- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение соблюдать порядок на рабочем месте;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Результаты:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Виды деятельности:
- первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
- знакомство с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, по микрорайону, городу, во время которых организуются встречи с представителями разных профессий;
- узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в совместной учебно-трудовой и проектной деятельности, в ходе сюжетно-ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций в
коллективно организуемой деятельности по мотивам различных профессий,
- участвуют во внеурочных мероприятиях (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских «фирм» и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр урочной и внеурочной профессиональной и трудовой деятельности);
- приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);
- учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках участия в разработке и реализации различных проектов);
- приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);
- приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
- знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Ценностные ориентиры:
- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- ценностное отношение к природе;
- элементарный опыт природоохранительной деятельности;
- бережное отношение к растениям и животным.
Результаты:
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Виды деятельности:
- усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (из текстов в учебниках, в ходе изучения учебного материала, бесед, просмотра учебных фильмов);
- получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий по родному краю, сбора природных материалов для работы на уроках технологии);
• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц, белок и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
- посильное участие в природоохранной деятельности, в экологических мероприятиях;
• обсуждение позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей),
- усвоение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие в экологической деятельности на пришкольном участке и (по месту жительства вместе с родителями).
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Ценностные ориентиры:
- представления о душевной и физической красоте человека;
- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;
- умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- интерес к занятиям художественным творчеством;
- стремление к опрятному внешнему виду;
- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Результаты:
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Виды деятельности:
- получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (из учебника, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
- ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с народными художественными промыслами (включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, участие в конкурсах и посещение художественных мастерских, народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
- обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы и отражение их продуктах труда детей;
- обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
- получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного прикладного творчества;
- участие в проведении выставок художественного творчества, творческих вечеров, с выставками творчески работ;
- получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;
- участие в художественном оформлении помещений.
Все эти направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Технология».
В соответствии с установленными Стандартом требованиями к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, программа предусматривает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты освоения курса «Технология»:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире технологий;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной и трудовой деятельности и формирование личностного смысла учения и создания продуктов труда;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты изучения курса «Технология»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной трудовой деятельности, приемами поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения прикладных проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной и предметно-практической деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение наглядно-действенных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач в индивидуальной и совместной созидательной деятельности;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации для решения коммуникативных и познавательных задач курса технологии; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения литературных, инструкционных и научно-популярных текстов учебника и детских изданий в соответствии с целями и задачами; осознанно строить сообщения и презентации продуктов своего труда, объяснять критерии оценки, свои идеи, замечания и т.п., в соответствии с задачами коммуникации, и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в изученном объеме;
14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
15) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в виде схем, рисунков, чертежей, таблиц, планов и пр.
Предметные результаты изучения курса «Технология»:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Региональный аспект предметных результатов:
1 класс:
Центр Истории и культуры п. Шексна: участие обучающихся в мастер-классе по теме «Изготовление новогодней игрушки из пластилина».
2 класс:
Центр Истории и культуры п. Шексна: участие обучающихся в мастер-классе по теме «Изготовление куклы-оберега».
3 класс:
Центр Истории и культуры п. Шексна: участие обучающихся в мастер-классе по теме «Изготовление новогодней ёлочки из бумаги».
4 класс:
Центр Истории и культуры п. Шексна: участие обучающихся в мастер-классе по теме «Изготовление льняной куколки».
Содержание курса «Технология».
1. Вводный курс: «Технология в жизни человека».
Мир, созданный человеком и его место в окружающем мире.
Роль труда в жизни человека и значение технологии для его осуществления. Цели труда человека. Виды труда (производительный, интеллектуальный, обслуживающий). Содержание труда людей ближайшего окружения (их профессии). Учеба — тоже труд. Представление о продуктах разных видов труда (материальные, интеллектуальные, услуги). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.
Представления о «технологии» как последовательности действий для получения желаемого результата и первоначальные представления о «технологии» как области знаний. Представления о «технике» как о приемах работы для выполнения действий, заданных технологией, и как о механизированных орудиях труда.
Начальные сведения из истории развития технологий и технологической культуры в человеческом обществе.
Основные понятия: «мастер», «средства труда», «инструмент», «приспособление», «машина», «продукт труда».
Организация трудового процесса. Трудовая деятельность людей, их отношения в современном производстве и сфере услуг. Представления о ремесле и ремесленниках, производстве, процессах производства, разделении труда, профессиях людей, участвующих в создании продуктов труда от замысла до получения результата (изобретатель, технолог, конструктор, инженер, исполнители процесса труда и другие) их роли в производственном процессе.
Алгоритм проектной деятельности.
В результате изучения раздела обучающиеся научатся:
— осознавать нравственное значение труда в жизни человека и общества; важность обучения в школе и правильного выбора профессии;
— описывать особенности современных профессий и рассказывать о профессиях своих родителей.
— понимать роль и место технологии в трудовой деятельности человека;
— правильно пользоваться терминологией, принятой в области научных знаний о технологии, объяснять их значении.
