№ урока
|
Дата проведения
|
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Задание.
материал
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
|
I четверть (1ч х9нед. = 9ч)
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч).
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
|
1
|
1 неделя сентября
|
Изображения всюду вокруг нас
|
Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.Формирование поэти ческого видения мира.
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Знакомство с Мастером Изображения.
|
Задание: нарисовать то, что хочется и получается.
Материал: карандаши, фломастеры, альбом.
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
2
|
2 неделя сентября
|
Мастер Изображения учит видеть
|
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
|
Задание: изобразить на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры или цветная бумага, клей, ножницы) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Вариант задания: изображение животных, чем они похожи и чем отличаются друг от друга
Материал: карандаши, мелки, альбом.
|
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
3
|
3 неделя сентября
|
Изображать можно пятном
|
Развитие способности целостного обобщенного видения.
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
|
Задание: изобразить на основе пятна, методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб) способом «превращения», т.е. дорисовывание пятна (лапы, уши, хвост, усы и т. д.).:
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстра циях художников к детским книгам.
|
4
|
4 неделя сентября
|
Изображать можно в объеме
|
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.
|
Задание: превращение комка пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания.
Материал: пластилин, клеенка
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
|
5
|
1 неделя октября
|
Изображать можно линией
|
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».
Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости.
Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).
|
Задание: Рисунок линией на тему: «Расскажи нам о себе»
Вариант задания: рисунки на темы стихов С.Маршака, А. Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.
Материал: черный фломастер или карандаш, бумага.
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
6
|
2 неделя октября
|
Разноцветные краски
|
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
|
Задание: проба красок –создание красочного коврика. вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает.
материал: гуашь. кисти, бумага.
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
7
|
3 неделя октября
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
|
Выражение настроения в изображении.
Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?
|
Задание: изображение радости и грусти (изображение с помощью цвета и ритма, может быть беспредметным.
Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материал: гуашь, кисти, бумага.
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
8
|
4 4 неделя октября
|
Художники и зрители
|
Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме..
|
Просмотр детских работ. Рассуждение о своих впечатлениях и эмоциональное оценивание, ответы на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.
Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах худож ников. Художественный музей.В. Ван Гог и др.).
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
|
9
|
1 Неделя ноября
|
Обобщение по теме: «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения»
|
II четверть(1ч х 7 нед. = 7ч)
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения(8ч).
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
|
10\1
2
Неделя ноября
|
Мир полон украшений.
Цветы
|
Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.
Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Задание составление с помощью учителя букета, корзины, из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (коллективная работа)
Вариант задания: изображения сказочного цветка.
Материал: гуашь. кисти, цветная бумага
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
11\2
|
3 неделя
ноября
|
Красоту нужно уметь замечать
|
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Знакомство с новыми возможностями художественных
материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.
|
Задание: украшение крыльев бабочки(по заготовке или рисуется крупно, на весь лист детьми.
Материал: гуашь, кисти, цветная или белая бумага, можно графический материал.
Задание: украшение рыбок узорами чешуи( в технике монотипии) с графическим материалом.
Материалы: гуашь (акварель). кисти, бумага.
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
