Образовательная программа гбоу цо №1861 на 2011-2016 учебный год

Скачать 1.88 Mb.

Название	Образовательная программа гбоу цо №1861 на 2011-2016 учебный год
страница	9/15
Дата публикации	12.10.2014
Размер	1.88 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Образовательная программа

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 15

Переход на новые Федеральные Государственные Образовательные стандарты.

Перспективы развития учебной деятельности по ступеням:

Учебные годы	Начальная школа	Основная школа	Средняя (полная) школа
2011-2012	Переход на новые ФГОС		профильные классы: лицейский гуманитарный, общеобразовательный, экстернат (частичный), дистанционное обучение
2012-2013		5 – гимназический, 8 – лицейский	социально-гуманитарный, общеобразовательный, экстернат (частичный), дистанционное обучение
2013-2014			лицейский физико-математический, общеобразовательный, экстернат (полный), дистанционное обучение, введение индивидуальных учебных планов
2014-2015		5 – гимназический, 8 – лицейский, переход на новые ФГОС	гуманитарный, общеобразовательный, индивидуальные учебные планы, экстернат (полный), дистанционное обучение
2015-2016			лицейские физико-математический и гуманитарный, переход на новые ФГОС, экстернат (полный) дистанционное обучение, индивидуальные учебные планы

6.1.3.Введение индивидуального учебного плана (ИУП)

На начальном этапе реализации Программы, с целью удовлетворения запроса учащихся и их родителей к образованию, как средство повышения эффективности образовательного процесса, в целях оптимизации образовательного процесса – к продолжению образования, возникла необходимость введения индивидуального учебного плана (ИУП).

Внедрение индивидуальных учебных планов предполагает положительную динамику развития компетентностей учащихся. ИУП выдвигает на первый план задачу формирования у всех участников образовательного процесса информационно-коммуникативной компетентности в тесной взаимосвязи с ценностно-смысловой компетентностью, которые характеризуются следующими показателями:

умение ставить и обосновывать цели образовательной деятельности (с последующим переносом умения на другие виды деятельности);
понимание цели как желаемого отдаленного результата;
способность к конкретизации при формулировке целей;
готовность к работе в группе
эмоционально-волевая регуляция деятельности мотивируется потребностью получения результата.

Формирование индивидуальной образовательной траектории учащегося и впоследствии индивидуального учебного плана должно осуществляться в совместной исследовательской деятельности всех участников образовательного процесса, начиная с ранних ступеней обучения в системе адаптированных к возрастным особенностям заданий, форм и методов деятельности.

Еще более актуальной становится задача качественного формирования информационно-коммуникационной среды школы в процессе обеспечения доступности использования информационно-коммуникационных средств, соответствующая компетентность участников образовательного процесса, управление образовательным процессом на основе информационно-коммуникационных технологий, увеличение числа компьютеров в локальной сети, оптимизация содержания школьного сайта, внедрение электронного документооборота, создание банка цифровых ресурсов школы.

Индивидуальный учебный план предусматривает переход от классно-урочной к предметно-урочной системе, использование зачетных и семинарских методов в системе промежуточного контроля, опережающих заданиях и проектной деятельности учащихся, что подготовит почву для апробации и внедрения в образовательный процесс системы зачетных единиц, в том числе и в целях подготовки учащихся к продолжению образования.

Эта же система позволяет оценивать и деятельность учеников в составе детско-взрослых групп, засчитывать ее как образовательную предметную деятельность. Такой подход является одним из способов обучения без домашнего задания, снижает образовательную нагрузку учащегося, позволяет усилить здоровьесберегающий эффект.

Таким образом, индивидуальный учебный план в ГОУ ЦО № 1861 становится структурной инновацией в области организации образовательного процесса. Введение индивидуального учебного плана (ИУП) означает переход от классно-урочной организации учебного процесса, где выбор класса уже означает выбор для учащегося всей образовательной трассы к постепенному самостоятельному проектированию образовательной программы.

При введении ИУП происходят комплексные изменения образовательного процесса.

1). Для того чтобы форма ИУП заработала, необходимо решение таких вопросов, как:

обеспечение уровня образовательной сложности при индивидуальном планировании;
механизм и организация процесса составления ИУП учащимися и родителями: уточнение формы включения учащихся в выбор индивидуальной образовательной траектории и соотнесение выбора с реальными образовательными возможностями ученика и возможностями образовательного учреждения;
введение новых форм образовательной работы (таких как дистантное обучение, интенсив, проектная и исследовательская деятельность);
накопление опыта и отработка механизма составления расписания в рамках рассматриваемой технологии, создание вспомогательных компьютерных программ;
разработка психологического обеспечения процесса перехода на ИУП в трех направлениях (работа с учащимися, с родителями, с педагогами);
создание нормативной базы (набора локальных актов школы), регулирующих данный процесс.