В результате изучения предмета обучающиеся получат возможность научиться:
— систематизировать представления об основных понятиях курса (технология, техника, технологический процесс, средства труда, материал, инструмент, продукт труда, мастер, профессия и другие); соотносить их между собой, обобщать и понимать их значения, формировать технологическую картину мира;
— воспринимать окружающий мир как единое целое в его органичном единстве и разнообразии мира природы и мира, созданного человеком; человека — как часть природы, представителя народов, культур, творца материальных и духовных ценностей, технологию — как неотъемлемую часть осуществления его созидательного труда, характеризующую уровень развития общества;
— обобщать имеющийся опыт; связывать его с накопленными представлениями о технологии; классифицировать и систематизировать знания, формировать понятия курса; переносить эти умения на новые объекты, явления, процессы и таким образом
самостоятельно продвигаться в выбранной области знаний.
2. Технологии самообслуживания и ведения домашнего хозяйства.
- Культура поведения и самообслуживание:
Культура поведения, питания и организации трудовой деятельности. Культурные и трудовые традиции семьи, села, города, родного края, народа. Элементарные представления об опрятности, аккуратности во внешнем виде. Значение здорового образа жизни, правильного питания, соблюдения режима дня, личной гигиены. Личная гигиена и культура поведения: Правила и приемы мытья рук, умывания, ухода за волосами. Правила поведения за столом и в общественных местах. Правила и приемы пользования столовыми приборами. Первоначальные представления о пользовании электричеством, газом, бытовыми приборами. Правила безопасного обращения с острыми и режущими столовыми приборами, с нагревающимися и режущими бытовыми приборами, посудой с кипятком.
Уход за одеждой и обувью: Представления о стиле одежды, необходимости ее соответствия времени года. Отношение к одежде как способу выражения душевного состояния человека. Общие и сезонные требования к одежде. Национальные традиции в одежде. Необходимость бережного отношения и ухода за одеждой и обувью. Отношение к обуви как предмету, дополняющему одежду. Необходимость ее соответствия времени года и погодным условиям. Необходимость поддержания чистоты обуви. Зависимость выбора способа чистки обуви от свойств материала, из которого она сделана. Способы и приемы шнуровки кроссовок, чистки обуви из ткани и кожи. Приемы мытья и правила сушки мокрой обуви. Приемы стирки мелких предметов одежды.
Работы по дому: Значение и правила гигиены жилья. Необходимость проветривания, содержания в чистоте и порядке помещения. Приемы и последовательность этапов уборки помещения.
Техника безопасности и технологии сухой и влажной уборки помещений.
Элементарные представления о пользовании отоплением, газом, транспортом, бытовыми приборами. Правила техники безопасности пользования газом, электричеством. Правила и приемы безопасной работы с утюгом, пользования чайником, другими нагревающимися и электрическими приборами. Правила и приемы сервировки стола, уборки со стола после еды, мытья посуды.
Ремонт одежды: (пришивание пуговиц, ремонт распоровшихся швов, изготовление петелек, ремонт, изготовление и замена вешалок на одежде, вдергивание бельевой резинки, штопка, поднятие петель на трикотажных вещах, выполнение заплат).
Ремонт книг: Ценностное отношение к книгам, как к объектам культуры и источникам знаний. Исторические сведения о книге, развитии книгоиздания. Устройство современных книг. Способы ремонта: Заклеивание разрывов на страницах книг (на полях и по тексту). Приклеивание выпавших листов на прежнее место. Восстановление распавшихся на страницы брошюр, крепление или замена оторванной обложки. Изготовление переплетных крышек. Ремонт и крепление переплетной крышки к книжному блоку или тетради.
В результате изучения раздела обучающиеся научатся:
— соблюдать требования гигиены и правила культуры поведения;
— правильно пользоваться столовыми приборами;
— применять накопленный опыт и выполнять доступные действия по самообслуживанию и ведению домашнего хозяйства;
— уважать труд членов своей семьи и работников сферы услуг;
— проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей;
— осуществлять действия самообслуживания, ухода за одеждой и обувью, уборки помещений, ремонта книг и одежды в изученном объеме;
— соблюдать правила безопасного пользования нагревающимися и режущими бытовыми приборами, газом (под присмотром взрослых);
— принимать участие в коллективном труде по уборке классной комнаты;
— выбирать необходимые средства для работы;
— соблюдать правила безопасной работы и гигиены в изученном объеме обслуживающего труда;
— осуществлять коммуникации, договариваться о распределении ролей в совместной трудовой деятельности;
— проявлять, уважение и толерантность к участникам совместного труда, их мнению;
— применять навыки совместной трудовой деятельности, сотрудничества, взаимоподдержки, взаимопомощи;
— осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль;
— понимать значения понятий «организация труда», «простой», «норма времени»;
— оценивать результаты совместной деятельности в труде на общее благо;
В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:
— помогать взрослым в ведении домашнего хозяйства: выполнять сухую и влажную уборку своей комнаты, сервировать праздничный стол; участвовать в приготовлении пищи, накрывать и убирать со стола, мыть посуду;
— осуществлять элементарный ремонт книг, предметов одежды, стирку и утюжку кухонного и столового белья;
— брать на себя ответственность за организацию совместной трудовой деятельности в коллективе детей;
— планировать, организовывать и оценивать совместный труд по уборке классной комнаты;
— определять оптимальное число участников совместной деятельности;
— распределять роли участников труда;
— соблюдать нормы времени;
— выполнять обязательства разных социальных ролей в совместной трудовой деятельности (разработчика проекта по уборке классной комнаты, организатора, исполнителя, контролера, потребителя услуг).
3. Технологии изготовления изделий.
Материальная культура как продукт предметно-преобразующей деятельности человека. Предметы материальной культуры.
Основные понятия: изделие, деталь, материал, конструкция изделия, инструмент. Ручные и механизированные орудия труда.
