Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика рао и рах б.
Скачать 1.12 Mb.
|
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ. В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (2 часа) - конструировать объемно-пространственные композиции; - моделировать в своих творче ских работах архитектурно-дизайнерские объекты, основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах; - работать по памяти, с натуры и по воображению над зарисовкой и проектированием конкрет ных зданий и внешней среды; - конструировать основные объ емно-пространственные объекты, реализуя при этом фронталь ную, объемную и глубинно- пространственную композиции Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. Ознакомление с понятиями: ландшафтная архитектура, скульптура, памятник, рельеф, барельеф, горельеф, контррельеф. Место расположения памятника и его значение. Выполнение макета из нескольких прямоугольных призм. Архитектура -композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Творчество великих архитекторов. Достижение композиционноговзаимосочетания объектов Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятия модуля. Важнейшие архитекиурные элементы здания. 1 час. Важнейшие архитектурные элементы здания. Соединение объемов, составляющих здание. Создание эскиза архитектурных элементов здания. Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени. 1 час. Единство художественного и функционального. Композиция из реальных предметов и вещей (коллаж) Роль и значение материала в конструкции. Роль и значение материала в конструкции. Сочетание фантазий ного и реального начал в изображении вещи - сапоги-скороходы, ковер-самолет Цвет в архитектуре и дизайне. Роль и значение цвета в архитектуре и дизайне. Цветовое решение макетной композиции. ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ( 7 часов) Уметь: - использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвет, объем, статику и динамику тектоники, фактуру; - владеть навыками формирования, использования объемов в дизайне и архитектуре; - создавать композиционные макеты объектов, архитектурные образы графическими материалами; - работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, панно, фреска); - выполнять рельеф, витражную розетку (бумажная пластика), мозаику (по собственному эскизу), аппликацию; - оформлять интерьер школы, своей комнаты; - изготовить по собственному эскизу проект «Архитектура будущего» Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого. 1 час. История развития архитектуры. Истоки архитек туры. Первоэлементы архитектуры. Силуэтная зарисовка знаменитых построек Город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры. 1 час Развитие образного языка конструктивных искусств. Подбор и анализ репродукций с изображением интерьера зданий. Фантазийная зарисовка «Архитектура будущего» Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Виды монументальной живописи. -1ч. Среда жизни современного человека. Интерьер. Работа в бумажной пластике. Макетно-рельефное моделирование района Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. 2 часа Роль архитектурного дизайна. Интерьер как синтез искусств в архитектуре. Оформление интерьера. Создание проекта парка с городской мебелью Дизайн - средство создания интерьера. 1 час Историчность и социальность интерьера. Интерьер в технике аппликации Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Связь природы и архитек туры. Создание макета скве ра с фонтанами, беседками и т. д. Проектирование города: архитектурный замысел. 1 час. Истоки монументальных вдов искусства. Подбор искусствоведческого материала о монументаль ном искусстве. Коллективная работа над макетной композицией: проект города. ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ (6 часов) - использовать изобразительные средства выразительности при моделировании архитектурного ансамбля; - применять разнообразные ма териалы (бумага, картон), краски (гуашь, акварель), графические материалы (карандаш, тушь, мелки) при выполнении творче ских работ; — использовать материалы для работы в объеме (картон, бумага, пластилин); - создавать творческие работы по собственному замыслу и во ображению; - выступить публично (доклад, презентация, защита творческого проекта и т. п.) Мой дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома. 1 час. Ознакомление с известнейшими музеями России. Поисковая работа «Русские музеи». Подбор материала по теме. Рисунок: частный дом в городе, в лесу, в деревне (по выбору). Компоновка интерьера дома Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн вещно - пространственной среды жилища. 1 час Моделирование архитектуры и архитектурного ансамбля. Дизайн и архитектура моего сада. 1 час Выполнение творческой работы «Мой сад». Создание общего вида сада (рисунок плюс коллаж) Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды. 1 час Разнообразные материалы в изображении и моделировании, их назначение, особенности. Проект вечернего платья, костюма Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. Создание композиционных макетов современной одежды. Рисунок: одежда для дома, для улицы (комплект) Грим, визажистика и прическа в практике дизайна. 1 час Ознакомление с искусством грима, визажистики, прически в разные эпохи. Зарисовки дневного, вечернего, празднич ного макияжей, причесок Имидж: лик или личина? Сфера имидж – дизайна. Ознакомление с различными образцами имиджа, их сравнение и анализ; выводы. Коллективное задание группам: сценарные разработки проекта имиджа. Моделируя себя - моделируешь мир. 1 час Выполнение творческой работы. Индивидуальная творческая работа Литература: Сокольников И.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8 кл. в 4-х ч. Ч.1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул. 2004. Сокольников И.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8 кл. в 4-х ч. Ч.2. Основы живописи. – Обнинск: Титул. 2004. Сокольников И.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8 кл. в 4-х ч. Ч.3. Основы композиции. – Обнинск: Титул. 2004.-80с. Сокольников И.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8 кл. в 4-х ч. Ч.4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул. 2004.- 80с. Б. М. Неменский «Изобразительное искусство.» 8 класс, Москва, издательство Просвещение, 2011 год; Пурик Э.Э., Ахмадуллина Н.Э. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся 7-8 классов общеобразовательных учреждений РБ / Под ред. Пурик Э.Э.- Уфа: Китап,2007-176с. Дополнительные пособия для учителя: – О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского–Волгоград: Учитель, 2010г.; – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010; – Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества –Волгоград: Учитель, 2009г.; – О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты–Волгоград: Учитель, 2009г.; Список методической литературы 1.Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997. 2.Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО«Фирма МХК», 2000. 3. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения«Вайланд - Волгоград», 1995. 5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. - М.: Издательский центр пластика. - М.: АСТ-Астрель, 2001.
Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
АО «Учебная литература», 1995.
Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.
Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. - М. «Международный союз книголюбов», 1999.
9.Мейстер, А. Г. Бумажная: АСТ-ЛТД, 1998 Оборудование кабинета Ученические столы- 15 шт., ученические стулья -30 шт., доска -1шт. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по «Изобразительному искусству» для 9-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (2009 год издания). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры. Экран – это движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе даётся лишь после прохождения «первоискусств». Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию. Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретает способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного. Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся). Цель программы 9 класса – помочь учащимся получить представление: - о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных искусств; - о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах; - о принципах художественной образности и специфике изображения фотографии и экранных искусств; - о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, формировании визуальной среды; - о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств. Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств. Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. В задачи преподавателя изобразительного искусства входит:
Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Программой предусматривается широкое привлечение жизнен ного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения про граммного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников. Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важно организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов соб ственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослуши вание музыкальных и литературных произведений. Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни. Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения. Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло. Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллек тивного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания мо гут стать хорошим украшением интерьера школы. В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства (в курсе 8 класса именно эта тема занимает значительное место) у учащихся формируется конкретно-историческое по нимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятни ков культуры; развивается творческий подход к познанию культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды. Преподавание данного раздела предъявляет принципиально новые требования к педагогу и школе. Необходимы:
Проводиться занятия в 9 классе и соответственно выполняться задания могут в трёх направлениях: художественно-образовательном (с акцентом на художественно-искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на изобразительную практику) и технико-творческом (с акцентом на съёмочную практику). Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира. Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ. Рабочая программа рассчитана на 0,5 часа в неделю. Программа рассчитана на 17 часов. Обучающиеся 9 класса должны:
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен: иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве; знать принципы построения изображения в пространственно-временном развитии, научиться построению видеоряда - раскадровки, усвоить принципы киномонтажа и реализовать их в простейших учебных кино- и видеоэтюдах, изучить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве; уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике; использовать в своей практической деятельности первичные навыки изображения предметного мира, природы, применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике, видеосъемке. понимать:
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе дневной жизни: « для восприятия и оценки произведений искусства; • самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). «Изобразительный язык и эмоционально - ценностное содержание синтетических искусств» - 4ч «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств. » - 4ч. «Азбука экранного искусства» - 5ч. «Фильм- искусство и технология» - 4ч. |
Похожие:
 | Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана... Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, примерных программ Министерства образования России,... |  | Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный... Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2012 года, примерных программ Министерства образования России,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством... | | Островская О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное... Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под... |
| Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 3 класс (1 час в неделю) Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2012 года, примерных программ Министерства образования России,... | | Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 6 «А», «Б», «В», «Г» классы Рабочая программа «Изобразительное искусство» 6 класс разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный... |
| Рабочая программа изобразительное искусство 7 класс Срок реализации:... Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под... | | Рабочая программа изобразительное искусство 6 класс Срок реализации:... Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под... |
| Учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд... Государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа составлена применительно к учебной программе... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством народного художника России, академика рао б. М.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством народного художника России, академика рао б. М.... | | Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана... Рабочая программа нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога |
| Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана... Рабочая программа нормативно управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога | | Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана... Рабочая программа нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога |
| Рабочая программа изобразительное искусство 5 класс Срок реализации:... Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под... | | Протокол № Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и на основе авторской программы «Изобразительное... |
