Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
-понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т.п.);
- понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская сказочница Матушка Гусыня и герои ее стихотворений и т.д.;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
Средствами реализации познавательного (социокультурного) аспекта в УМК для начальной школы являются:
- факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами младших школьников;
- рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии родной культуры;
- упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников;
- лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны;
- электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».
Дополнительные материалы для развития познавательного интереса на сайте Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка».
Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в Поурочных комментариях в Книге для учителя.
Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в Книгах для учителя в поурочных целях. В технологических картах в Книгах для учителя выделена специальная графа “Intercultural Awareness”, в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в начальной школе представлено в Таблице №2.
Таблица № 2.
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения.
Социокультурные знания
|
Основные виды деятельности учащихся
|
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Названия стран и континентов.
|
Africa, Europe, Australia, Asia, America;
Russia
|
Great Britain, England, Scotland, Wales;
Russia
|
America, Africa, Australia;
England, Scotland, the USA;
Russia
|
- знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте;
|
Символика стран изучаемого языка/родной страны.
|
|
Государственный флаг Великобритании.
Государственный флаг Российской Федерации.
|
|
- знакомятся с государственной символикой;
|
Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.
|
London, New York;
Moscow
|
London, Edinburgh, Cardiff, New York City;
Moscow
|
London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York;
Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk
|
- знакомятся со столицами и крупными городами;
- сообщают сведения о своем городе/селе, их достопримечательностях;
|
Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.
|
памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London);
Kensington Gardens (London);
Central Park (New York);
Disneyland (the USA);
the Goldfish Sculpture (Moscow)
|
Big Ben, Loch Ness, Disneyland, the Lake District, Mount Snowdon;
the Kremlin, Lake Baikal
|
London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights;
Washington and its sights;
Paris Disneyland;
Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts), Московский зоопарк (the Moscow zoo),
Lake Seliger, the Volga
|
- узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости;
- расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села;
- описывают достопримечательности своей страны или города/села;
- выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села;
|
Продолжение Таблицы № 2.
Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.
|
персонажи литературных произведений:
Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои ее стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dollitle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка о Трех Поросятах (The Three Little Pigs);
братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;
«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbreadman); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др.
|
отрывки из литературных произведений:
Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» (Lewis Carroll Alice’s Adventures in Wonderland); Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); Памела Трэверс «Мэри Поппинс» (Pamela Travers Mary Poppins); Дик Кинг-Смит «Поросенок-овчарка» (Dick King-Smith Sheep-pig) и др.;
Юрий Олеша «Три толстяка» (Yuri Olesha Three Fat Men) и др.;
персонажи литературных произведений:
братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Золушка» (Charles Perrault Cinderella) и др.
Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends) и др.
|
отрывки из литературных произведений:
Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке холмсе» (Arthur Conan Doyle stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик» (Katherine Mansfield The Doll’s House); Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины» (Louisa May Alcott Little Women) и др.
|
- узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения;
- сообщают сведения о любимых литературных героях;
- описывают любимого литературного персонажа;
- выражают отношение к героям литературных произведений;
- расспрашивают о любимом литературном герое;
|
Продолжение Таблицы № 2.
Праздники и традиции.
Проведение досуга.
|
День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания.
|
последний день Масленицы (Pancake Day), Рождество (Christmas), Санта Клаус (Santa Claus), День благодарения (Thanksgiving Day), Новый год (New Year), День Дружбы (Friendship Day), День матери (Mother’s Day), День отца (Father’s Day), вечеринка-сюрприз (a surprise party), индейская вечеринка (an Indian party), футбольная вечеринка (a football party)
|
День отца (Father’s Day)
|
- узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах;
- сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране;
- сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения;
- расспрашивают о праздновании дня рождения;
- сообщают о любимых формах досуга;
|
Школа и школьная жизнь.
|
|
школьный зоопарк, школьные праздники,
школьный дневной лагерь
|
начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Webster’s Dictionary), скауты (Scouts)
|
- узнают о школьной жизни зарубежных сверстников;
- сравнивают ее со своей школьной жизнью;
- рассказывают о школьном распорядке дня;
- рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках;
- выражают отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям.
|
Игры, игрушки, песенки, стихотворения.
|
настольные и подвижные игры, детские песни и считалки.
|
детские игры, спортивные игры, компьютерные игры,
популярные куклы и игрушки;
детские стихи и считалочки,
стихотворения, написанные британскими детьми, детские новогодние песни, песни о школе, колыбельные.
|
детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т.п.
|
- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры;
|
Продолжение Таблицы № 2.
Популярные телепередачи, анимационные фильмы и их герои.
|
персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов:
телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» в русской версии Зелибоба (Zeliboba); героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др.
|
|
|
- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;
- выражают отношение к героям анимационных фильмов и телепередач;
- сообщают о любимых героях анимационных фильмов и телепередач;
- описывают любимого персонажа анимационных фильмов и телепередач.
|
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role Play” учащиеся учатся работать в парах и группах.
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №3. |