Представления о конструкциях и конструировании моделей материальных объектов, конструктивных особенностях объектов труда. Представления о — материалах, как исходных предметах для изготовления изделий. Многообразие материалов, используемых в производстве материальных продуктов труда человека. Области их применения. Виды материалов, используемых в работе (основные и вспомогательные, природные и искусственные, вторичные, отходы). Виды основных материалов, их свойства, строение, формы выпуска в современном производстве. Общие сведения о происхождении, производстве материалов, их назначении и применении в промышленности и народных промыслах. Исторические сведения. Названия профессий людей, участвующих в получении сырья, его переработке, производстве материалов и изделий из них. Виды ручных инструментов, применяемых в работе. Их назначение, устройство, применение, приемы работы. История развития средств и орудий труда. Аналоги в современном производстве.
Чертежные инструменты (карандаш, линейка, угольник, циркуль, трафарет, лекала). Рабочие инструменты (ножницы, иглы, булавки, нож, шило, крючок для вязания, отвертка, кусачки, круглогубцы, плоскогубцы, напильник, буравчик). Приспособления (шаблон, пяльцы, наперсток, нитевдеватель, тиски, подручные средства).
Гигиена труда и правила безопасной работы с режущими, колющими инструментами, пачкающими и царапающими материалами, нагревающимися приборами.
Этапы проектирования изделий:
1 этап - формирование замысла.
2 этап - разработка технологии изготовления.
Алгоритм формирования замысла:
1) Проблема: В каких изделиях существует потребность?
2) Цель: Зачем нужно твое изделие?
3) Задачи: Какими свойствами должно обладать изделие? Каким требованиям удовлетворять? Что для этого нужно сделать?
4) Решение: Какую конструкцию будет иметь изделие?
Алгоритм разработки технологии изготовления:
1) Методы: Как можно это сделать?
2) Средства: Что понадобится для работы?
3) Исполнители: Сколько человек нужно для выполнения этих работ?
4) Последовательность: Какие работы следует сделать до, какие после других?
5) Результат: Технология изготовления (технологическая карта).
Элементы графической грамоты:
- Графические изображения: графический рисунок, схема, план, чертеж, эскиз, технический рисунок, развертка.
- Условные обозначения: линий контура, осевой симметрии, сгиба, реза, расстояний между ними, габаритных размеров, равенства углов, направления сгибания, мест нанесения клея. Обозначения на схеме для вязания столбиков без накида, воздушных петель.
- Технологический процесс.
- Этапы технологического процесса изготовления изделий (разметка, резание, сборка, оформление, отделка).
- Экономия материала при разметке.
- Способы и приемы преобразовательной деятельности в процессе создания материальных продуктов труда (изготовления изделий):
определение размеров заготовки (по месту, по чертежу, расчет размеров по эскизу с заданными условиями, прибавление припусков на швы),
построение выкроек, чертежей, эскизов (прямоугольника, окружности, треугольников, разверток правильных геометрических тел);
подготовка к работе (утюжка, запяливание тканей, отмеривание и вдевание нитки в илу, зачистка гладких поверхностей наждачной бумагой перед склеиванием) разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалам, сгибанием заготовки, с помощью чертежных инструментов, копировальной бумаги и кальки, масштабной сетки); резание (стеком, ножницами, ножом);
формообразование (лепка различных форм руками, раскатывание скалкой пластичных материалов: скатывание, скручивание, сгибание, плетение, вязание, и др.);
сборка (соединением деталей: клеем, нитками, щелевым замком, с помощью винта и гайки, на шипах);
оформление (фломастерами, красками, аппликацией, вышивкой и другие).
Организация процесса изготовления изделия:
распределение ролей и осуществление сотрудничества при коллективной работе;
выбор средств для работы; организация рабочего места;
выполнение приемов работы в соответствии с последовательностью технологических операций по плану или технологической карте;
контроль процесса и результата работы; соотнесение результатов работы с замыслом.
Оценка результата. Определение критериев оценки в соответствии с назначением и функциональным требованиям.
Презентация изделия. Ситуативные алгоритмы представления изделий.
В результате изучения раздела обучающиеся научатся:
— воспринимать предметы материальной культуры как продукты труда человека и бережно к ним относиться;
— уважительно относиться к труду людей производственной сферы;
— понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
— анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
— решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
— собирать модели предметов окружающего мира, машин и механизмов из деталей конструктора по образцу и изображению в учебнике, усовершенствовать конструкции;
— на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, происхождении, практическом применении в жизни, выявленных свойствах, осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным особенностям в соответствии с поставленной задачей;
— использовать представления о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах при выборе дизайна своих изделий;
— планировать и выполнять практические действия по изготовлению изделий с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
— выбирать и выполнять в зависимости от выявленных свойств материалов оптимальные и доступные приёмы их ручной обработки (от разметки заготовки до отделки изделия);
— изготавливать элементарные по конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу или заданным условиям;
— правильно выполнять приемы ручной обработки материалов;
— соблюдать правила и приемы безопасной работы ручными инструментами (режущими, колющими) и с пачкающими и шероховатыми вспомогательными материалами (клей, наждачная бумага) в ходе практической деятельности;
— экономно использовать материалы;
— выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технологической документацией (читать чертежи и эскизы (в изученном объеме) и выполнять разметку и изготавливать изделия по чертежам, эскизам, схемам, техническим рисункам;
— осуществлять сотрудничество в совместной продуктивной деятельности, проявлять взаимопомощь;
— планировать и организовывать свой труд по изготовлению изделий с опорой на инструкционную или технологическую карту.
В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:
— использовать приобретенные компетенции для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
— соотносить объёмную конструкцию, состоящую из правильных геометрических форм или их сторон, с изображениями их развёрток;
— создавать мысленный образ конструкции изделия с целью воплощения его образ в материале для решения конструкторских задач или передачи определённой художественно-эстетической информации;
— понимать общие правила создания материальных продуктов труда: выдержанность стиля, соответствие изделия обстановке, удобство пользования, функциональность (соответствие назначению), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими при проектировании своих изделий;
— отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
— прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать технологии прикладного искусства в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
— понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарные действия по алгоритму проектной деятельности в малых группах: формировать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, представлять готовое изделие;
— планировать работу и распределять роли участников коллективной проектной деятельность по изготовлению материальных продуктов труда;
— оценивать результаты совместной деятельности по созданию и реализации коллективных проектов.
4. Технологии выращивания растений и ухода за животными.
Выращивание растений:
Место человека в окружающей среде. Зависимость человека от природы. Элементарные представления о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, родного края, села; нормах экологической этики; трудовых традициях агротехнической деятельности людей. Первоначальные представления о многообразии растений, условиях роста, пользе, которую приносят человеку. Виды растений: дикорастущие и культурные растения. Декоративные, овощные и плодово-ягодные культуры. Их назначение, места выращивания. Виды декоративных, овощных и плодово-ягодных растений. Распространенные сорта овощных и плодово-ягодных культур. Их общие и отличительные признаки. Названия наиболее широко распространенных культурных растений, выращиваемых в родном краю. Условия роста растений (качество почвы, климат). Общие представления о размножении растений в дикой природе. Необходимость бережного отношения к природе, как источнику сырьевых ресурсов и необходимому условию существования человека. Возможности личного участия в экологических инициативах. Цели выращивания и способы использования культурных растений человеком. Необходимость и способы обработки съедобных частей растений перед употреблением в пищу (в домашних условиях). Профессии растениеводства: ученые-селекционеры, агрономы, труженики садов, огородов и полей (хлеборобы, овощеводы,
цветоводы, садоводы, огородники). Первоначальные представления о целях и сущности их труда. Первоначальные представления об агротехнике декоративных, овощных и плодово-ягодных культур.
Сроки жизни растений. Особенности выращивания однолетних, двулетних и многолетних культур. Условия роста. Значение удобрений для развития растений. Сроки внесения удобрений в почву. Сроки посева или посадки, всхода ростков, созревания и сбора урожая и семян. Сезонные работы в цветнике, в огороде, в саду. Особенности, способы и посильные приемы выращивания культурных растений: в цветнике, в огороде, в саду и в домашних условиях. Садовый инвентарь. Его применение в саду, в огороде, в цветнике. Назначение, безопасность и приемы работы.
Инструменты, применяемые при выращивании растений в домашних условиях.
Их назначение, применение. Безопасность и приемы работы.
Способы размножения и приемы выращивания культурных растений: из семян, луковиц, корневищ корнеплодов, делением куста, отпрысками, усами, отводками, черенками (стеблевыми, листовыми, кусочками стебля и листа), всходов, выгонки зелени корнеплодов и лука, укоренения черенков, пересадки, высаживания рассады в открытый грунт, сбора урожая и семян.
Требования растений к условиям их выращивания: Глубина заделки семян, ростков, частей растений, используемых для их размножения. Расстояния между растениями при посадке на грядку и в специальной таре. Требования к таре для выращивания рассады и взрослых растений. Необходимость обеспечения дренажа, проветривания помещения, поддержания влажности почвы и воздуха. Признаки недостатка или избытка воды, света, влажности воздуха, нарушения температурного режима. Условия хранения семян и корнеплодов. Приемы подготовки почвы, подготовки семян к посеву, посева семян, прореживания и пикировки всходов, разметки почвы для высадки растений, высаживания рассады в открытый грунт, и в специальную тару. Приемы ухода за растениями: полив, прополка, окучивание, рыхление почвы, опрыскивание домашних растений водой из пульверизатора.
Наблюдения за ростом, контроль и оценка результатов работы. Презентация выращенных растений.
Уход за животными:
Первоначальные представления о многообразии животного мира родного края, страны планеты. Элементарные представления о традициях нравственно-этического отношения к животным в культуре народов России, нормах экологической этики; трудовых традициях животноводства.
Виды животных: Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Животные, которых опасно содержать дома. Места обитания, условия жизни, особенности поведения и питания.
Первоначальные представления о пользе, которую домашние животные приносят людям; способах использования продуктов животноводства человеком; условиях содержания и способах ухода за домашними животными; профессиях и мастерах животноводства в сельском хозяйстве. Названия домашних животных, виды экзотических животных живого уголка, их повадки, требуемые условия жизни. Условия содержания животных в неволе, особенности кормления и ухода за домашними животными родного села и экзотическими животными живого уголка школы. Ответственность за домашних питомцев.
В результате изучения раздела учащиеся научатся:
— различать виды культурных растений по внешним признакам и назначению, определять место их выращивания человеком (цветник, огород, сад, поле);
— называть исходное сырьё;
— называть этапы выращивания культурных растений из семян, луковиц, корневищ корнеплодов, делением куста, отпрысками, усами, отводками, черенками (стеблевыми, листовыми, кусочками стебля и листа);
— выполнять приемы выращивания растений в изученном объеме;
— выбирать способ ухода за растением, исходя из сигналов, подаваемых растениями на основе наблюдений за ними;
— наблюдать за поведением домашних и экзотических животных, кормить, ухаживать за животными живого уголка;
— рассказывать о своих домашних питомцах.
В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:
— проявлять свою любовь к природе, к домашним животным и растениям в участии в экологических инициативах и в труде по уходу за своими питомцами;
— учитывать условия роста растений при выборе способов и мест их выращивания;
— самостоятельно выращивать декоративные, овощные и плодово-ягодные растения, культивируемые в родном краю из: семян, луковиц, корневищ корнеплодов, делением куста, отпрысками, усами, отводками, черенками (стеблевыми, листовыми, кусочками стебля и листа);
— находить информацию об условиях роста растений, особенностях их выращивания, понимать терминологию, выполнять необходимые приемы по описанию технологии выращивания растений;
— соотносить свои возможности в обеспечении требуемых условий роста растений, выбирать из знакомых подходящие приемы выращивания растений и применять их в новых условиях;
— узнавать наиболее распространенные растения по внешним признакам, определять их названия, опираясь на иллюстрации в учебнике, справочниках, энциклопедиях;
— различать диких, домашних и экзотических животных, рассказывать об условиях их жизни;
— находить и передавать информацию об интересующих животных и растениях.
5. Информационные технологии.
Целостное представление о мире информации и его значении в жизни человека и общества. Понятие об информации, ее назначение, применение, значение в жизни человека. Виды информации по способу восприятия (визуальная, аудиальная, тактильная, обонятельная, вкусовая) и каналы восприятия их человеком. Источники информации и способы получения информации из окружающего мира, создания и передачи информации в повседневной жизни.
Общение — как средство обмена информацией. Виды общения (монолог, диалог, устное, письменное, с помощью мимики и жестов) и способы передачи информации между людьми (без слов, устно, письменно). Их применение в решении информационных задач курса и в повседневной жизни. Представление об информационных технологиях, как о технологиях создания, обработки, хранения и передачи информации.
Получатели информации. Средства создания, обработки, хранения и передачи информации. Использование технических средств для работы с информацией в повседневной жизни. Средства создания письменной информации: Ручные инструменты (Ручка, карандаши, фломастеры, краски и кисти и др.). Технические средства (фотоаппарат, сотовый телефон, музыкальный центр, магнитофон, компьютер).
Виды информации по форме представления (текстовая, графическая, числовая, звуковая).
Первоначальные представления о хранении информации. Носители информации (биологические, материальные, электронные). Их отличия, назначение, надежность. Ценностное отношение к личной информации. Примеры использования в конкретных знакомых учащимся ситуациях.
Сведения из истории информационных технологий. Известные имена и основные даты возникновения и развития ИКТ. Профессия программист и пользователи компьютерных программ. Суть их деятельности.
Применение информационных технологий на уроках технологии. Примеры создания моделей информационных объектов в виде текстов, графических изображений, схем, чертежей, таблиц, последовательностей и других. Средства поиска и получения необходимой информации (общение со взрослыми, учебник, библиотеки, интернет). Правила пользования и культура поведения в библиотеке. Компьютерные программы, полезные для решения общеучебных и технологических задач (текстовый и графический редактор, тренажер клавиатуры, браузер, электронная почта). Их возможности, общие принципы работы с ними и области их применения. Алгоритм представления и критерии оценки созданных ребенком информационных объектов.
В результате изучения раздела обучающиеся научатся:
— ориентироваться в многообразии источников информации, в способах ее восприятия;
— приводить примеры: источников информации, носителей информации, работы с информацией, средств создания и передачи разных видов информации, способов поиска и получения информации, технических устройств для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, магнитофон, компьютер);
— выбирать из освоенных и называть средства создания и передачи разных видов информации;
— рассказывать ооб исторических фактах возникновения и развития информационных технологий;
— осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, в словарях, в справочниках;
— создавать информационные объекты в виде таблиц, схем, рисунков, информационных текстов, систематизированных информационных тетрадей;
— оценивать собственные информационные объекты и созданные одноклассниками по заданным критериям, находить достоинства созданных объектов;
— выделять эстетические и функциональные достоинства своих и чужих информационных объектов.
В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:
— сравнивать и выбирать наиболее подходящие способы создания информации для передачи сведений в повседневной жизни, в учебной деятельности, в решении практических задач курса «Технология»;
— использовать различные способы поиска сбора, обработки ,анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Технология»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Содержание курса в 1 классе:
Тема раздела
|
Содержание программы
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
|
Мир технологий
|
1 час
|
|
|
Мир, созданный человеком и его место в окружающем мире. Природа — это все, что не создано человеком. Человек — часть природы. Все, что создано человеком — результаты его труда. Труд — работа с целью создания чего-то задуманного. Мастер — человек, который хорошо выполняет свою работу. Эмпирические представления о продуктах труда человека — это дома, машины, музыка, книги, картины, мебель, посуда, одежда и прочие результаты созидательной деятельности людей. Инструмент — предмет, с помощью которого человек выполняет работу. Первоначальные представления об инструментах, как о средствах труда людей разных профессий (ручных, механизированных, электрических, приборах и др.). Содержание труда людей ближайшего окружения, профессии семьи. Учеба — тоже труд. Пословица: «Дело мастера боится».
|
Различать и называть объекты природы и предметы, созданные человеком.
Рассказывать о роли природы в жизни человека и продуктах труда человека, опираясь на иллюстрации в учебнике и на собственные представления.
Отмечать красоту природы, эстетическую красоту и пользу объектов культуры, созданных человеком.
Приводить примеры видов труда человека и продуктов его труда.
Рассуждать на тему «Зачем люди трудятся: строят дома, делают машины, пишут музыку, книги, картины».
Пересказывать рассказы родителей о своей работе. Размышлять на тему «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?».
Называть желаемую социальную роль, объяснять представления, связанные с осознанием себя в этой роли.
Осваивать понятия: «Труд», «Мастер», «Инструмент», выявлять связи и отношения между ними.
Обнаруживать связи между видом труда, его продуктом и используемыми в нем инструментами.
Объяснять смысл пословицы «Дело мастера боится».
Подбирать изображенным в учебнике работникам их инструменты.
Приводить примеры мастеров, выполняемых ими работах, инструментах, которыми они пользуются, называть знакомые инструменты, определять их назначение.
Выделять в деятельности людей то, что особенно нравится и обосновывать предположения и желания, связанные с осознанием себя в этой деятельности.
|
|
Технология самообслуживания и работы по дому.
|
1 час
|
|
|
Культура поведения и самообслуживание Личная гигиена и элементарные приемы ухода за внешним видом. Элементарные представления об опрятности, аккуратности во внешнем виде и действиях самообслуживания. Аккуратный — чистый, соблюдающий порядок. Неряха — неаккуратный. Правила и приемы мытья рук, умывания, ухода за волосами. Способы и приемы завязывания шнурков. Представление о схеме как об изображении (рассказе в картинках) о последовательности действий. Значение здорового образа жизни, правильного питания, соблюдения режима дня, гигиены жилища. Уборка комнаты. Представления о порядке и беспорядке в жилом помещении. Действия уборки комнаты. Их последовательность. Работы на кухне. Общие представления о приготовлении пищи, сервировке стола, уборке со стола, мытье посуды.
|
Узнавать действия детей на иллюстрациях в учебнике и называть выполняемую работу.
Рассказывать о своих умениях в самообслуживании.
Различать противоположные понятия: «Аккуратный» и «Неряха».
Оценивать аккуратность в своем внешнем виде и товарищей.
Выявлять и исправлять недостатки своего внешнего вида (мыть руки, умываться, причесываться, завязывать шнурки).
Оценивать результаты действий самообслуживания, выявлять причины неудач.
Выявлять последовательность действий по схемам в картинках, и выполнять их.
Устанавливать связь между изображением последовательности действий и понятием «Схема».
Обсуждать значение чистоты и порядка в доме для здоровья и уюта.
Узнавать действия детей на картинках в учебнике и называть выполняемую работу.
Устанавливать последовательность изображений.
Анализировать рисунки и устанавливать последовательность действий уборки комнаты.
Называть знакомые работы по дому.
Выделять в собственной деятельности то, что особенно нравится.
Оценивать собственные возможности в предметно-практической деятельности в работах по дому.
|
|
Технологии изготовления изделий
|
29 часов
|
|
|
Человек творец и созидатель предметного мира. Изделия — вещи, сделанные человеком. Конструкция — устройство изделия. Форма и взаимное расположение его частей. Деталь — часть изделия. Представления о конструкциях и конструировании моделей материальных объектов, конструктивных особенностях объектов труда. Материал — то, из чего делают изделие. Представления о — материалах, как исходных предметах для изготовления изделий. Предметный мир ближайшего окружения. Виды изготавливаемых изделий в родном краю. Природные материалы — материалы, сотворенные природой. Искусственные материалы сделаны человеком. Общие представления о распространенных природных и искусственных материалах и изделиях из них. Представления о назначении, составе, способах изготовления и области применения материалов, используемых в работе детей, о профессиях людей, связанных с применением этих материалов. Виды основных материалов используемых в работе детей: природные (листья, лепестки, травинки, веточки, шишки, семена растений, семечки, косточки из плодов, крупы желуди, скорлупа грецких орехов, каштаны), искусственные (пластилин, бумага, волокна, нитки, ткани). Вспомогательные материалы: клей (ПВА, канцелярский, клеящий карандаш), краски (гуашь, акварель). Свойство — отличительная особенность материала или изделия. Первоначальные представления о свойствах материалов: размер большие и маленькие), цвет (основные цвета, их сочетания) форма (плоские и объемные, на что похожи), гладкость и шероховатость поверхности, прочность, твердость, жесткость, гибкость, упругость, пластичность. Графические изображения: рисунок, схема. Изображения линий контура, сгиба, осевой симметрии. Условные обозначения на схеме: последовательность, направление сгибания, место нанесения клея. Приспособления — помощники инструментов. Инструменты и приспособления: стек, подкладная доска, зубочистки, простой и цветные карандаши, фломастеры, кисточка, ластик, фальцовка, линейка, трафарет, шаблон, ножницы, дырокол. Назначение и применение используемых в работе инструментов и приспособлений. Правила гигиены и безопасной работы с ними. Устройство ножниц. Их виды и профессии людей, связанные с применением ножниц. Приемы и правила безопасной работы с ножницами. Способы и приемы преобразовательной деятельности: Определение размеров:
измерение длины по месту. Подготовка материалов к работе: сбор растительных материалов, удаление пыли; промывка. Способы и приемы сушки растительных материалов, их хранение. Согревание пластилина в руках. Бережное использование и экономное расходование материалов. Разметка деталей изделий карандашом и зубочисткой: на глаз, по шаблону и трафарету, с помощью подручных средств с плоским основанием, получение квадрата из прямоугольника, деление квадрата на равные части сгибанием. Деление материалов на части: отрезание стеком, обрывание, резание ножницами. Формообразование: лепка из пластилина различных форм руками, сгибание заготовок по схеме, плетение косиц, витье шнура, завязывание узелков. Сборка: соединение деталей с помощью клея и пластилина. Оформление: аппликацией на клею и пластилине. Правила и приемы безопасной работы с пластилином, клеем, ножницами. Этап — часть работы. План — последовательность этапов работы. Технология изготовления — последовательность действий изготовления изделия. Она рассказывает, как изготовить изделие. Конструктивные особенности объектов труда: объемные изделия из пластилина, природных и вторичных материалов, соединенных пластилином; плоские изделия в технике оригами и аппликации на клею.
|
Уважительно относиться к продуктам труда человека, людям труда, к профессиям ручного труда и материального производства, материальным и культурным ценностям.
Группировать профессии людей в соответствии с материалами, с которыми они связаны; Замечать красоту изделий.
Проявлять интерес к ручному труду, к изучению свойств материалов.
Осознавать многообразие материалов.
Анализировать и обобщать наглядную информацию в учебнике и различать природные и искусственные материалы.
Приводить их примеры.
Сравнивать, различать и называть виды материалов: природные (листья, лепестки, травинки, веточки, шишки, семена растений и пр., используемые в работе), искусственные (пластилин, бумага, волокна, нитки, ткани).
Выделять виды искусственных материалов по назначению.
Анализировать конструкцию изделия, выделять детали, определять их форму, число (если можно сосчитать), различать однодетальные и многодетальные конструкции.
Понимать цель выполняемых действий. С помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на образец.
Решать творческие задачи по изменению формы деталей, выбору материалов, составлению плана работы и пр., используя известные средства;
Включаться в самостоятельную практическую деятельность.
Читать условные обозначения на схеме, понимать, какие действия она предписывает выполнять.
Различать материалы и инструменты по назначению, плоские и
объёмные формы, виды работ; выделять их особенности.
Наблюдать, сравнивать, обобщать полученную информацию о свойствах материалов. Характеризовать материалы по их свойствам. Устанавливать последовательность изготовления изделий с опорой на иллюстрированную схему в учебнике;
Выделять этапы и определять приемы технологии изготовления изделия.
Называть приёмы изготовления изделий (разметка, сгибание, скатывание, скручивание, вытягивание, обрывание, разрезание, отрезание, вырезание, склеивание т. д);
Применять знания о свойствах материалов и обнаруживать их в практических опытах с материалами.
Выбирать подходящие материалы для изделий, изображенных в учебнике из знакомых, исходя из выявленных ранее свойств этих материалов. Оценивать свои возможности и выбирать сложность изготавливаемых изделий из предложенных в учебнике или придумывать свои с учетом ограничения условий.
Конструировать объёмные изделия из пластилина и природных материалов, аппликации из бумаги, ткани, пластилина и природных материалов.
Сверять с иллюстрацией в учебнике наличие необходимых материалов, инструментов и приспособлений, их расположение на столе.
Корректировать в случае несоответствия и класть на прежнее место время работы.
Убирать рабочее место и мыть руки после работы с пачкающими материалами.
Объяснять и соблюдать правила приемы безопасной работы с пластилином, клеем, стеком, ножницами.
Соблюдать во время практической работы последовательность технологических операций, заданную в учебнике или планом составленным с опорой на обобщенную инструкцию в учебнике. Выбирать и использовать в практической работе шаблон, трафарет, фальцовку, подручные средства.
Экономно размечать материал.
Выполнять приемы работы с инструментами в соответствии с планом работы или предложенной технологией и соблюдать технику безопасной работы с пластилином, красками, ножницами, стеком, зубочисткой.
Выполнять работу по иллюстрированной инструкции в учебнике.
Осуществлять перенос и использовать изученные приёмы работы в новых условиях. Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, фальцовка, ножницы), соблюдать правила гигиены труда и техники безопасности; выполнять освоенные операции и приёмы по изготовлению изделий (отмеривание по месту нужной длины нитки, количества пластилина на глаз, отрезание стеком, лепка различных форм руками, экономная разметка бумаги по шаблону и трафарету и ткани, обрывание бумаги, резание ножницами, сборку аппликаций с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.).
Осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя сличение результатов этапов своей работы с заданной в учебнике последовательностью; корректировать свои действия.
Формулировать и задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий. Комментировать последовательность действий;
Осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
Адекватно оценивать правильность выполнения задания;
Сравнивать с образцом готовое изделие по заданным критериям (точность, аккуратность и пр.) и оценивать результат.
Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Отвечать на вопросы и задавать вопросы для уточнения непонятого.
Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения.
Представлять результаты своего труда: рассказывать об изделии, о процессе его выполнения, выделять трудности, которые были в работе, и рассказывать, как с ними справились, выявлять причины неудач делать выводы о возможных путях исправления ошибок.
|
|
Технология выращивания и ухода за животными
|
2 часа
|
|
|
Уход за домашними животными.
|
Первоначальные представления о пользе, которую домашние животные приносят людям; способах использования продуктов животноводства человеком; условиях содержания и способах ухода за домашними животными; профессиях и мастерах животноводства в сельском хозяйстве. Особенности кормления и ухода за домашними животными родного села. Виды домашних животных. Общие представления об условиях жизни, требуемых домашним животным и об уходе за ними. Действия ухода за домашними животными (кормление, поение, общение, расчесывание, выгул, мытье лап, панциря черепахе и пр. уборка мест содержания).
|
Называть виды домашних животных.
Выявлять действия ухода за домашними животными с опорой на иллюстрации в учебнике.
Рассказывать о хорошо знакомых животных, об известных методах ухода за ними, называть их и, опираясь на эту информацию, выявлять условия, необходимые для жизни домашних питомцев.
Приводить примеры домашних животных.
Обсуждать особенности условий содержания и ухода за домашними животными.
Обобщать информацию и выделять виды домашних животных.
Актуализировать знания и рассказывать, где они живут, что едят, какую пользу приносят людям, как люди ухаживают за ними.
Выражать собственное эмоциональное отношение к представителям животного мира.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к домашним животным.
|
|
Уход за комнатными растениями
|
Общие представления об условиях жизни, требуемых комнатным растениям. Отношение к свету, теплу, воде. Уход за растениями. Первоначальные представления о действиях ухода за комнатными растениями (протирание листьев, обрызгивание водой из пульверизатора, вытирание цветочного горшка, полив, рыхление земли в горшке).
|
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять действия ухода за комнатными растениями.
Рассказывать об известных действиях ухода за растениями и выявлять условия, необходимые для жизни растений.
Выражать собственное эмоциональное отношение к растениям, выращиваемым в родном доме, в классной комнате.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к комнатным растениям.
|
|
Осенние работы (в цветнике, в огороде, в саду)
|
Место человека в окружающей среде. Взаимодействие человека и природы. Использование растений человеком. Осенние работы в открытом грунте домашнего растениеводства в цветнике, в огороде, в саду. Садовый инвентарь. Первоначальные представления о работах, выполняемых людьми в домашнем растениеводстве в открытом грунте осенью: в саду, в огороде, в цветнике.
Сбор семян декоративных растений. Приемы и последовательность сбора семян для посева: сбор из семенников, сушка, раскладывание по пакетикам с этикетками. План — это последовательность выполнения действий. Он указывает действия по порядку.
|
Замечать прекрасное в природе, в представителях растительного мира.
Узнавать и называть предметы садового инвентаря, подбирать их для работ, изображенных на картинках.
Узнавать по иллюстрациям и различать работы, выполняемые в саду, в цветнике в огороде. Составлять рассказ о действиях людей на картинках, целях их работы, методах сбора урожая и подготовки растений к зиме.
Сравнивать и отличать растения по внешним признакам, определять место их выращивания в домашнем растениеводстве.
Сравнивать и находить общее и особенное в видах растений, и в осенних работах, связанных с уходом за ними.
Выполнять действия заготовки семян по порядку в соответствии с наглядными изображениями схемы.
Называть по порядку действия заготовки семян по иллюстрированной схеме.
|
|
Весенние работы
(в цветнике, в огороде, в саду)
|
Первоначальные представления о работах, выполняемых людьми в домашнем растениеводстве в открытом грунте: в саду, в огороде, в цветнике. Многообразие и красота цветочных растений. Растения, выращиваемые в цветниках родного края. Посев цветочно-декоративных растений. Подготовка семян к посеву — калибровка и замачивание. Посев сухих и намоченных семян. Инструменты и приспособления для посева семян. Садовый инвентарь для весенних работ. Приемы безопасной работы с инструментами и приспособлениями: рыхлитель, колышки и веревка для разметки, ведро, лейка.
Технология посева растений:
1.. Рыхление земли граблей.
2. Заделка бороздок по разметке.
3. Полив бороздок водой.
4. Выкладывание семян в бороздки.
5. Разравнивание почвы, засыпая семена тонким слоем.
Уход за посеянными цветами: полив, прополка, рыхление, окучивание.
|
Рассказывать, что делают люди в саду весной, какую работу выполняют.
Объяснять назначение этих работ.
Определять, какие из весенних работ надо делать раньше других, какие после.
Обосновывать свое мнение.
Определять последовательность весенних работ с опорой на иллюстрации в учебнике.
Узнавать в учебнике, в справочниках, энциклопедиях, на этикетках фотографии знакомых цветов.
Выбирать семена для посева цветов.
Обосновывать свой выбор.
Проводить опыт: часть семян замочить, часть оставить сухими.
Наблюдать и отмечать, на какой день после посева взойдут семена, каких семян больше прорастет, сухих или намоченных, будет ли разница в размерах растений. По результатам наблюдений делать выводы, какой способ посева лучше подходит для этих цветов.
Выбирать инструменты и приспособления для посева семян, с опорой на иллюстрации к технологии посева в учебнике.
Выполнять по порядку действия технологии посева семян, под руководством учителя: рыхлить землю, делать бороздки, поливать, сеять семена, засыпать семена тонким слоем почвы.
Соблюдать технику безопасности при работе с инструментами и приспособлениями: лопата, грабли, тяпка, рыхлитель, ведро, лейка, колышки. Выполнять действия ухода за растениями: поливать, удалять сорные растения, рыхлить землю, окучивать. Объяснять их назначение.
|
| |
