ДИРЕКТОР
ПЕДАГОГИ-ОРГАНИЗАТОРЫ, ВОЖАТЫЕ ШКОЛ ГОРОДА И РАЙОНА
МЕТОД. ОБЪЕДИН., ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ДХШ
ВРАЧ
МЕТОД. СОВЕТ.
ТЕХПЕРСОНАЛ /УБОРЩИКИ СЛУЖ. ПОМЕЩ.; СТОРОЖА-ДВОРНИКИ; ОПЕРАТОРЫ ГАЗ. ТОПОЧНЫХ; МАСТЕР ПО РЕМОНТУ УЧ. И ДР. ОБОРУДОВАНИЯ
ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ /ШТАТНЫЕ И СОВМЕСТИТЕЛИ/
УЧАЩИЕСЯ ЦЕНТРА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Схема внутренней воспитательной среды СЦДТ.
Органы ученического самоуправления. Актив детского самоуправления СЦДТ. Группа «Лидер СПДПО», «Пресс-центр»
«Центр экологической пропаганды»
Музей СЦДТ,
Совет музея.
Воспитательные мероприятия
Воспитательная работа на занятиях кружков и секций, внешкольная работа. Педагоги ДОО
Воспитательная
среда
СЦДТ
Работа с проблемными детьми.
Совет профилактики правонарушений.
Микроклимат
УДО
Воспитательные объединения по направлениям деятельности:«Вдохновение», «Волшебство детских рук».
Клуб «Русич», ДЕТСКИЙ КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛУБ, спортклуб «ОЛИМП»,
ВПК «Юный десантник».
Система дополнительного образования
Школа искусств (музыка, хореография)
в г. Стародубе .
Детская художественная школа
Вязание, аппликация, выпиливание, выжигание, лепка, мягкая игрушка.
Образовательные школы (кружки по интересам)
историческое краеведение клуб «Русич»
ТВОРЧЕСТВА
СТАРОДУБСКИЙ ЦЕНТР
Спортивная школа.
Театр, вокальный, хореографический, эстрадный, народное творчество, фольклор
Компьютерная графика , информационные технологии, детский компьютерный клуб английский язык
Центр эстетического воспитания «Казачий ансамбль «Веселый экипаж» ( Хореография, вокал)
ДЕТСКОГО
СПДПО, «ЮМИР»
Футбол, л/гонки, л/атлетика, шахматы, хоккей, ОФП
РАЗДЕЛ №3 моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.
Модель выпускника.
Общее положение
Выпускником учреждения дополнительного образования Стародубского центра детского творчества (СЦДТ) является учащийся СЦДТ, закончивший полный курс обучения по программам объединения (клуба, секции, кружка, студии и пр.) в которых проходил обучение и сдавших выпускные экзамены по теоретическому, практическому курсу и творческую работу в избранном виде деятельности.
Параллельно с окончанием обучения в СЦДТ выпускник, как правило, должен закончить и общеобразовательную школу.
Требования к выпускнику
На протяжении всего срока обучения в СЦДТ обучающийся должен регулярно посещать занятия, строго соблюдать правила поведения для учащихся СЦДТ, успевать по всем предметам в общеобразовательной школе, активно участвовать в общественной жизни Центра детского и юношеского творчества.
По окончанию полного курса обучения выпускник СЦДТ должен:
полностью овладеть программным материалом;
занимающиеся в спортивных секциях должны:
Выполнять контрольные нормативы для своего
уровня подготовки.
Выполнять нормы и требования Единой
Всероссийской спортивной классификации и иметь
спортивный разряд.
Регулярно участвовать в соревнованиях, не иметь
вредных привычек.
учащиеся кружков декоративно- прикладного и
технического творчества должны в обязательном порядке
представить свою итоговую творческую работу в музей
СЦДТ;
учащиеся кружков общественной направленности должны
сдать теоретический экзамен по предмету и показать
практические навыки;
учащиеся кружков художественно- эстетического
творчества должны показать свои достижения художественному совету СЦДТ, активно участвовать в смотрах художественной самодеятельности, концертах.
Награждение
Выпускнику СЦДТ вручается свидетельство установленного образца с указанием его творческих достижений, классификационная книжка (спортсменам- разрядникам).
За особые успехи учащиеся награждаются грамотами отдела образования, комитета по делам молодёжи, комитета по физической культуре и спорту, СЦДТ.
Ежегодно лучшие из выпускников (коллективов) Центра детского и юношеского творчества предоставляются на звание «Звезда СЦДТ» с вручением памятного знака, вручением грамоты особого образца и занесением на доску почёта: «Звездный небосвод».
