№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Формы контроля
|
Тема I полугодия: «Музыка вокруг нас».
|
1.
|
«И Муза вечная со мной!»
Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
|
1
|
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Понимать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
Расширять музыкальный кругозор.
Получать общие представления о музыкальной жизни современного социума.
|
Знать понятия
|
2.
|
Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день.
|
1
|
Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.
Передавать настроение музыки в пении.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать определения общего характера музыки.
|
Самостоя-тельная работа
|
3.
|
Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.
|
1
|
Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.
Принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности. Выражать собственные мысли настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.
Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
Исполнять, инсценировать.
|
Ролевая игра «Играем в композитора».
|
4.
|
Душа музыки – мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.
|
1
|
Понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.
Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.
Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш)
|
Самостоятельная работа
|
5.
|
Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
|
1
|
Различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
|
Презента-ция работ
|
6.
|
Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.
|
1
|
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
Ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.
Ценить отечественные народные музыкальные традиции.
Найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет».
Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.
Самостоятельно выполнять упражнения.
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
|
Презента-ция работ
|
7.
|
«Азбука, азбука каждому нужна…»
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
|
1
|
Понимать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.
|
Нотная грамота
|
8.
|
Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
|
1
|
Узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звука мелодии движением рук. Ориентироваться в нотном письме
как графическом изображении типичных интонационных оборотов.
|
Презентация
|
9.
|
Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение песен.
|
1
|
Определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель».
Узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.
|
Игра «Угадай мелодию»
|
10
|
Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.
|
1
|
Ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;
Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
Знать русские народные инструменты – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.
Распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.
|
Наблюдение
|
11.
|
«Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
|
1
|
Слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.
Различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.
Определять на слух звучание народных инструментов.
|
Самостоя-тельная работа
|
12
|
Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
|
1
|
Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
|
Самостоя-тельная работа
|
13
|
Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
|
1
|
Сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
Узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.
|
Музыкальная викторина «Музыка и я»
|
14
|
Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
|
1
|
Выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
|
Творческое задание «Я в мире музыки»
|
15
|
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
|
1
|
Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.
|
Исполнение колядок
|
16
|
Добрый праздник среди зимы.
Обобщающий урок 2 четверти.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.
|
1
|
Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.
Узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности.
|
Проверочная работа
|
Тема II полугодия: «Музыка и ты»
|
17
|
Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции
|
1
|
Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
|
Самостоя-тельная
работа
«Музыка нашего края»
|
18
|
Художник, поэт, композитор.
|
1
|
Высказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.
Использовать музыкальную речь
как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
Коллектив-ная работа «Музыкальный город»
|
19
|
Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.
|
1
|
Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.
Определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.
Выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку
|
Самостоя-тельная
работа
|
20
|
Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки.
|
1
|
Выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.
Получить новые знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности.
|
Самостоятельная работа
|
21
|
Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
|
1
|
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
Выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
|
Самостоя-тельная
работа
|
22
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
|
1
|
Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
|
Музыкальная игра
|
23
|
Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
|
1
|
Определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.
Определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу.
|
Коллективная работа
|
24
|
Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
|
1
|
Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.
Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.
|
Музыкальная игра
«В мире музыки»
|
25
|
Обобщающий урок.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников
за 3 четверть.
|
1
|
Определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов.
Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация.
|
Проверочная работа
|
26
|
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером.
Звучание народных музыкальных инструментов.
|
1
|
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.
Воплощать собственные мысли, чувств в звучании голоса и различных инструментов.
|
Наблюдение
|
27
|
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
|
1
|
Сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.
|
Музыкальная викторина «Музыкальные инструменты»
|
28
|
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
|
1
|
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.
|
Коллективная работа
|
29
|
Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
|
1
|
Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня-танец-марш.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
|
Творческое задание
|
30
|
Повсюду музыка слышна. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
|
1
|
Расширять музыкальный кругозор и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума.
Формировать отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
|
Музыкальный театр
|
31
|
Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
|
1
|
Назвать понравившееся произведения, дать его характеристику.
Сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной.
Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности.
Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
Самостоятельная работа
|
32
|
«Ничего на свете лучше
нету».
Музыка для детей.
Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.
|
1
|
Знать элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока.
Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности.
|
Творческое задание
|
33
|
Обобщающий урок.
(Урок-концерт.)
Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
|
1
|
Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
|
Итоговая проверочная работа
|
