Отчет кафедры теории и методики обучения
Скачать 0.96 Mb.
|
Сведения о местах проведения практик по ООП 031100.62 Лингвистика (бакалавриат) Таблица 6.
Сведения о местах проведения практик по ООП 050100 «Педагогическое образование», программа магистратуры «Межкультурное языковое образование в профильной общеобразовательной школе» (1 курс, 2 семестр) Таблица 7.
Сведения о местах проведения практик по 050100.62 – «Педагогическое образование» (бакалавриат), профиль «Иностранный язык» Таблица 8.
Итоги педагогической практики студентов 4 курса специальности «Иностранный язык» (английский) (качественный показатель) Таблица 9.
Итоги непрерывной педагогической практики студентов 5 курса специальности «Иностранный язык» (английский) (качественный показатель) Таблица 10.
Анализ итогов педагогической и непрерывной практики студентов свидетельствует о высоком уровне сформированности методической компетенции студентов в единстве когнитивной, проектировочной, технологической, медийной, мотивирующей, организаторской, коммуникативной, наблюдательно-оценочной и рефлексивной компетенций. В этом огромная заслуга руководителей педагогической практики С.Н. Макеевой, В.А. Гончаровой, Е.А. Волынской, О.А. Титовой, В.А. Гончаровой, Л.А. Сидоренко, Мичугиной С.В., Мухиной Н.А., Фроликовой Е.Ю., Степановой А.А., Скобель В.Г., Алпатова В.В., Машошиной В.С., Прохоровой С.Б., Иняшкина С.С. Большинство руководителей имеют достаточно большой опыт преподавания. Главным результатом педагогической практики на 4 курсе (специалитет), по мнению руководства баз практики, групповых руководителей, отзывам учителей и самих студентов, является повышение у большинства студентов интереса к педагогической профессии, проявление творческого отношения к своей деятельности, профессиональный рост. Общее мнение о студентах-практикантах в школах положительное. По итогам двух практик были проведены две итоговые конференции, в том числе в рамках VII Научной сессии Института иностранных языков - научно-практическая конференция на тему «Формирование межкультурной иноязычной коммуникативной компетенции как основная цель обучения ИЯ в современной школе», которая отразила не только приобретенный опыт педагогической деятельности, но и обобщила научно-исследовательскую работу студентов по определенной тематике в ходе практики. В ходе конференций были организованы выставки и конкурсы на лучший комплект дидактических материалов, подготовленный в ходе практики. В ходе педагогической практики на бакалавриате студенты смогли совершенствовать профессиональные умения в области технологической, практической, исследовательской деятельности учителя ИЯ. У большинства студентов появился интерес к педагогической профессии, продемонстрирован профессиональный рост, стремление и способность к саморазвитию. Общее мнение о большинстве студентов в школах положительное. Однако недостаточная психолого-педагогическая подготовка студентов бакалавриата создавала трудности при работе студентов в качестве помощников классных руководителей, при выполнении заданий по педагогике и психологии. В ходе практики на 1 курсе магистратуры была реализована цель практики, которая заключалась в развитии методической компетенции учителя ИЯ; развитии его методического мышления, рефлексии, творческого отношения к преподаванию иностранного языка, готовности к постоянному профессиональному развитию, автономии; совершенствовании способности применения в учебном процессе новых технологий, а также проведении научно-педагогического исследования в области межкультурного языкового образования. Следует отметить наличие положительной динамики в условиях прохождения непрерывной практики студентов. Все студенты проходили непрерывную педагогическую практику и работали в качестве учителей английского языка (30 студентов, что составляет 60% от общего количества студентов) и стажеров (20 студентов - 40% от общего количества ). В этом учебном году количество стажеров уменьшилось по сравнению с прошлым годом-49%. В предыдущие годы стажеры составляли: 9%-2009-2010, 30%-2010-2011, 49%-2011-2012 от общего количества студентов). Студенты работали в различных учебных заведениях г. Москвы и Московской области. Студенты работали преимущественно в начальной и средней школе со средней нагрузкой 9 часов в неделю, некоторые студенты также вели факультативы и дополнительные занятия. В соответствии с требованиями к практике они провели от 150 до 162 уроков, посетили от 20 до 45уроков учителей. По результатам непрерывной практики студенты получили в 1 семестре зачет (100%) и оценки во 2 семестре (43 студента имеют оценку «отлично» , 6 студентов -оценку «хорошо», 1 студент (Османова В.)-оценку «удовлетворительно».) Данная практика явилась важным этапом профессионального роста студентов, в отчетах о проделанной работе они отмечают, что убедились в правильности своего выбора, что прошедший год прошел очень продуктивно и в целом имеет положительную эмоциональную оценку. Студенты и администрация школ высоко оценивают теоретическую подготовку студентов. Также отмечается развитие умений во всех областях деятельности студентов: гностической, проектировочной, конструктивно-планирующей, организаторской, коммуникативно-обучающей. Можно выделить ряд возникших трудностей и проблем в ходе педагогической практики:
В целях преодоления имеющихся недочетов и с учетом трудностей, которые студенты испытывают в ходе практики, предполагается предпринять определенные меры в целях ее совершенствования. Это включает следующее:
4. Кадровое обеспечение подготовки выпускников Организационно-штатные изменения по кафедре за отчетный период Штатный состав кафедры за отчетный период Штат кафедры в текущем году состоял из 21 человека, из них: - штатных преподавателей – 14; - внешних совместителей – 2; - внутренних совместителей – 5. Преподавателей, имеющих ученую степень или звание – 10 чел. (48%), из них: - имеют ученую степень доктора наук или звание профессора – 1 чел.; - имеют ученую степень кандидата наук или звание доцента – 9 чел. В текущем году для кафедры было выделено 15,5 ставок (против 14,25 ставок в предыдущем году). Доля штатных преподавателей (с учетом размера ставки) 12,25 ставок или 80% общего количества нагрузки. На долю внешнего совместительства приходится 0,75 ставки или 5% нагрузки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Отчет по результатам самоаттестации кафедры теории и методики обучения математике в школе Кафедра теории и методики обучения математике в школе математического факультета мгпу была открыта в 2002 году. Основной деятельностью... | | Вопросы государственного экзамена по теории и методики обучения физике История становления и развития методики обучения физике. Связь теории и методики обучения физике с другими науками. Задачи теории... |
 | Рабочая программа черчению Нижнего Новгорода и Нижегородской области, составленной зав кафедрой теории и методики обучения технологии и экономике Тужилкиным... | | Рабочая программа по черчению 10 класс Нижнего Новгорода и Нижегородской области, составленной зав кафедрой теории и методики обучения технологии и экономике Тужилкиным... |
| Программа вступительного экзамена утверждена на заседании кафедры... Составитель: доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования А. В. Антонова | | Пояснительная записка 6 стр Учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения физике |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам» Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методики обучения иностранным языкам Института иностранных языков... | | 3. Методика обучения решению физических задач по электростатике 13... Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения физике (Тимоф) |
| Региональная экспериментальная площадка Волгоградского государственного педагогического университета, профессор кафедры теории и методики обучения математике и информатике... | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100.... «Педагогическое образование» («Предшкольное образование») обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и истории педагогики... |
| Программа кандидатского экзамена по научной специальности 13. 00.... Программа обсуждалась на совместном заседании кафедры теории и методики физического воспитания и адаптивной физической культуры и... | | Рабочая программа элективного курса составлена на основе авторской... А. К. Григорьевой, кандидата филологических наук, старшего преподавателя кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе... |
| Проекта Д. И. Менделеева, кафедра информатики, теории и методики обучения информатике, ведущий доцент | | Педагогика искусства вопросы истории, теории и методики удк 7 (072. 8 + 082) ббк 85я43 п 24 П 24 Педагогика искусства: вопросы истории, теории и методики : Межвузовский сборник научных трудов. Вып Саратов: Издательский центр... |
| Программа методики обучения английскому языку москва 2012 учебная... Программа составлена в соответствии с требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ и рассчитана... | | Составитель М. Н. Бородин. 6-е изд Разработчики: Т. В. Николаева, к п н., зав кафедрой информатизации образования коипкро, Т. Н. Резепина, старший преподаватель кафедры... |