2). Необходим пересмотр требований к новому содержанию образования – ряд мест в образовательном процессе становится необеспеченным новым содержанием (прежде всего, элективные курсы основной школы, носящие пропедевтический характер), либо возникает «переполненность» содержанием, где количество предлагаемых версий курсов превосходит набор разумных оснований для их выбора, либо где разные наборы курсов не удовлетворяют в силу своей дробности, излишней специализации и пр.

3). Помимо обязательного создания в школе системы мониторинга образовательных достижений учащихся, внимание следует обратить на отслеживание вопросов:

готовности к выбору ИУП и самоопределения учащихся;
изменений, происходящих в учебном сообществе;
связанных с оптимизацией нагрузки.

4). Инновация по переходу к работе по ИУП возможна лишь при наличии набора ресурсов. И центральную роль в этом наборе играет профессионализм педагогов и возможности их включения в работу с индивидуальными учебными планами.

5). В этой связи в организационную структуру управления школой необходимо ввести новые элементы, собственно и организующие инновационную заботу в коллективе, а также определить те из уже существующих структурных элементов, чьи функции расширяются.

При введении ИУП происходят комплексные изменения образовательного процесса. Для того чтобы форма ИУП заработала необходимо решение следующих вопросов:

1	2	3	4	5
Разработка и освоение методического обеспечения для введения ИУП	Изменения дидактического обеспечения при переходе на ИУП)	Ресурсное обеспечение ИУП: компетенции педагогов	Определение критериев эффективности результатов образовательного процесса.	Изменение организационной структуры управляющей системы школы

III. Предпрофильная подготовка, профильное обучение

Цель: создание образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся 8-9 классов. Задача – подготовить учащихся к выбору будущего профиля в 10-11 классах. Принцип – вариативность и свобода выбора учащимися элективных курсов. Содержание – определяется по трем направлениям: курсы по выбору, информационная работа, профориентационная работа. Профильное обучение представлено следующими направлениями: гуманитарный, социально-гуманитарный, физико-математический профиль в 10-11 классах. Постепенный переход к индивидуальному плану. Профессиональная подготовка учащихся 10-11 классов по курсу «Инструктор детско-юношеского туризма» с выдачей удостоверения со званием «Инструктора детского туризма» по достижении учащимися 18-летнего возраста в ГОУ ДДЮТЭ. Профессиональная подготовка учащихся по курсу «Юный экскурсовод» в Центре подготовки экскурсоводов с последующей выдачей удостоверений экскурсоводов.
IV. Разработка программы «Одаренные дети»

Одним из приоритетных направлений учебно-образовательной и научно-методической деятельности мы считаем создание и развитие системы мероприятий, поддерживающей учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе. Сам статус ГОУ Центр образования подразумевает образование повышенного уровня и необходимость разработки программы «Одаренные дети». Цель этой программы – создании условий для поддержки и развития одаренных детей. Нами выдвинуты следующие направления:

моделирование индивидуального образовательного процесса с использованием технологии «портфолио»;
психолого-педагогическое изучение детской одаренности с учетом педагогического профиля;
разработка организационно-педагогической модели психологического сопровождения детей с высоким уровнем креативности с учетом особенностей образования.
привлечение к работе представителей научного общества;
занятия по индивидуальному учебному плану;
консультирование по программам подготовки к интеллектуальным конкурсам, марафонам, олимпиадам;
внедрение многоуровневого обучения в проблемно-исследовательский процесс школы повышенного уровня обучения.

Очевидно, что школа повышенного уровня обучения сталкивается с необходимостью выявления организационно-педагогических условий, способствующих успеху многоуровневого обучения школьников. Школьный учебно-воспитательный процесс можно преобразовать в процесс личностно ориентированного обучения, если выполнить следующие условия:

Разделить всех учащихся класса на основе разных уровней усвоения знаний и учебной успеваемости на учебные группы.
Создать специальные условия для объединения школьников с повышенным уровнем обучаемости в одной-двух смежных областях науки в одну группу с целью непрерывного восходящего развития их интеллектуального и творческого потенциала. Использовать в работе с ними кружки, индивидуальную работу, запись в научные библиотеки и т.д.
Спрогнозировать на основе уровней усвоения знаний систему общеучебных и исследовательских умений с опорой на технологии самообучения.

Для реализации перечисленных условий в школе с повышенным уровнем обучения необходимо:

ввести в практику индивидуальную работу с одаренными учащимися с первого класса;
требовать от каждого учителя, работающего индивидуально с одаренными учащимися, создания банка индивидуальных методических материалов под индивидуальные программы обучения;
увеличить количество часов на обобщающие и заключительные уроки и добиться внедрения новых организационных и методических технологий обучения;
создать в библиотеке школы специальный раздел для школьников, находящихся на индивидуальном плане обучения;
создать условия для самореализации учащихся, активно привлекая их к участию в комплексных формах альтернативного образования;
продолжить проведение родительских собраний в форме индивидуальных встреч с преподавателями в целях оказания помощи родителям в реализации потенциальных возможностей их детей;
шире использовать проведение интегрированных уроков.

