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества. Комплексный подход предполагает сочетание базового и дополнительного образования, единство воспитания и обучения.

Похожие:

	Департамент образования администрации Города Томска маоу сош №32... Школа как центр гражданско патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников в условиях фгос: организационно-педагогическая...		Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... России, Концепции умк «Перспектива», «Школа России», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации...
	Доклад на тему Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Концепция...		Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... За основу формирования духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших классов взята «Концепция духовно-нравственного...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Российской Федерации, создания условий для духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей, подростков и молодежи...		Роль уроков орксэ в формировании духовной нравственности учащихся Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством...
	Программа «Земля предков» Автор: здвр петрова Т. В. Целью гражданско-патриотического... Целью гражданско-патриотического воспитания школьников является формирование у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических...		План мероприятий в рамках реализации программы гражданско-патриотического... План мероприятий в рамках реализации программы гражданско-патриотического воспитания учащихся мкоу сош №25
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Направление программы возрождение системы духовно-нравственного воспитания в образовательном учреждении		Отчет о мероприятиях по реализации районной целевой программы "Патриотическое... Совершенствование системы духовно-нравственного и патриотического воспитания граждан
	Проект программы популяризации всероссийского физкультурно-спортивного... Х задач содействует реализации государственных программ в сфере развития массового спорта и популяризации здорового образа жизни,...		Педагогический проект по гражданско-патриотическому воспитанию «Мы-Россияне!» В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального...		Семинар для участников бэп «Моделирование условий для духовно- нравственного... Циклограмма выполнения работ по созданию продуктов деятельности бэп «Моделирование условий для духовно- нравственного воспитания...
	Проблемы духовно-нравственного воспитания на уроках филологического цикла Однако, следует сказать, что теорию и методику воспитывающего обучения в условиях современного образования нельзя считать сложившимися....		Литература (рассказ, пьеса, эссе, очерк; стихотворение, поэма, ода,... В целях духовно-нравственного и патриотического воспитания и повышения мотивации интереса детей и молодежи к истории и культуре России...