КРИТЕРИИ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ВЫПУСКНИКА СЦДТ НА ЗВАНИЕ
«ЗВЕЗДА С ЦДТ».
Активное участие в общественной жизни СЦДТ
(участие в культурно- массовых мероприятиях,
субботниках, общественных инициативах и т.д.).
Активное участие в российских, областных и зональных
соревнованиях, конкурсах, выставках, олимпиадах и т.д.
Высокие достижения в выбранном виде деятельности:
иметь высокий спортивный разряд, публикации в местной
печати (отчёты) о качестве творческих работ, проектов,
исследований, собственные творческие выставки,
бенефисы (для учащихся ОХЭТ), призовые места в
российских, областных и зональных соревнованиях,
конкурсах, выставках, смотрах художественной
самодеятельности.
РАЗДЕЛ № 4 проблемно-ориентированный анализ.
На протяжении ряда лет в Центре проводятся аналитические исследования позволяющие выявить проблемы уровня образовательной подготовки, проблемы воспитательной системы, кадрового обеспечения и др.
Мониторинг учебно – воспитательного процесса с целью выявления затруднений в педагогической деятельности среди педагогов Центра показал, что:
82% - педагогов владеют методикой педагогической деятельности на уровне «Знаю, умею, го тов показать и помочь другим учителям»
17,3% - педагогов владеют методикой педагогической деятельности на уровне «Владею, но полной уверенности нет»
0,7% - педагогов владеют методикой педагогической деятельности на уровне «Не владею, но хотел бы познакомить ся и научить ся применять»
Анализ диагностики психологического климата в группах (обобщенный портрет преподавателя учащимися кружка) позволил сделать следующие выводы :
У 12,5 % педагогов отличные профессиональные качества, у 75% - хорошие, у 12,5% - удовлетворительные, неудовлетворительных нет.
Эмоциональные качества: - 62,5% - отличные, 25% - хорошие, 12.5% - удовлетворительные, 0% - неудовлетворительные.
Поведенческие качества: 0% - отличные, 50% - хорошие, 50% - удовлетворительные, 0% - неудовлетворительные
Анализ результатов социального мониторинга родителей за последние года показал рост позитивного мнения родителей о деятельности Стародубского центра детского творчества.
2006 – 2007 уч.г. - Уровень удовлетворенности родителей работой центра в среднем составляет 94%
2007 – 2008 у.г. - Уровень удовлетворенности родителей работой центра составляет 95,9%
2008 – 2009 у.г. - Уровень удовлетворенности родителей работой центра составляет 96%
Анализ проведенного исследования «Климат в коллективе»
Исследование проводилось среди педагогов СЦДТ
Цель исследования: определение степени удовлетворенности коллектива работой СЦДТ, выявление сложностей и проблем в коллективе.
Выводы:
Уровень удовлетворенности коллектива работой СЦДТ составляет 60%.
Уровень затруднений 40%,
В результате диагностических исследований было выявлено:
При микроисследовании «Готовность педагогов дополнительного образования СЦДТ к педагогической деятельности», что степень затруднений составляет 31,6%. Наибольшую трудность педагоги испытывают при обобщении своего опыта – 11,5% и планировании воспитательной работы – 5,6%.
Микроисследование коммуникативных способностей педагогов дополнительного образования СЦДТ, выявлено, что с нормальной коммуникабельностью в коллективе 23,6% педагогов.
Анкетирование учащихся с целью выявления готовности к выбору профессии показали, что интересы детей посещающих Центр всесторонние. Было выявлено 8 основных направлений их интересов, а из них выделено 2 самых популярных:
- спорт и военное дело (31,1%)
- музыка, театр, кино (26,5%)
Анкетирование учащихся Центра с целью выявления мнения детей об организации воспитательной работы в СЦДТ: 62% учащихся оценили проведенные мероприятия – очень хорошо, хотел(а) бы поучаствовать еще; 38% - отлично – ничего подобного не видел(а).
Изучение результативности профессиональной деятельности педагогов в рамках их аттестации. Выявлено, что большинство педагогов Центра 96,7% относятся к группе учителей с установившимся стилем работы и только 3,3% педагогов работают творчески с использованием новейших педагогических технологий.
Все полученные результаты диагностики доводятся до руководителей МО, администрации Центра. Сведения используются при перспективном планировании работы «Школы молодого педагога», «Университета мастерства», занятий МО, заседаний «Школа вожатского мастерства», «Совета лидеров СПДПО», дальнейшей концепции развития Центра. Анализ состояния Центра детского творчества - это путь, позволяющий выявить наиболее значимые проблемы и, в конечном итоге, определить предстоящие изменения в деятельности Центра с целью совершенствования качества образовательного процесса и воспитания наших учащихся.
Проблемы нашего Центра имеют много общего с проблемами, существующими в общеобразовательных школах, но некоторые из них характерны только для систем дополнительного образования и конкретно нашего учреждения.
4.1 Проблемы уровня образовательной подготовки.
Большинство срезов знаний показало, что знания остаются на репродуктивном уровне у 76 % учащихся. Важнейшее требование, предъявляемое к современному процессу- образования и развитию самостоятельности ученика с целью дальнейшего самоопределения, выполняется пока не всеми педагогами.
Образовательная стратегия развития Центра требует изменений с учетом проводимой модернизацией российского образования. Приоритетными должны стать основные инновационные направления в организации образовательного пространства СЦДТ: процесс обучения с внедрением новых информационных технологий, психолого-педагогического сопровождения, системы контроля и оценки, системы управления, профессиональной подготовки педагога путем:
изменения направленности педагогических целей на самореализацию личности ученика, для кружков и клубов – разработка модели ученика, определение целей и образовательных результатов, создание критериев и показателей для оценки качества образовательных результатов; предъявление требований к профессиональной компетентности педагогов;
формирование системы обобщенных умений и навыков учебного труда, как основы учебных компетенций;
изменение характера взаимодействия педагога и учеников, путем переноса акцента с преподавательской активности педагога на учебную деятельность, основанную на инициативе и ответственности самих учеников;
изменение подходов к использованию в образовательном процессе технологий обучения и возможностей информационных компьютерных технологий, ориентация на использование информационных технологий в сочетании с технологиями развития критического мышления, проектными, исследовательскими технологиями;
овладение учителями новыми профессиональными ролями (организатора, координатора, помощника, консультанта);
изменение оценки достижений учащихся на основе взаимодополнения количественной (успеваемость) и качественной характеристики образовательных результатов (портфолио, профиль умений, дневник достижений);
изменение системы управления образовательным процессом с элементами делегирования управленческих полномочий;
развитие общественно-государственного управления и социального партнерства.
Выбор ключевой идеи определяется проблемами, связанными с формированием учебно-познавательной деятельности учащихся, как важнейшим принципом образования, развития личности его дальнейшего самоопределения. Обеспечению учащихся способами учебно-познавательной деятельности в современной образовательной практике уделяется недостаточно внимания.
С недооценкой освоения учащимися способов осуществления учебно-познавательной деятельности непосредственно связано сообщение готовых знаний, вербальное изложение, преобладание объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения, доминирование которых существенно затрудняет развитие.
Поэтому необходимы изменения в процессуальном блоке педагогической системы, которые обеспечивали бы ее переориентацию с формальных показателей успешности образования на развитие личности, и предусматривали существенное преобразование образовательного процесса за счет информационно - технологической основы обучения и использования образовательных технологий с учетом их специфики и возрастных особенностей.
Развитие интеллекта, творческого потенциала, обеспечение общей процедуры саморазвития личности в процессе обучения, должны не провозглашаться, а обеспечиваться технологически в учебном процессе, построенном на принципиально иных методических подходах, отличных от традиционных методов усвоения знаний.
Сегодня в педагогике признаются важность и значимость построения технологий обучения с использованием информационных технологий, теоретически обоснована перспективность их применения в образовательном процессе.
Одним из наиболее важных и актуальных направлений исследований в этой области является проектирование технологических цепочек процедур, приемов, форм взаимодействия педагога и учеников, гарантирующих образовательные результаты.
Ключевая проектная идея развития является основополагающей и определяет реализацию целей образования посредством технологического проектирования элементов педагогической системы с целью их развития, а так же с целью создания целостной образовательной системы Центра на технологических основаниях, что позволит получить гарантированный образовательный результат.
Ресурсное обеспечение
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЦЕНТРА
Образовательная система 1
Образовательная система 2
Проектная идея
Механизмы реализации
Оценка качества образовательных ресурсов
Проблемы воспитательной работы.
При проведении воспитательной работы педколлективом СЦДТ решались следующие задачи:
Обеспечение пространства для личностного и интеллектуального роста каждого ребенка, путем оптимизации его информационной и познавательной насыщенности.
Формирование гуманистических, гражданско-патриотических, нравственных ориентиров у детей и подростков, посредством отбора и содержания массовых мероприятий с позиции общенациональных и общечеловеческих ценностей.
Развитие моделей ученического самоуправления, используя новейшие формы организации и проведения заседаний актива, его учёбы.
Активизация совместной деятельности семьи и СЦДТ, школ города через организацию и проведение организационно- массовой работы.
Такое планирование позволяет акцентировать воспитательную работу на наиболее важных сторонах жизни и деятельности учащихся.
В связи с тем , что структура воспитательного блока деятельности видоизменилась 2004/5 учебном году, отдача от каждого педагога дополнительного образования , реализующего программу воспитательной системы – недостаточна. Творческие группы воспитательных объединений, возглавляемые педагогами организаторами – основные силы , реализующие программу воспитательной системы. Это всего 22% от общего количества педагогов СЦДТ.
Ученическое самоуправление, имеющее место в детском общественном движении достигло уровня стабильного развития. Создана в 2005/6 учебном году модель ученического самоуправления СЦДТ но она находится в стадии становления и эффективность деятельности пока незначительна.
Вырос статус организационно - массовой работы в рамках воспитательного пространства, но существует проблема оценки воспитательного значения финансирования и технического оснащения проводимых мероприятий.
Комплексно-целевая воспитательная программа позволила объединить коллектив кружковцев, педагогов, родителей.. В программе развития СЦДТ необходимо запланировать следующие меры по:
развитию модели ученического самоуправления СЦДТ;
пропаганде и внедрению новых форм методической работы с родителями;
повышению уровня воспитанности учащихся;
активизации работы попечительского совета СЦДТ
4. 3 Проблема педагогических кадров.
Проблемный анализ показывает, что реалии управления персо налом в СЦДТ характеризуются отрицательным отношением работ ников (в том числе заслуженных и авторитетных) к правилам и проце дурам, педагоги акцентируют межличностные отношения, предпочи тают ориентироваться на персоналистски-ценностные основания в от личие от общепринятой управленческой практики, где в основе дело вых отношений лежат результативность и эффективность труда.
Вследствие чего значительная часть педагогических работников формально и пассивно относятся к своему профессиональному совершенствованию, полагая его делом не своим, но соответствующих инстанций. К таким же формальным и ненужным действиям многие педагогические работники относят теоретическую, исследовательскую и научную деятельность в области педагогики и психологии, а также рациональную управленческую деятельность, связанную с объективным контролем и дифференцированной оценкой профессионализма (прежде всего аттестации); они отрицательно воспринимают попытки административно го воздействия на свои профессионально-педагогические средства в направлении личностной ориентации и вариативности образования. Единственно возможной большинство работников считают ЗУНовскую образовательную парадигму, а роль учителя не представляют себе иначе, как авторитарной. Данный подход педагогов тормозит процесс внедрения инновационных технологий и средств компьютерных технологий в УВП. Как следствие, у ряда педагогов наблюдается использование неэффективных форм и методов работы, неумение грамотно составить программу кружка, моделировать цель занятий и задачи, неумения правильно оформить отчетную документацию, проанализировать свою деятельность, провести анализ полученных результатов. Не все педагоги подготовлены к ведению воспитательной работы.
Суть дела, исходя из этого, состоит в вовлечении массы педагогических работников и администраторов СЦДТ в деятельность по самосовершенствованию, самопроектирова нию своего профессионального развития, постоянную рефлек сию этого совершенствования и развития, а также в образова тельную инновационную деятельность с использованием компьютерных технологий.
Проблема мотивации и адаптации учащихся.
При проведении занятий педагоги недостаточно уделяют внимание процессу мотивации деятельности детей. У учащихся нет четких представлений о значимости приобретаемых умений и навыкав в своей дальнейшей жизни. Сегодня, в эпоху перехода к постиндустриальному обществу, когда широкое распространение получили информационные технологии, мультимедийные средства, происходит серьезное изменение культуры, что еще недостаточно учитывается педагогами при ведении учебно – воспитательного процесса. В программах мало уделяется внимание предпрофильной и профильной подготовке детей их самоопределению.
На занятиях дети разного возраста с различными сроками посещения занятий, что осложняет процесс адаптации учащихся. Педагогам надо чётко воспитывать у детей чувства взаимопомощи, заботы, желания научить другого тому, что умеешь сам. Ещё нет достаточно чёткой системы отслеживания динамики развития личности и результативности образования каждого учащегося.
Проблема материально-технического обеспечения (МТО) и условий деятельности педагогов ЦДТ.
Основная проблема МТО заключается в сохранении и расширении материально – технической базы. Необходимо увеличить срок службы имеющегося оборудования путем бережного отношения и технической профилактики
|