Основным содержанием работы с учащимися повышенной образовательной мотивации должно стать формирование и стимулирование учебно-познавательной мотивации, направленной на получение новых сведений по широкому кругу проблем, освоение самостоятельных способов добывания знаний.
6.3.6. Совершенствование психолого-педагогической службы

Работа психологической службы направлена на соблюдение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для каждого ученика гимназии. Основные виды деятельности: психологическое просвещение, профилактика, консультирование, диагностика. Объектами исследования и просвещения являются дети, родители, педагоги. Программа развития планирует совершенствование психологической службы в направлении диагностики, коррекции, индивидуальной поддержки профессионального самоопределения всех участников образовательного процесса. Планируются циклы занятий, тренингов по темам «Творчество», «Я и мои проблемы», «Я и мой характер», «Я и моя роль в классе», «Я и моя роль в обществе», «Я и моя будущая профессия», праздников психологической тематики для учителей, школьников и их родителей.

В области психолого-педагогической реабилитации планируется оказывать индивидуальную психолого-педагогическую поддержку в форме психологических тренингов, индивидуальных бесед для учащихся, относящихся к «группе риска».

В области профессионального образования школьные психологи планируют систематически проводить целенаправленную работу по социально-трудовой ориентации учащихся школы.
6.1.7. Формирование здоровьесберегающей среды.

Одной из мер по снятию перегрузок, сохранению и укреплению здоровья является исследование условий, вызывающих учебную перегрузку школьников.

В первую очередь необходимо выявить педагогические факторы, дающие в условиях повышенного уровня обучения учебную перегрузку. При этом необходимо иметь в виду, что учебную перегрузку можно устранить при условии:

если уже с 5-го класса школьники будут свободно владеть общеучебными навыками и умениями, ведущими к формированию исследовательских умений;
если уже с 5-го класса школьники будут владеть умениями разного вида обобщений с последующим формированием системы знаний;
если будут ограничены домашние задания в связи с более тщательным отбором учителем учебной информации и подачей материала «крупными блоками», дающей возможность использования проблемно-модульного подхода к обучению;

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 15

	Основная образовательная программа начального общего образования... Мбоу «Михневская начальная общеобразовательная школа» Ступинского района московской области		Рабочая программа по экологии животных для учащихся 7 класса на 2011-2016 учебный год ...
	Образовательная программа по английскому языку гбоу сош №600 на 2012-2013 учебный год Оглавление Образовательная программа по английскому языку гбоу сош №600 на 2012-2013 учебный год		Юго-восточное окружное управление образования «Столичное образование»», Федеральном и Московском базисных учебных планах, СанПиН 4 2821-10, Типовом положении об образовательном...
	Публичный отчет гбоу сош №567 за 2011-2012 учебный год Общие сведения Гбоу сош №567 расположена на территории 23 квартала Старого Петергофа и функционирует с 1989 года		План работы гбоу средней общеобразовательной школы города москвы №393 на 2012/2013 учебный год Педсовет «Итоги работы школы в 2011-2012 учебном году. Задачи на новый учебный год»
	Задачами программы развития гбоу нпо по пу №12 г. Никольска являются «Состояние качества подготовки рабочих кадров в гбоу нпо по пу №12 г. Никольска и взаимодействие Учреждения с работодателями». Итоги...		Доклад по итогам 2011 2012 учебного года Директора гбоу сош №51 Петроградского... Уважаемые коллеги, учащиеся, родители, представители организаций! Прошёл 2011-2012 учебный год
	Основная образовательная программа основного общего образования на 2014 2016 учебный год ...		План работы районного методического объединения учителей математики... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение...
	Библиографический обзор новинок газетно-журнальных статей из фонда... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение...		1. Основные направления деятельности Гбоу уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №120 VII вида за 2011-2012 учебный год
	Анализ о деятельности одод гбоу сош №164 за 2011/2012 учебный год Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		План работы гбоу рмэ «Многопрофильный лицей-интернат» на 2013 2014 учебный год п. Руэм 2013 год Повышение квалификации через годичные курсы гбоу дпо (ПК) с «Марийский институт образования»
	Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012...		План па триотического воспитания в гбоу сош №849 на 2013-2014 учебный год План патриотического воспитания учащихся гбоу сош №849 разработан в соответствии с Государственной программой «Патриотическое воспитание...

Образовательная программа гбоу цо №1861 на 2011-2016 учебный год

Похожие: