Программа по первичной профилактике вич-инфекции в образовательной среде, формированию толерантного отношения к вич-позитивным людям и их ближайшему окружению Раздел
Скачать 2.59 Mb.
|
1. Повышение информированности учащихся, студенческого актива, педагогов и специалистов общеобразовательных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования о проблеме распространения ВИЧ-инфекции в подростково-молодежной среде.2. Освоение педагогами психолого-педагогических технологий работы по профилактике ВИЧ-инфекции в образовательной среде для реализации превентивных программ, направленных на обучение обучающихся общеобразовательных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования и родителей обучающихся. 3. Формирование у обучающихся толерантного отношения к ВИЧ-положительным людям и их ближайшему окружению. 4. Развитие и поддержка добровольческого движения в подростково-молодежной среде общеобразовательных учреждений и учреждений НПО, СПО, направленного на профилактику распространения ВИЧ-инфекции. 5. Проектирование комплекса социальных, образовательных и психолого-педагогических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих ВИЧ-инфицированию, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, и социальных последствий ВИЧ-инфицирования. 6. Организация систематической работы с родителями учащихся по информированию их о проблемах, связанных с ВИЧ-инфицированием, созданию поддерживающей воспитательной семейной среды. 7. Научно-методическая и консультативно-информационная поддержка всех участников образовательного процесса по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа среди несовершеннолетних и молодежи.
Программа опирается на базовые принципы организации превентивного обучения в области ВИЧ/СПИД в образовательной среде.
В содержании программы рассматриваются факторы риска и факторы защиты распространения ВИЧ-инфекции среди подростков и молодежи, имеется описание комплекса психолого-педагогических технологий профилактики ВИЧ-инфекции в образовательной среде. По мере освоения основных тем программы ее участники разработают проектные инициативы по организации и включению профилактической работы в предметное содержание обучающих программ, внеурочную или внеучебную работу образовательных учреждений в контексте требований федерального государственного стандарта (ФГОС). Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Все разделы программы включают методологию использования информационных, диагностических материалов, применения интерактивных, тренинговых и проектных технологий с различными целевыми группами профилактики (педагоги, обучающиеся, родители/законные представители обучающихся). Основное содержание разделов программы. Программа состоит из взаимодополняющих трех разделов: Раздел №1. Обучение педагогического состава работников общеобразовательных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования работе с целевой группой в системе образования: «Современные технологии первичной профилактики наркомании и ВИЧ-инфекции в образовательной среде в контексте требований ФГОС» (объем 36 часов); Раздел № 2: - Обучение педагогическим составом работников общеобразовательных учреждений, обучающихся среднего школьного возраста: «Мой стиль жизни - здоровье» (объем 18 часов); - Обучение педагогическим составом работников общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, обучающихся старшего школьного возраста и обучающихся учреждений среднего профессионального образования «Ответственное поведение – ресурс моего здоровья» (объем 18 часов); Раздел № 3: Обучение педагогическим составом работников общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, родителей обучающихся: «Воспитание ответственностью» (объем 18 часов). Методология реализации основных разделов программы. Обучение педагогов, учащихся и родителей позволит прояснить позиции каждого в отношении актуальности проблемы распространения ВИЧ-инфекции среди несовершеннолетних и молодежи, снять стигмы по отношению к людям, попавшим в ВИЧ уязвимую ситуацию, взять личностную и профессиональную ответственность за решение данной проблемы, выработать совместные стратегии в отношении снижения поведенческих рисков, связанных с ВИЧ-инфицированием и формирования толерантного отношения к ВИЧ-положительным детям и их ближайшему окружению. Формирование понимания того, что от индивидуального здоровья каждого зависит и коллективное здоровье, что делает возможным не только благополучие отдельного индивида, но и его близких, а также общества в целом. 5. Основные методы работы Обучение осуществляется в рамках специально организованных семинаров с использованием инновационных образовательных технологий:
- учебно-методическая и консультативная поддержка по всем аспектам Программы. Объем разделов образовательной программы: Объем образовательной программы для педагогов - 36 часов: Объем образовательной программы для учащихся - 18 часов: Объем образовательной программы для родителей учащихся - 18 часов: Режим занятий: 6 часов в день. Число участников в группе, обучающихся по программе: не более 30 человек. Область применения: результаты работы могут использоваться при разработке учебно-воспитательных программ в рамках предметной деятельности, внеурочной и внеучебной работы специалистов общеобразовательных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования, в области превентивного обучения по профилактике ВИЧ-инфекции, а также при подготовке студентов-волонтеров по профилактике ВИЧ-инфекции в подростково-молодежной среде. 6. Рекомендации по реализации программы. Профилактическая программа для работы с педагогами ориентирована на реализацию специалистами общеобразовательных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования (педагогами-психологами, социальными педагогами, преподавателями) прошедшими обучение в рамках приоритетного национального проекта «Здоровье». Программа может быть адаптирована конкретным образовательным учреждением. Адаптация заключаться в корректировке методов работы с родителями и выбором темы занятий, в зависимости от следующих особенностей:
Применение системного подхода по отношению к реализации профилактической программы с родителями позволяет объединить ее исполнителей в единую команду с едиными целями, каждый из которых имеет свои задачи: Администрация образовательного учреждения: - инициирует создание рабочей группы для реализации профилактической работы с родителями; - включает профилактическую работу с родителями в планы; - организует тематические педсоветы; привлекает родительские комитеты и попечительский совет к обсуждению содержания и плана реализации профилактической работы с родителями; - направляет на курсы повышения квалификации или организует их проведение в образовательном учреждении с приглашением специалистов; - контролирует ход выполнения профилактической программы; - организует проведение оценки эффективности, анализа и обсуждение результатов профилактических мероприятий; Специалисты (педагоги, психологи, преподаватели) :
7. Технология реализации программы: В структуре каждого занятия образовательной программы указана конкретная тема, определены показатели эффективности и критерии оценки освоения программного материала. В конце обучения по каждой теме осуществляется контроль уровня знаний, представленный вопросами на понимание - уточняющими понятийный аппарат, вопросами по исследовательской позиции, когда участник образовательной программы становится в субъектную позицию, исследуя, то или иное социальное действие. Имеющиеся вопросы психолого-педагогического содержания дают возможность уточнить природу изучаемого явления. Предлагаемый проектный режим дает возможность участнику программы разработать индивидуальные или коллективные проектные инициативы. Задания по формам учебной деятельности обеспечивают разнообразные формы изучения и закрепления материала образовательной программы (рабочие группы, работа в малых и проектных группах и др.). Каждая тема программы обеспечена учебно-методическими материалами (анкеты, тесты, статьи, раздаточные учебные материалы, мультимедийные презентации на CD-диске и др.). К каждой теме имеется рекомендуемая литература и ссылки на электронные источники учебно-методической литературы и образовательные порталы. Формы работы: - Установочные лекции. - Анализ проблемных ситуаций. - Работа в проектных группах. - Методологические комментарии - Интерактивные психолого-педагогические технологии групповой работы. - Тренинговые технологии. - Тренинговые технологии. - «Круглый стол». - Защита социальных проектных инициатив педагогов. Материалы, необходимые для занятий. Участники обеспечиваются
В рамках реализации программы изучаются организационные формы психолого-педагогических технологий в профилактике девиантного и аддиктивного поведения: - интерактивные технологии, - тренинговые технологии, - проектные технологии. К интерактивным технологиям относятся: дискуссии, дебаты, ролевые игры, работа в малых группах - они способствуют развитию коммуникативных навыков, выявлению личностных позиций к проблеме. Тренинговые технологии развивают навыки ассертивного поведения и психической саморегуляции – выбору эффективных способов решения проблемных ситуаций, противодействию ситуациям, связанных с манипуляциями личностью или принуждением к употреблению ПАВ. Использование проектных технологий позволяет выработать социальные инициативы среди самих основных целевых групп профилактики, направленных на формирование и развитие ресурсов личности и социокультурной образовательно-воспитательной среды. Проектная деятельность направлена на формирование субъектности в профилактических мероприятиях. В ходе освоения программы слушатели изучают методологию тренинговой работы и непосредственно принимают участие в системе занятий, направленных на развитие специфической профилактики аддиктивных форм поведения. Тренинг «Интерактивные психолого-педагогические технологии работы с молодежью». С помощью специально организованных интерактивных средств ведения групповой работы педагог берет на себя функцию тренера. Он организует для обучающихся деятельность, основанную на общении их друг с другом, а также со взрослыми. Это позволяет осознать свои силы и индивидуальность, последовательно выработать умение находить свое место в групповом решении, при необходимости брать на себя лидирующую роль, адекватно оценивать ситуацию, оказывать помощь и поддержку другим членам группы, понимать и принимать чужую точку зрения, сохраняя при этом уважение к себе и другим. Тренинг «Технологии психической саморегуляции». Психическая саморегуляция - это волевой процесс, обеспечивающий целевое формирование готовности организма к определённому действию и при необходимости – к его реализации. Психическая саморегуляция является способностью человека сознательно и целенаправленно управлять исходно-непроизвольными функциями организма и психики. Эта способность приобретается в процессе выполнения специальных упражнений. Коммуникативный тренинг и формирование навыков позитивного общения дает участникам возможность приобретения социальных навыков и повышение коммуникативной компетентности. Основные задачи тренинга: 1. Формирование конструктивного стиля поведения. 2. Формирование паттернов противостояния негативным ситуациям. 3. Коррекция коммуникативных навыков общения. 