Рабочая программа по изобразительному искусству, 1- 4 класс (2013 2014 учебный год)
Скачать 1.22 Mb.
|
| 12\3 13\4 | 4неделя ноября 1неделя декабря | Узоры на крыльях. Ритм пятен Красивые рыбки. Монотипия. | |||||||||||||||
| 14\5 | 2 неделя декабря | Украшения птиц. Объемная аппликация. | Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание на форму хохолков, хвостов, лапок. | Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Материал: цветная бумага, ножницы, клей | Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. | ||||||||||||
| 15\6 | 3 неделя декабря | Узоры, которые создали люди | Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | Задание: создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. | ||||||||||||
| 16\7 | 4 неделя декабря | Как украшает себя человек | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Красота узоров(орнаментов), созданных человеком. разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека | Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений. Материал: краски, кисти, цветная бумага. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). | ||||||||||||
| III четверть (1ч х 9нед. = 9ч) | |||||||||||||||||
| 17\1 | 2 неделя января | Мастер Украшения помогает сделать праздник | Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. | Задание: создание украшения для новогодней елки или карнавальных головных уборов, коллективного панно «новогодняя елка» | Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. | ||||||||||||
| .Ты строишь. Знакомство с мастером постройки (11ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы | |||||||||||||||||
| 18\2 | Январь 3неделя
| Постройки в нашей жизни | Первичное знакомство с архитек турой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. | Задание: Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Графический материал. | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности .конструктивных пространственных форм | ||||||||||||
| 19\3 | 4 неделя января | Дома бывают разными | Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. | Задание: изображение сказочного дома для себя или своих друзей. Или построение дома с помощью печаток. Краски, бумага. | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). | ||||||||||||
| 20\4 | 1 неделя февраля | Домики, которые построила природа | Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. | Задание : Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, или грибов. Материал: пластилин, тряпочка, дощечка. | Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. | ||||||||||||
| 21\5 | 3 неделя февраля | Дом снаружи и внутри | Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. | Задание: изображение дома в виде буквы алфавита(нарисовать крупно на весь лист первую букву своего имени | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). | ||||||||||||
| 22\6 23\7 24\8 | 4 неделя февраля 1-2 неделя марта | Строим город | Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. | Задание: постройка домика из (пластилина) бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и доба вления необходимых частей: постройка города из бумажных домов. бумага, клей. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. | ||||||||||||
| 25\9 | 3 неделя марта | Все имеет свое строение | Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | Задание: создание из простых геометрических форм(заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, , треугольников) изображенийзверей в технике аппликации. Материал:бумага, клей | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. | ||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||
| IVчетверть (8 ч) | |||||||||||||||||
| 26\1 | 1 неделя апреля | Строим вещи | Конструирование предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. | Задание: конструирование упаковок или сумок, украшение их. Материал: бумага, клей, ножницы | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | ||||||||||||
| 27\2 | 2 неделя апреля | Город, в котором мы живем | Создание образа города.(Экскурсия) Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. деревья в городе. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). | Задание: создание панно «Город в котором мы живем»(коллективная работа) Материалы: склеенный большой лист бумаги или обои для фона, цветная бумага для создания построек с наклеенными деталями в технике аппликации, гуашь | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.Участвовать в создании коллективных панно-коллажей С изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. | ||||||||||||
| 28\3 | 3 неделя апреля | Обобщение по теме: « Ты строишь. Знакомство с мастером постройки | Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. деревья в городе. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). | Материалы: склеенный большой лист бумаги или обои для фона, цветная бумага для создания построек с наклеенными деталями в технике аппликации, гуашь для изображения жителей. | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.Участвовать в создании коллективных панно-коллажей С изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. | ||||||||||||
| Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу(5ч). Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности. | |||||||||||||||||
| 29\4 | 4 неделя апреля | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. | Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начало. | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения. | ||||||||||||
