-
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № 1
от 31 » августа 2013г
|
Согласовано
на НМС
протокол № ______
от «31 » августа 2013г
|
Утверждено
директором
приказ № ______
от «31» августа 2013г
|
МБОУ «Cредняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»
Рабочая учебная программа по технологии
(наименование учебного предмета)
2 А
________________________________
(класс, уровень)
Год разработки____2013__________
Срок реализации программы 2013-2014 г
Составлена на основе программы Планета знаний
(наименование программы)
Программу составил (а) Бекешева Анархан Шайкеновна
__________________________________________________________________
(Ф.И.О. учителя)
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для первого класса общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным федеральным государственным стандартом образования.
Цели:
• развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
• формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания’, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
• овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи:
• знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
• освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
• формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи:
• формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
• развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
• формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
• пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
• формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи:
• развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
• развитие речи, памяти, внимания;
• развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т. д.;
• развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т. д.;
• развитие коммуникативной культуры ребенка.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество часов в год 34
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Особенности курса
Принципы прогpaммы
Для достижения заявленной цели программ вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами. Oтбoр содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным и средней школой.
Содержание данной программы направлено на реализа цию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами худо жественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в со ответствии с их возрастными особенностями, учатся обра щаться с наиболее распространенными материалами, та кими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, при родные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы су меть за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, кото рой ребенок сможет гордиться.
Концентрический принцип построения курса способству ет изучению основных тем в несколько этапов, возвраще нию к ним на более высоком и углубленном уровне обоб щения и практического применения подачи материала. Учебный материал первого года обучения подается по те матическому принципу - он разбит на 7 крупных тем, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).
Основные разделы программы
В программе выделено семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бу магой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с при родными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с раз личными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).
Внутри каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни че ловека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином школьники узнают о его «прабабушке» глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использова нием этого материала, об истории возникновения собст венно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экс периментов, лабораторных и практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им в
изготовлении поделок.
Все разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему, опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представле ний, о сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмыслен но освоить обязательный материал, но и способствует использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень примене ния изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содер жания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы «Город ткачей», уча щиеся пополняют свои навыки работы с ножницами, по лученные при знакомстве с темой «Бумажная страна». Та кой подход помогает сформировать у учащихся более пра вильную картину окружающего мира.
Принцип вариативности
Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умени ям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направле ния образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, обяза тельный для усвоения всеми учащимися, а также пропе девтический, необходимый для ознакомления для всех уча щихся.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, на допол нительное закрепление обязательного материала и обеспе чивающий индивидуальный подход в обучении. Вариатив ная часть включает в себя дифференцированные задания, различающейся по уровню сложности и объему, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситу ациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышле ния.
Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только одностороннего информа тивного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняют ся по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном со блюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.
Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучае мого материала, продиктованные технологией его произ водства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной ра боты выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различ ными способами, разделять на волокна. Попутно рассмат риваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовле ния нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетение).
Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабора торной работы – уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология.проводя эксперимент, ре бенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем. подтверждается или опровергается, и делает
вывод.
Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных ра ботах, играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «Школа ЮНОГО мастера». Это – сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен по шаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – ре зультаты работ, к которым ребенок должен прийти само стоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовле ния, разработку плана и элементов поделки.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника – органичная часть запланированной работы на уроке, по зволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы ра боты. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на каждом уроке дети успевают сде лать не только несколько индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая является замечатель ным украшением для праздника, интересным наглядным по собием для других предметов. Кабинет каждую неделю бу дет оформлен руками детей, а к любому празднику не по требуется покупных декораций.
Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100 ярких оригинальных и эф фектных поделок – индивидуальных и коллективных.
Вариативная часть с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они выполняются из доступных материалов, без помо щи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления каби нета и в качестве подарков и сувениров.
После окончания каждого раздела, проведения контрольного теста и подведения итогов, каждому ребенку вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.
Все это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления, создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока.
Каждую поделку ребенок также легко может смастерить дома самостоятельно. Дети учатся дарить окружающим по дарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
Результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;
правила безопасности труда, личной гигиены при работе колющими и режущими инструментами;
правила организации рабочего места;
правила и приёмы обработки материалов и сборки изделия;
правила и приемы разметки и контроля по шаблону, сгибанием, на просвет;
правила и приемы контроля практических действий предусмотренных программой;
правила общения.
Учащиеся должны уметь:
различать, использовать по назначению и бережно использовать материалы и инструменты, предусмотренные программой;
соблюдать правила безопасности труда;
правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы;
резать бумагу, ткань ножницами по линиям разметки; крепить детали из бумаги клеем;
контролировать правильность выполнения своих действий;
работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.
При освоении предметной области «Технология» обучающиеся должны получить возможность:
· усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, приобрести навыки самообслуживания, усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов, усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами;
· использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;
· приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи;
· приобрести и развить навыки успешного применения коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;
приобрести первоначальные знания о правилах создания гармоничной предметной среды и овладеть первоначальными умениями применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания; – формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (34 ч)
-
|