4. Коррекция отношения к самому себе. 5. Коррекция отношения к другим людям. Ситуационно-психологический тренинг. Предполагается проведение интерактивного обучения для преподавателей в области развития социальной адаптации студентов, их «социального здоровья». Взаимодействие с социумом требует от человека усилий, преодоления страха, застенчивости, просьба о помощи, реакция на насмешки, реакция на обвинения. Последствия овладения социальными навыками - позитивные: - в конфликтных ситуациях позволяет достичь компромисса без ущерба для собственного достоинства; - помогает сопротивляться неблагоприятному влиянию со стороны других; - обеспечивает открытость общения, искореняет чувство неискренности; - дает удовлетворение от выражения собственных чувств; - позволяет самому распоряжаться собственной жизнью. Тренинг ассертивности – это приобретение навыков ассертивного (утверждающего) поведения и повышение коммуникативной компетентности у преподавателей и у обучающихся. Теория ассертивности опирается на положения о том, что у каждого человека есть неотъемлемые права. Ассертивное поведение предполагает решительную защиту себя и своих прав. Вот некоторые права человека, значимые для теории ассертивности: - право быть собой. - право на самовыражение. - право иметь и защищать свою территорию. Адаптивное биоуправление – это современная компьютерная технология, основанная на принципах (механизме) биологической (адаптивной) обратной связи. Адаптивное биоуправление превращает человека из пассивного объекта экстернальных вмешательств в активный субъект формирования интернальных нормативных процессов. Биологическая обратная связь (БОС) - это особый вид обучения, позволяющий обеспечить произвольную регуляцию физиологических показателей организма. Сущность биологической обратной связи состоит в создании дополнительного канала информации о функциях организма и управление этими функциями. Отличительная особенность БОС-тренинга: одновременность физиологической релаксации и психологической активации. Основные эффекты адаптивного биоуправления: - обеспечение изменения личностных и поведенческих стереотипов; - индивидуальность и эффективность воздействий; - закрепление нормативного функционального состояния организма; - возможность осознавать собственный эмоционально-волевой потенциал; - достижение личностной зрелости. 8. Способы контроля освоения программы обучаемыми педагогами. 1. Самодиагностика по методике определения динамики степени риска, (актуальности) риска появления зависимого поведения. 2. Самодиагностика по методике оценки степени риска включиться в созависимые отношения. 3. Собеседование. 4. Исходные контрольные срезы. 5. Итоговое тестирование по темам программы. 9. Ожидаемый результат. Уровень профессионального развития слушателей в сфере профилактики определяется полученными знаниями, сформированными навыками по применению технологий и отношения к собственной профессиональной деятельности. Эти результаты можно разделить на три группы, озаглавленные следующим образом: знания, технологии и отношение. Эти результаты обеспечивают основу для определения содержания обучения, используемых методов и для оценки обучения. |
Похожие:
 | План урока по профилактике вич-инфекции При проведении деятельности... Методическое пособие предназначено для специалистов, работающих в области профилактики социально-негативных заболеваний в молодёжной... | | Программа профилактики вич-инфекции в общеобразовательном учреждении... Вич/спида образовательной среде в разработке программ по профилактике вич-инфекции следует руководствоваться принципом многоаспектности.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Профилактика вич-инфекции... Профилактика вич-инфекции у несовершеннолетних в образовательной среде: методические рекомендации по курсу для преподавателей / Под... |  | Реферат о вич-инфекции Спид. Это стадия дает наибольшие возможности для распознавания инфекции вич, и история учения об этой инфекции начинается с изучения... |
| Программа Профилактика вич-инфекции в мкоу сош д. Васькино Паспорт программы Создание системы профилактической работы по предотвращению распространения эпидемии вич – инфекции среди учащихся | | Программа блока 1: «Возбудитель, поражаемые клетки (этиология и патогенез вич-инфекции)» Методическое пособие предназначено для педагогов общеобразовательных школ. Проведение специальных междисциплинарных уроков по профилактике... |
| Задачи : Дать достоверную информацию о вич-инфекции и спиде, способах... ... | | Учебный модуль Профилактика вич-инфекции среди пин, лечение и социальное сопровождение с вич/спидом |
| О мерах по сдерживанию распространения вич-инфекции среди населения... В целях сдерживания эпидемии вич-инфекции на территории Таштагольского района, проведения активной и системной работы по сохранению... | | Урок по вич статистика и история развития эпидемии Занятие необходимо начать с постановки проблемы: с начала эпидемии спида 64 млн человек в мире были инфицированы вич, 40 млн из них... |
| Российской Федерации «Профилактика вич-инфекции в России: проблемы и перспективы» За 25 лет, прошедшие с момента начала борьбы с эпидемией вич-инфекции в Российской Федерации, на государственном уровне был принят... | | Привлечь внимание подростков к одной из острых проблем нашего времени,... Вич, мерах предупреждения заболевания спидом, раскрыть пути передачи вич – инфекции; воспитывать чувство ценности человеческой жизни,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Спиде; пути заражения вич; рассмотреть нравственность во взаимоотношениях полов; сформировать представление о том, что распространение... | | Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007 Профилактика вич-инфекции у несовершеннолетних в образовательной среде: методические рекомендации по курсу для преподавателей / Под... |
| Тема: проблемы, связанные с вич/спид, профилактика вич инфекции Минздравсоцразвития РФ №597н, приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16. 03. 2010 №152н... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выявление вич-инфекции среди молодежи и несовершеннолетних, обуславливает необходимость ведения повсеместной работы по профилактике... |