| 30\5 | 1 неделя мая | «Праздник весны». Праздник птиц | Развитие и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения разнообразных пространственных форм Конструирование из бумаги объектов природы. | Задание: конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жучков. бабочек. материал: бумага, клей, нитки, ножницы. | Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. | ||||||||||||
| 31\6 | 2 неделя мая | «Сказочная страна». | Создание коллективных панно и пространственных композиций. Изображение сказочного мира. | Задание : изображения по сказке. материал:бумага, фольга, клей, ножницы или краски, | Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | ||||||||||||
| 32\7 | 3 Неделя мая | Времена года. | Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. | Создание кол лажей и объемных композиций на основе смешанных техник | Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы | ||||||||||||
| 33\8 | 4 неделя мая | Здравствуй, лето! Обобщение темы: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Подведение итогов четверти и года | Создать композицию на тему «Здравствуй, лето!» - работа гуашью или графические материалы. Выставка - просмотр детских работ | |||||||||||||
| № | Название раздела | Количество часов по программе |
| | Чем и как работают художники | 9 |
| | Реальность и фантазия | 7 |
| | О чём говорит искусство | 10 |
| | Как говорит искусство | 9 |
| | Итого: | 35 ч |
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел лектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель курса
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства
Задачи курса:
воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Программа строится блоками, охватывающими как общепознавательный компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный. Обучение осуществляется через изучение элементов рисунка, основ цветоведения и композиции.
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
Учащиеся должны уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
3. Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания
Формы контроля:
-
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений
текущая аттестация
итоговая (четверть, год) аттестация
урочная деятельность
внеурочная деятельность
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Работа в паре, в группе
- Проектная деятельность
- Презентация своей работы
- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
- Конференция
достижений учащихся
-анализ динамики текущей успеваемости
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены
Перечень учебно-методических средств обучения
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
Б.Неменский. Изобразительное искусство. Программа1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011
Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2010
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель», 2010
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник / Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2011
Похожие:
 | Рабочая программа по изобразительному искусству на 2013-2014 учебный год 3 класс | | Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 7 класса на 2013 2014 учебный год Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов составлена на основе |
 | Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству... Планирование составлено на основе методических рекомендаций миоо 2011-2012 уч год | | Рабочая программа по «Изобразительному искусству». для 3 класса на 2013 2014 учебный год |
| Рабочая программа по изо 5-8 класс + развёрнутое календарно-тематическое... Рабочая программа по изобразительному искусству для V- viii классов составлена на основе | | Рабочая программа по изобразительному искусству в 6 классе на 2012-2013 учебный год Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного... |
| Рабочая программа по изобразительному искусству на 2012-2013 учебный... «Технология» для 4 класса, авторы О. А. Куревина, Е. А. Лутцева, рабочей тетрадью «Разноцветный мир» по изобразительному искусству... | | Рабочая программа по изобразительному искусству на 2013-2014 учебный год Изобразительное искусство 1-4 классы. Авторы программы:- о. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская М.: Баласс, 2011г |
| Рабочая программа по изобразительному искусству на 2013-2014 учебный год Изобразительное искусство 1-4 классы. Авторы программы:- о. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская М.: Баласс, 2011г | | Приказ №235 от 26 августа 2013 г рабочая программа учебного курса... «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика... |
| Рабочая программа по изобразительному искусству на 2013-2014 учебный год Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы. Авторы программы:-Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А.... | | Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» для 3 «в» класса 2013-2014 учебный год Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б. М. Неменского |
| Рабочая программа по изобразительному искусству для 1класса на 2012- 2013 учебный год | | Рабочая программа по изо для 6 классов на 2013- 2014 учебный год Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов составлена на основе |
| Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 8 9 класса 2013-2014 учебный год Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №5 пос. Цэс городского поселения «Рабочий... | | Рабочая учебная программа Хохловой Людмилы Павловны (учитель начальных... Учебник: «Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс». Е. И. Коротеева [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. –М.: «Просвещение»,... |
